小班幼兒的好奇心強，喜歡擺弄物品，喜歡拿著工具敲敲打打，喜歡拆卸玩具，喜歡用小手?jǐn)Q螺絲……他們的小手肌肉逐漸發(fā)展起來，動手能力逐漸增強，樂于去探索事物，開始關(guān)注自己動手操作后所產(chǎn)生的結(jié)果。而幼兒園小車區(qū)里經(jīng)常有壞掉的小車需要修理，這就給了幼兒探索的機會與發(fā)展的空間。主題活動“小小汽車修理工”因此而生。

案例與分析

案例 游戲一：生意蕭條的修車廠

戶外活動時間，糖糖、一粟、大壯、基泰按照自己的規(guī)劃，帶著準(zhǔn)備好的修車工具來到小車區(qū)，他們在“公路”旁邊找到一塊空地，靜靜等待著車主上門修車?？墒沁^了大半天，小朋友們都?xì)g快地騎著小車飛馳而過，并沒有人停下來修車。大壯不斷地招攬生意：“大家快來修車呀！”最后甚至說：“免費修車！”這才招攬來幾位小朋友，但他們修完車后就騎著車飛快跑了。四人最后無聊地坐到旁邊的龍船上閑聊起來（見圖1、圖2）。

【分析】

因為幼兒很久沒有進入小車區(qū)了，所以對小車區(qū)興趣濃厚，這導(dǎo)致幼兒只想玩騎車游戲，根本無心推進修車游戲。

【對話生發(fā)】

回到教室反思回顧時，教師提出問題：“大家為什么不去修車呢？”幼兒紛紛表示自己更喜歡騎行，如果車子壞了，扔在路邊就行了?？稍鯓幼屝捃噺S的生意好起來呢？

案例 游戲二：主動出擊，找到壞車

再次來到小車區(qū)，宇桐和大壯騎上一輛帶后斗的小車——大壯坐在后斗里，宇桐騎著車在公路上行走。大壯邊走邊喊：“誰的車壞啦？免費修車！”（見圖3）忽然，大壯發(fā)現(xiàn)路邊有一輛被丟棄的塑料小車，便忙喊：“停車！停車！”（見圖4）于是大壯下車，把塑料小車推到拖車旁邊。大壯和宇桐兩人合作，抬起小車前部放在拖車的車斗上（見圖5），隨后他們開動拖車，大壯說：“這可怎么走？”果然沒法行走。倆人又重新下車，這次大壯坐在車斗里用手抓住小車的前邊，宇桐開動拖車。就這樣一路拖拖拉拉，走過顛簸的小溝（見圖6），他們終于把小車拖回了“修車廠”（見圖7）。

接著永恒、大壯一起敲敲打打修理了一會兒；澤嘉、大壯合力將塑料小車翻倒，翻倒的瞬間，小車?yán)锪鞒隽嗽S多水，這讓幼兒很是興奮：“小車漏水啦！小車漏水啦！”（見圖8）

【分析】

大壯和宇桐能夠在修車廠生意異常蕭條的情況下，繼續(xù)堅持自己的游戲，可見他們對自己感興趣的游戲有一定的堅持性，并且大壯能與雨桐一起拖車出去招攬生意，可見幼兒有一定的生活經(jīng)驗，并且能夠?qū)⑸罱?jīng)驗鏈接到自己的游戲中。

【游戲推進】

1.集體活動：小車有了漏洞怎么辦？

2.對話生發(fā)：可以采用什么辦法堵住漏洞？觀看幼兒的游戲視頻，請他們說一說自己是用什么辦法堵住漏洞的。

3.室內(nèi)區(qū)域活動：修補漏洞。尋找生活中有漏洞的物品；室內(nèi)區(qū)角活動時繼續(xù)探索堵住漏洞的方法。

案例 游戲三：修補小漏洞

在游戲反思環(huán)節(jié)，孩子們最惦記的是如何填補塑料小車的漏洞。于是，我順勢提出問題：“可以怎樣修補漏洞呢？”

凡皓：“可以用石頭把漏洞堵住?！?/p>

若霖：“可以用積木把漏洞堵住?！?/p>

永恒：“我想用太空泥把漏洞堵住?！?/p>

大壯：“我想用透明膠把漏洞粘住。”

