隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了改變，教師在課堂上也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效管理。其中，問題意識(shí)在地理教學(xué)中越來(lái)越得到重視。教師在教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，他們會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，這樣才能讓他們更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。高中地理教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“地球上的水”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)地球上的水越來(lái)越少時(shí)，你會(huì)做些什么呢？此時(shí)可以讓學(xué)生積極參與到問題的討論中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓他們更好地掌握這一內(nèi)容。

當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以設(shè)置一些趣味性的問題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在講解“晝夜長(zhǎng)短的變化”這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)置問題：當(dāng)你觀察晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在這個(gè)時(shí)候可以積極思考，并將自己的想法寫出來(lái)，然后通過小組討論來(lái)確定自己的答案。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，而且能夠更好地掌握知識(shí)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置一些有趣的問題，通過這些問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在地理教學(xué)中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過多媒體播放一些有關(guān)的視頻或者圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以根據(jù)課本上的知識(shí)，給學(xué)生講一些與日常生活相關(guān)的故事，然后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些故事中蘊(yùn)含的地理知識(shí)。另外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)感受這些故事所包含的地理知識(shí)，讓學(xué)生在感受和理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)一些問題并提出相應(yīng)的解決方法。例如，在講解“大氣運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以在課前布置一些有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)的調(diào)查問卷。在課堂上，教師可以讓學(xué)生拿著這些調(diào)查問卷到講臺(tái)前去詢問一些有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)方面的問題。如果學(xué)生不知道答案的話，教師也可以利用多媒體來(lái)展示出這些問題。通過多媒體展示出這些問題后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行回答。例如，對(duì)于“為什么南亞夏季風(fēng)比冬季風(fēng)大”這一問題，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這個(gè)問題。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考和討論問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要及時(shí)給予解答。

除此之外，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師還可以將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解。例如，在講解“地形對(duì)氣候的影響”這一課時(shí)，教師可以將當(dāng)?shù)貧夂蚺c地形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解。對(duì)于地形對(duì)氣候的影響這一問題，一般是在夏季風(fēng)比較強(qiáng)時(shí)才會(huì)發(fā)生這種情況；而對(duì)于在夏季風(fēng)比較弱時(shí)發(fā)生這種情況時(shí)就比較少見了。因此，在講這一內(nèi)容時(shí)教師就可以利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)，還能提高他們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入分析和思考的能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，許多高中地理教師不重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)楦咧械乩斫處煕]有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性。實(shí)際上，學(xué)生在提出問題之后，并不意味著學(xué)生就已經(jīng)掌握了問題。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考問題，并能將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，這就需要高中地理教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

例如，在講解“氣候與環(huán)境”這一課時(shí)，教師可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生來(lái)回答。在這個(gè)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見。在“中國(guó)氣候資源”這一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生思考：“為什么中國(guó)是一個(gè)氣候資源豐富的國(guó)家？”然后讓學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，思考如果中國(guó)不是一個(gè)氣候資源豐富的國(guó)家會(huì)怎么樣？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論和分析。在討論和分析后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和交流，并讓每個(gè)小組在課堂上分享自己所學(xué)到的知識(shí)。

通過這種方式能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入分析和思考。例如，在講解“河流與環(huán)境”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：“河流對(duì)環(huán)境會(huì)造成怎樣的影響？”然后讓每一個(gè)小組分享自己的想法，通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入分析和思考的能力。

總之，在高中地理教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先，必須重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)；其次，要注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題分析和思考；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見。

問題意識(shí)培養(yǎng)是新課改下高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍。在課堂上，教師可以用一些幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘教材中的問題。在地理教學(xué)中，很多學(xué)生都不能透徹理解所學(xué)知識(shí)，這是因?yàn)樗麄儧]有將地理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，挖掘教材中的問題，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行深入思考和探究。最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，在講解“地球運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去分析地球運(yùn)動(dòng)對(duì)地理事物造成了怎樣的影響。又如，在學(xué)習(xí)“河流與環(huán)境”這一課時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組學(xué)生分享自己所學(xué)到的知識(shí)，通過這樣的方式可以讓每個(gè)小組學(xué)生都能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

只有高中地理教師重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，才能讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也才能幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境

在地理教學(xué)過程中，教師可以通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)愿意去探究和思考，從而更好地掌握地理知識(shí)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，在講解“地球運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的資料，然后利用多媒體播放一些地球運(yùn)動(dòng)的視頻資料，從而讓學(xué)生更好地了解地球運(yùn)動(dòng)。隨后，教師可以讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)教材，并利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生就會(huì)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并能在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行提問。例如，在講解“大氣與天氣”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：第一，天氣是如何產(chǎn)生的？第二，為什么會(huì)有不同的天氣呢？第三，天氣對(duì)我們的生活有什么影響？第四，不同的天氣會(huì)導(dǎo)致什么？第五，為什么有的地區(qū)冬天下雨、夏天放晴呢？通過思考后，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)回答以上幾個(gè)問題。這樣一來(lái)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能使學(xué)生通過分析、思考解決實(shí)際問題。

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是非常重要的，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)中存在的問題并解決這些問題，才能讓他們更好地掌握地理知識(shí)。教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師要更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)出發(fā)來(lái)進(jìn)行高中地理教學(xué)。例如，在講解“太陽(yáng)對(duì)地球公轉(zhuǎn)速度的影響”這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課前搜集一些關(guān)于太陽(yáng)對(duì)地球公轉(zhuǎn)速度影響的資料，然后讓學(xué)生在課堂上交流自己搜集到的資料，在交流過程中，教師可以讓學(xué)生提出問題并討論如何解決這些問題。

其次，教師要為學(xué)生提供一些具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、趣味性的問題情境。例如，在講解“陸地與海洋”這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生分組合作來(lái)解決以下問題：第一組討論大陸板塊與海洋板塊相互碰撞對(duì)陸地造成的影響；第二組討論大陸板塊與海洋板塊相互碰撞會(huì)形成哪些類型的地貌；第三組討論海水上升或下降對(duì)陸地造成的影響；第四組討論海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)陸地產(chǎn)生的影響。只有這樣，才能使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并在解決實(shí)際問題中獲得地理知識(shí)。

總之，問題意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，并提高他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。要想提高學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)效果，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。另外，教師還要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠主動(dòng)提出問題，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。此外，在平時(shí)的教學(xué)中教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓他們能夠大膽地質(zhì)疑、提出問題。對(duì)于那些積極提問的學(xué)生，教師也要采取獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)他們多提問。當(dāng)學(xué)生能夠提出有價(jià)值、有意義和有難度的問題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。