兒童是國(guó)家的未來(lái)，也是國(guó)家的希望。在幼兒教育教學(xué)之中，往往需要借助游戲形式，適應(yīng)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。尤其近年來(lái)國(guó)家對(duì)幼兒的教育教學(xué)越來(lái)越重視，社會(huì)各界也尤為關(guān)注對(duì)幼兒的教育成效。而教師作為幼兒生活中的引路人，要積極做好教學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)選擇，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的游戲形式，作為開(kāi)展游戲活動(dòng)的關(guān)鍵路徑，從而發(fā)揮游戲在幼兒教育教學(xué)中的重要價(jià)值。同時(shí)，與幼兒教育相關(guān)的政策也指出要積極借助游戲活動(dòng)，豐富幼兒教育教學(xué)形式，并遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律釋放幼兒天性，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力在游戲活動(dòng)中得到最大限度的激發(fā)，而且也要借助游戲教學(xué)方法，滿足幼兒成長(zhǎng)活動(dòng)中的各種需求，從而促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。另外，有價(jià)值的游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、不斷探索、勇敢實(shí)踐等各類優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)是幼兒未來(lái)成長(zhǎng)中必不可少的關(guān)鍵要素，游戲活動(dòng)這種教育形式是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。筆者就當(dāng)下幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中仍然需要積極實(shí)踐和探索更為豐富且高質(zhì)量的游戲活動(dòng)開(kāi)展路徑，為幼兒游戲活動(dòng)實(shí)施提供可參考的依據(jù)，進(jìn)一步為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、豐富游戲材料，創(chuàng)造游戲空間

游戲材料是幼兒園游戲活動(dòng)最為關(guān)鍵的元素之一，想要在幼兒教育教學(xué)中提升游戲活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值，就要在游戲開(kāi)展之前不斷豐富游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲空間，也為幼兒提升自身創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手操作能力做好鋪墊。尤其在這一階段的教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，教師作為教育引路人，尤其要為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)空間，從而釋放天性，不斷將幼兒想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境氛圍下，主動(dòng)思考、主動(dòng)參與，與教師探索游戲世界背后的教育意義。同時(shí)，現(xiàn)在很多幼兒園為了最大限度地發(fā)揮游戲活動(dòng)的價(jià)值，還積極設(shè)置了游戲區(qū)域，投放各類游戲材料，供幼兒自主進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而提升幼兒游戲活動(dòng)的體驗(yàn)感，而且也有助于發(fā)揮幼兒在游戲過(guò)程中的主體價(jià)值。而這種區(qū)域游戲活動(dòng)空間是幼兒在園所內(nèi)部的場(chǎng)所，通過(guò)這一活動(dòng)范圍的自主探索游戲，幼兒往往將自身各項(xiàng)天賦釋放出來(lái)，教師通過(guò)細(xì)致觀察便能發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒各項(xiàng)潛質(zhì)的激發(fā)價(jià)值。當(dāng)然，除了區(qū)域游戲材料的投放以外，教師還可以積極在各類游戲活動(dòng)之中為幼兒投放豐富的游戲材料，在游戲開(kāi)始之前為幼兒準(zhǔn)備好各類游戲設(shè)施，從而豐富幼兒參與游戲活動(dòng)的情感體驗(yàn)。