來到小車區(qū)，凡皓首先驗證自己的想法，他拿起一塊小石頭試圖塞進洞里，可是費了半天勁兒也沒有堵好漏洞（見圖9）。然后，凡皓用手按著石頭，讓若霖用透明膠把石頭粘上，結(jié)果仍然沒有成功。凡皓便去修理其他地方，把這項工作留給了若霖和栩綱，若霖、栩綱擺弄了半天也沒有成功。這時小白向我求助：“老師，膠帶粘不住?！蔽艺f：“那你想個辦法把它粘住呀！”栩綱說：“用木板堵住漏洞?！薄澳悄阏夷景鍋碓囋嚢?！”事實證明，木板也沒法堵住漏洞。此時，凡皓再一次發(fā)起挑戰(zhàn)，他拿起石頭堵在洞口，大壯忍不住說：“石頭也塞不進去呀，彩泥也塞不進去！”凡皓思索了一下說：“用膠帶吧！”于是，他嘗試著將透明膠帶粘到車上，然后試圖用牙齒咬斷膠帶但沒有成功，終于他用鋸鋸子的方法把多余的部分鋸下來了，可是，又失敗了——膠帶掉了下來（見圖10）。

最后，凡皓選擇了太空泥，他把太空泥拿在手里團、揉、捏，最終變成想要的形狀，然后嘗試用太空泥堵住漏洞，一次又一次，總算堵住了（見圖11）。

游戲過程中，不斷有小朋友騎著車子來修車，可是“修理工”們都忙著堵漏洞，于是，“車主”們就將壞車扔在“修理店”，修理店車滿為患，這讓“修理工”們很是煩惱。

【分析】

規(guī)劃游戲時，幼兒能夠記得昨天沒有完成的游戲，并積極思考用不同的方法堵住漏洞，可見小班幼兒對于自己感興趣的事物和游戲有一定的堅持性和耐心。

用石頭堵不住漏洞就換木頭，木頭堵不住就換透明膠帶，最后幼兒成功用太空泥堵住了漏洞。整個修補過程歷時一個多小時，幼兒一直嘗試用多種感官和動作探索物體進行游戲，進而關(guān)注自己的操作所產(chǎn)生的結(jié)果。

【游戲推進】

1.環(huán)境材料：磚形積木。

2.對話生發(fā)：怎樣才能讓車停得整齊有序？

3.家園共育：參觀停車場。

案例 游戲四：劃定停車位

最近修車廠的生意好了起來，可是新的問題又產(chǎn)生了——修車的小朋友太多，車輛太多導(dǎo)致修車擁堵。在規(guī)劃游戲的時候，糖糖說：“可以在地上畫上停車位，讓小朋友們把車停到車位里。”一粟說：“也可以用積木擺出停車位?！?/p>

剛到游戲場地，一粟、宇桐就開始搭建停車場，他們用小車?yán)瓉泶u形積木，一塊接一塊地擺出長方形，然后把汽車停放在里面——幾個小朋友合作一共擺出了三個停車位。

當(dāng)亦雪和志靈開著車要來修車時，大壯說：“沒有停車位啦?！币嘌┠樕下冻鍪谋砬椋钔R上說：“等等！”于是，他快速把原本停在停車位的車子推出來開走了，隨后亦雪、志靈開心地把車開進了停車位（見圖12、圖13）。

【分析】

車子太多導(dǎo)致修車廠前擁堵雜亂，幼兒能夠想到規(guī)劃停車位，這與幼兒日常生活經(jīng)驗是分不開的——幼兒的游戲來源于生活，是對生活情景的一種再現(xiàn)。當(dāng)亦雪和志靈要求停車時，宇桐能夠想出把車位上的車子開走的方法，既滿足了兩個小女孩的愿望，又充實了游戲情景——可見，宇桐能夠讀懂同伴的意圖，能夠積極動腦解決問題，并樂于和同伴一起游戲。

案例 車位規(guī)劃好了，幼兒忙著修車。陽陽說：“師傅，我的車壞了，我覺得是因為車子底盤響的原因，麻煩您給看一下?！狈拆R上趴到地上想要檢查車子底盤，可是底盤太低，什么都看不到。于是，凡皓馬上安排大壯和梓晨：“你們把車給我舉起來，舉得高高的，舉到頭頂上?！眰z人合作舉了半天都沒有成功，梓晨放棄了舉車的想法，大壯一人把車子的一頭抬得高高的，車底盤露了出來。凡皓說：“可以修車了?！保ㄒ妶D14）又一番敲敲打打……

接著，凡皓又和小白一起合作，將車子抬到了一輛塑料車子上，凡皓鉆到車底下又是一番敲敲打打（見圖15）。

【分析】

教師的“刁難”給幼兒的游戲增加了難度，也調(diào)動起了幼兒的積極性，幼兒能夠千方百計探索修理底盤的方法?？梢?，幼兒喜歡適當(dāng)難度的挑戰(zhàn)游戲。