例如，在某幼兒園進(jìn)行游戲空間的打造過(guò)程中，專門在幼兒園布置了一個(gè)游戲活動(dòng)角，這一空間里包含了各類游戲區(qū)域，包括建筑游戲區(qū)域、表演游戲區(qū)域、美術(shù)游戲區(qū)域以及勞動(dòng)游戲區(qū)域，同時(shí)還設(shè)置了益智游戲區(qū)域。每一個(gè)區(qū)域都需要不斷豐富和填充游戲材料，供幼兒在游戲活動(dòng)中使用，豐富參與游戲的情感體驗(yàn)，而幼兒在這些豐富多彩的游戲材料基礎(chǔ)上，自然而然地能夠激發(fā)其參與游戲活動(dòng)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)一些活動(dòng)，內(nèi)容自然得心應(yīng)手，所能實(shí)現(xiàn)的游戲教育價(jià)值也是水到渠成的。例如，在建構(gòu)游戲區(qū)域，教師分別投放了大小、類型不同的建筑材料，同時(shí)還包含了玩沙和玩水游戲活動(dòng)的材料。又如，在大型建筑材料的游戲區(qū)域內(nèi)，教師分別投放了一些硬紙板、木板、塑料板等板材，還投放了一些人物、動(dòng)植物、建筑物、車輛、路燈等模型材料。除了這些游戲材料以外，教師還投放了一些機(jī)械類玩具材料、小型實(shí)心積木、多米諾積木，還有一些線繩、紙圈、撲克牌等，這些材料都可以作為幼兒游戲空間中的豐富材料，能夠有效激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，而且也能夠提升幼兒游戲活動(dòng)的有效性。

二、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)游戲熱情

除了要有豐富的游戲材料以外，在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要關(guān)注游戲情境的創(chuàng)設(shè)。良好的游戲情境可以使幼兒積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，并且也能在實(shí)施游戲的過(guò)程中主動(dòng)思考，主動(dòng)探索形成更為豐富的游戲活動(dòng)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。而在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的、生動(dòng)形象的游戲情境，使幼兒身臨其境地感知不同游戲活動(dòng)背后的情境體驗(yàn)；也可以積極借助其他路徑創(chuàng)設(shè)豐富有趣且新穎的游戲情境。這樣一來(lái)，幼兒便能在預(yù)設(shè)的游戲情境下，主動(dòng)參與到教師的游戲活動(dòng)中，并將自身創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于幼兒而言，教師在設(shè)計(jì)游戲情境的過(guò)程中，也應(yīng)結(jié)合幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，選擇合適的元素切入創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)有趣的情境，從而讓幼兒在教師的引導(dǎo)下深化游戲的興趣和熱情。

例如，在幼兒雙腳跳的體育游戲活動(dòng)中，為了使幼兒更有動(dòng)力和興趣參與其中，發(fā)揮該游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，教師可以在正式開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的游戲活動(dòng)任務(wù)，要求幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中按照教師預(yù)設(shè)好的線路參觀幼兒園，并且參觀形式要以雙腳跳的形式來(lái)完成。為了加深幼兒在這一任務(wù)中的探究和完成興趣，教師結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，首先為幼兒播放了自然界中一些可愛(ài)的動(dòng)物雙腳跳的視頻，鼓勵(lì)幼兒將自己想象成這些可愛(ài)的動(dòng)物，張開(kāi)“翅膀”雙腳跳躍，在幼兒園里暢游。在前半部分的游戲活動(dòng)中，教師可以要求幼兒想象自己是一只正要參觀幼兒園的小青蛙，現(xiàn)在小青蛙正要從教室雙腳跳躍到園所外部的實(shí)驗(yàn)基地，讓幼兒們一同跟隨小青蛙的腳步去看一看吧。而在這樣有趣的教學(xué)情境下，幼兒往往能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與興趣，接著教師再順勢(shì)向幼兒指導(dǎo)雙腳跳體育活動(dòng)的技巧和注意事項(xiàng)，幼兒自然能從中更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提升教育成效。如此，借助游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能巧妙激發(fā)起幼兒在游戲活動(dòng)中的熱情，也能加深游戲背后的教育價(jià)值，使游戲活動(dòng)的開(kāi)展更具意義。

三、多元游戲活動(dòng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

幼兒時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育活動(dòng)，尤其要關(guān)注培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并養(yǎng)成正確的意識(shí)和思維路徑。而借助游戲活動(dòng)，有助于在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。教師除了可以積極利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣以外，還要格外注意游戲活動(dòng)的形式和方法，避免設(shè)計(jì)過(guò)于單一且老套的游戲內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生游戲活動(dòng)的疲憊感，不愿意在教師預(yù)設(shè)的情境中游戲，這樣一來(lái)，對(duì)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣是不利的。想要開(kāi)發(fā)出更多豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓游戲活動(dòng)更具教育指向價(jià)值，幼兒教師一定要積極圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，確保游戲的開(kāi)展能夠?yàn)榕囵B(yǎng)活動(dòng)提升更多空間，創(chuàng)造更多契機(jī)。另外，在游戲活動(dòng)的形式上，教師不僅可以設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)、手工游戲活動(dòng)或角色扮演類游戲活動(dòng)，還可以積極創(chuàng)新游戲形式，不斷結(jié)合當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，豐富游戲開(kāi)展的類型，使幼兒在豐富多彩的游戲過(guò)程中體會(huì)更多積極價(jià)值，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

例如，幼兒教師可以設(shè)計(jì)角色扮演的游戲活動(dòng)形式，希望能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒生活中的一些良好行為習(xí)慣。最常見(jiàn)的是娃娃家游戲角色扮演活動(dòng)，這也是很多幼兒尤為喜歡的一項(xiàng)游戲活動(dòng)。而在某次娃娃家角色扮演過(guò)程中，教師首先為幼兒提供豐富的游戲材料，使幼兒在游戲過(guò)程中能夠自主進(jìn)行選擇，加深游戲體會(huì)。隨后，教師鼓勵(lì)幼兒在游戲過(guò)程中要明確自己所扮演的角色，這樣才能知道自己在游戲活動(dòng)中的具體任務(wù)和行為要素，也能完善本次娃娃家活動(dòng)的整體游戲體驗(yàn)。為了使幼兒時(shí)刻認(rèn)清自己的角色，教師還將一些實(shí)用的材料，利用可愛(ài)的卡片做出標(biāo)記。例如，菜市場(chǎng)用蔬菜卡片標(biāo)記出來(lái)，上面畫著蔬菜，幼兒一看便知；糖果店則畫了一個(gè)糖果標(biāo)記的卡片；在公交車站上，利用有車輛的卡片作為標(biāo)記，加深幼兒的認(rèn)知。在完成這些準(zhǔn)備活動(dòng)之后，教師便引導(dǎo)幼兒自主展開(kāi)角色扮演活動(dòng)，體會(huì)娃娃家的各類游戲角色的工作內(nèi)容，如每天忙里忙外的媽媽、超市里的工作人員、公交車的司機(jī)等。這樣，在教師設(shè)計(jì)的角色扮演活動(dòng)中，很多幼兒都能從這飽滿的游戲情境中，加深對(duì)日常生活中的行為體驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、強(qiáng)化游戲指導(dǎo)，提升游戲成效

在各類游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師也要注重發(fā)揮自身的重要職責(zé)，積極為游戲活動(dòng)提供指導(dǎo)，使幼兒在教師的指引下更好地完成游戲活動(dòng)，從而豐富游戲體驗(yàn)。幼兒很多時(shí)候并不具備完善的思考能力和行為能力，更需要教師這一引路人在游戲過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助幼兒從游戲活動(dòng)中獲得更多提升。教師還應(yīng)在游戲過(guò)程中積極規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，減少幼兒的錯(cuò)誤游戲意識(shí)。當(dāng)下，很多家庭都只有一個(gè)孩子，逐漸使幼兒缺乏與其他幼兒或同伴交流和相處的經(jīng)驗(yàn)，而教師則應(yīng)積極在游戲過(guò)程中發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)交流合作并享受游戲活動(dòng)中的樂(lè)趣。除了這些元素以外，在一些特殊類型的游戲活動(dòng)中，教師更要注重指導(dǎo)，以保證幼兒在開(kāi)展游戲活動(dòng)中的安全系數(shù)。