【游戲推進】

1.對話生發(fā)：車子底盤壞了，怎么修？

2.室內(nèi)區(qū)域活動：搭建修車臺。

3.環(huán)境材料：各種積木。

4.家園共育：請家長搜索修理廠工人修底盤的圖片、視頻播放給幼兒看，或者帶幼兒參觀修車廠。

5.集體活動：小小修車廠。

案例 游戲五：搭建修車臺

再一次走進修車廠，孩子們搬來了積木，基泰搬起車子一頭，把方柱積木放在車子底下，成功了！可是，當(dāng)他試圖把車子另一頭也放上積木的時候，車子搖搖晃晃緊接著掉了下來。一次次嘗試，一次次失敗。凡皓改變方法，把方柱積木橫著放在地上，并將好幾塊積木壘摞起來，再把車子抬上去，可是，修車臺轟然倒塌。

一種方法不行，換另一種，孩子們又將四個方柱擺好，在上面搭上長條積木，再把車子抬上去，依舊失敗了（見圖16、圖17、圖18）。

雖然修車臺沒有搭建成功，但是孩子們的游戲過程很是快樂，他們期待著下一次活動更加精彩、有趣的呈現(xiàn)。

【分析】

因為看了有關(guān)修車的圖片、視頻，幼兒便想出了搭建修車臺的方法，可見，豐富的生活經(jīng)驗是幼兒游戲的源泉。幼兒一次次搭建不同形狀的修車臺，實際是建構(gòu)區(qū)游戲的一種經(jīng)驗遷移。雖然一次次搭建的結(jié)果都是轟然倒塌，但是幼兒依舊能夠一遍一遍地嘗試。可見，幼兒對于自己感興趣的游戲有一定的堅持性和耐心，他們愿意為了好的結(jié)果而努力。

【游戲推進】

1.對話生發(fā)：怎樣搭建更加牢固的修車臺？

2.室內(nèi)區(qū)域互動：搭建牢固的修車臺。

洞察秋毫

一、教師的支持

1.教師適當(dāng)介入，助推幼兒游戲發(fā)展

幼兒的修車游戲開展了一周左右，僅僅是敲敲打打的修理工作已經(jīng)讓游戲變的有些乏味，于是，教師適當(dāng)介入：“師傅，我的車子底盤不停地響，麻煩您給看一下?！苯處煹慕槿虢o幼兒游戲增加了新的難度、新的挑戰(zhàn)，幼兒的積極性再次被調(diào)動起來。

2.豐富幼兒生活經(jīng)驗，為幼兒游戲增磚添瓦

生活經(jīng)驗是幼兒游戲的源泉，幼兒的游戲來源于實際生活，是對實際生活的再現(xiàn)。而修理廠的工作對于幼兒來說是相對陌生的。于是，我們利用微信群，提議家長利用周末時間帶領(lǐng)幼兒參觀修車廠、搜集修車的圖片與視頻，豐富幼兒的經(jīng)驗，這才有了后續(xù)更加精彩的游戲呈現(xiàn)。

3.注重游戲經(jīng)驗的分享與豐富，提升幼兒游戲水平

游戲中，教師提出問題及時引導(dǎo)幼兒分析原因；游戲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒分享經(jīng)驗，激發(fā)幼兒進一步的游戲欲望；同時教師關(guān)注到幼兒的興趣和需要，及時在網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片給幼兒觀看；在微信群與家長進行溝通交流，提議家長利用周末帶領(lǐng)幼兒實地參觀修車廠——幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗，從而推進游戲深入發(fā)展。

二、幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

1.材料意識不斷增強

從修補車洞時幼兒嘗試用石頭、太空泥、膠布等材料到規(guī)劃停車位時使用的磚形積木，再到搭建修車臺時使用的多種積木，這一過程充分展示了幼兒在游戲中的材料意識，即借助一切可以借助的材料，輔助游戲繼續(xù)深入發(fā)展。

2.主動、堅持的學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷提升

一開始修車廠的生意十分蕭條，但是幼兒并沒有放棄，而是反思如何讓生意好起來。幼兒開始主動出擊、尋找車輛，后來修車廠車滿為患，幼兒還是繼續(xù)尋找方法來解決問題?？梢钥闯鲇變涸谟螒蜻^程中主動堅持的學(xué)習(xí)品質(zhì)正在不斷提升。

3.幼兒社會性和創(chuàng)造力不斷提升

在游戲過程中，幼兒一次又一次地與同伴討論、分析問題，在與同伴的分享和互助中解決問題，不僅發(fā)展了表達能力和溝通能力，還體驗到了分享、互助、合作的快樂。