例如，在戶外體育運(yùn)動(dòng)丟沙包這一游戲活動(dòng)中，教師在活動(dòng)之前應(yīng)提前向幼兒講解整個(gè)游戲活動(dòng)的流程以及活動(dòng)注意事項(xiàng)，使所有幼兒都能明晰游戲的實(shí)施步驟，還有實(shí)施過(guò)程中可能存在的一些安全隱患。如果開(kāi)展這一游戲活動(dòng)的對(duì)象為小班幼兒，那么教師更要加強(qiáng)在游戲過(guò)程中的監(jiān)督與指導(dǎo)，不能聽(tīng)之任之，這樣很容易引發(fā)安全問(wèn)題。而游戲?qū)ο鬄橹邪嘤變旱臅r(shí)候，教師則可以考慮中班幼兒的學(xué)情特點(diǎn)，自律性和自我控制能力雖然有所提升，但仍有待加強(qiáng)，為此教師應(yīng)用溫馨提醒的指導(dǎo)方式，使幼兒在游戲活動(dòng)中自覺(jué)規(guī)范游戲行為，遵守游戲規(guī)則。而大班幼兒在開(kāi)展這一游戲時(shí)教師則改變游戲指導(dǎo)策略，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒思考游戲規(guī)則，而不再局限于教師預(yù)設(shè)的玩法，這樣有利于幼兒在自我游戲探索中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，因?yàn)樽灾饔螒虻臉?lè)趣是任何游戲都無(wú)法比擬的。

五、重視德育滲透，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，使得近年來(lái)教育活動(dòng)的目標(biāo)不再以原有的成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，更多的是要求教育活動(dòng)能夠“立德”。雖然幼兒階段的教育活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，但也可以積極發(fā)揮游戲的德育價(jià)值，借助游戲來(lái)深化幼兒各項(xiàng)良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。借助游戲活動(dòng)開(kāi)展德育教育工作是提升幼兒德育培養(yǎng)的一條關(guān)鍵路徑，也是能夠巧妙提升德育培養(yǎng)成效的一項(xiàng)重要舉措。幼兒階段本就可塑性極強(qiáng)，如果能夠在輕松愉悅的游戲氛圍中加強(qiáng)德育教育的滲透，必然會(huì)提升德育的水平，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)奠基。教師不僅要培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，也要使幼兒知悉各類社會(huì)中的行為規(guī)范。

例如，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，為了加深幼兒對(duì)不同道路交通牌的認(rèn)識(shí)，包括紅色標(biāo)志牌、黃色標(biāo)志牌或紅綠燈等，設(shè)計(jì)了戶外游戲活動(dòng)，要求幼兒分成若干個(gè)小組，由教師出示各類交通指示牌，而每一個(gè)小組的幼兒要結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容去掌握各類標(biāo)識(shí)牌的規(guī)則，這樣一來(lái)，在生活中常見(jiàn)場(chǎng)景的積累下，幼兒自然能夠掌握這些交通規(guī)則，在日常生活中能夠自覺(jué)規(guī)范行為習(xí)慣，維護(hù)社會(huì)秩序。另外，為了強(qiáng)化幼兒在本次游戲活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，教師還要求幼兒將戶外環(huán)境中的一些白色垃圾拾起來(lái)，丟到指定的垃圾桶中，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也可以加深幼兒保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。可見(jiàn)這一游戲活動(dòng)有效地達(dá)成了德育教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)，對(duì)幼兒道德品行的促進(jìn)作用是極為明顯的。

綜上所述，幼兒階段是黃金教育時(shí)期，借助游戲活動(dòng)策略能有效激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在預(yù)設(shè)的游戲活動(dòng)空間中逐漸獲取豐富的游戲體驗(yàn)，形成良好的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和拓寬幼兒的游戲活動(dòng)形式，以提升游戲開(kāi)展成效，使游戲活動(dòng)的教育指向價(jià)值得以充分彰顯。同時(shí)，教師也要注重創(chuàng)新教育，不斷吸收先進(jìn)的游戲教學(xué)策略，秉持發(fā)散思維，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教育原則，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下健康快樂(lè)成長(zhǎng)，真正將幼兒的天賦秉性激發(fā)并培養(yǎng)起來(lái)，為幼兒的未來(lái)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的游戲活動(dòng)空間，在自由寬松的園所環(huán)境氛圍下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。