在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學教學質(zhì)量的監(jiān)測評價是一個重要的環(huán)節(jié)，它有助于提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。然而，當前的教學質(zhì)量監(jiān)測評價存在一些問題，為了解決這些問題，我們需要通過構(gòu)建多維評價體系、優(yōu)化教學內(nèi)容與方法、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、加強家校社合作等實施，更好地進行教育質(zhì)量監(jiān)測，以提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生的核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的概念

在深度剖析高中數(shù)學的核心素養(yǎng)時，必須首先確立對“核心素養(yǎng)”一詞準確的定義與內(nèi)涵。所謂核心素養(yǎng)，指的是學生在其學習過程中應當積極發(fā)展和熟練掌握的一整套基本技能與關(guān)鍵特質(zhì)，包含知識掌握、技能運用、情感態(tài)度、價值觀念等多個層次。對于高中數(shù)學教育而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，它不僅對學生對數(shù)學知識的理解和掌握起到關(guān)鍵作用，更對學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展產(chǎn)生顯著影響。此外，在評價高中數(shù)學教育質(zhì)量時，對核心素養(yǎng)的評價亦不可或缺，評價框架應全面而科學，以準確反映學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。這種評價不只要求對傳統(tǒng)知識和技術(shù)能力的檢測，更應綜合評價學生的數(shù)學思維、問題解決能力、應用水平和情感態(tài)度。通過這樣的有效評價，教師能夠及時把握學生學習的動態(tài)，優(yōu)化教育策略，促進學生核心素養(yǎng)全面提升。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學質(zhì)量監(jiān)測評價的作用

（一）提升教學質(zhì)量

在現(xiàn)代教育體系中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教育活動的重要目標。高中數(shù)學教學中，教育質(zhì)量監(jiān)測與評價工作的重要性不容忽視，它既是一種評價學生數(shù)學學習成果的手段，也是提升教育教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)成長的重要途徑。在核心素養(yǎng)導向的數(shù)學教學評價中，重點關(guān)注學生是否牢固掌握數(shù)學基本知識，能否在實際情境中有效應用數(shù)學工具，以及是否擁有必要的數(shù)學思維和邏輯推理能力。這樣可以幫助教師準確把握學生的學習現(xiàn)狀，認識學生在數(shù)學學習上的優(yōu)勢和不足，為教學策略的調(diào)整和個性化教學實施提供依據(jù)，以滿足學生多樣化的學習需求。評價結(jié)果的反饋對于學校管理者在優(yōu)化教育資源配置方面也極為有益。例如，若發(fā)現(xiàn)在某個領(lǐng)域普遍存在學習困難，學?？赡軙哟笤擃I(lǐng)域的教學投入或者增加輔導資源。同時，教學質(zhì)量監(jiān)測評價也為教師個人的專業(yè)發(fā)展提供了反饋，優(yōu)秀的教學實踐被系統(tǒng)地推廣以提高整體教學質(zhì)量。此外，一個健全的質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)能加強學校和教師對于教育政策變化的適應能力，確保教學活動與國家教育方針保持一致，促進學生樹立終身學習的理念，并為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？梢?，高中數(shù)學教學中的質(zhì)量監(jiān)測與評價對于提升教學效果具有不可或缺的作用，它基于數(shù)據(jù)提供了科學的支持和反饋，使得教學目標更加明確，更好地適應學生發(fā)展的個體差異，促進學生全面成長，推動教師的專業(yè)化發(fā)展，進而提升整個教育系統(tǒng)的效能。

（二）促進學生全面發(fā)展

在當代教育理念逐漸傾向于全面性和多元化的發(fā)展趨勢下，高中數(shù)學教育質(zhì)量監(jiān)測和評價系統(tǒng)顯得尤為關(guān)鍵，它跳出了對成績的單方面追求，轉(zhuǎn)而注重于學生在問題解決、邏輯思維、數(shù)學交流及其創(chuàng)新運用等領(lǐng)域的能力提升。

首先，評價體系的任務是深入了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，教師利用作業(yè)、測驗、期末考試以及數(shù)學競賽等多樣化手段搜集信息，這樣不僅能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，也能指出他們的短板，進而提供有針對性的教學指導，幫助學生在數(shù)學領(lǐng)域得到持續(xù)且深入的發(fā)展。

其次，一個精心設(shè)計的評價機制能夠驅(qū)動學生自省，進而領(lǐng)悟到核心素養(yǎng)的提升所帶來的重要意義。參與評價和體驗的過程會讓學生逐步理解數(shù)學不是解題技術(shù)的堆砌，它在解決現(xiàn)實問題中扮演著不可或缺的角色。這種理解鼓勵學生追求數(shù)學知識的深刻理解和實際運用，而不是簡單記憶和機械訓練。

最后，教育質(zhì)量監(jiān)測與評價在推動教育均衡方面也起到了至關(guān)重要的作用，它依靠公正的評價標準和方法確保每個學生都能展示自己的才能，并且享受到相對均等的教育資源與機會。

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學質(zhì)量監(jiān)測評價中存在的問題

在現(xiàn)階段我國高中數(shù)學教育評價體系中，存在一些問題。

首先，評價指標體系的構(gòu)建不夠科學，未能全面覆蓋學生的數(shù)學能力。在數(shù)學教育過程中，應當注重邏輯推理、解決問題的能力以及數(shù)學文化的涵養(yǎng)，而非僅僅停留在知識的傳遞層面。當前的評價機制過分強調(diào)知識記憶與應用，忽視了創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，這與社會對數(shù)學教育的要求不符。

其次，評價手段的傳統(tǒng)化、單一化同樣是問題所在。普遍采用的筆試方式不能充分反映學生的數(shù)學能力，特別是在評價學生的實驗操作、口頭交流、團隊合作等方面存在明顯不足。筆試在設(shè)計題目和評分過程中的主觀性，可能會損害評價的公正性和客觀性。

再次，評價主體的單一性也是現(xiàn)行體系的缺陷，主要依賴于教師與學校的內(nèi)部評價難以保證其全面性和準確性。學生自我評價、家長參與以及社會反饋對于教育評價體系具有重要意義，但在現(xiàn)有體系中這些多元化評價主體的作用受限。

最后，評價結(jié)果的應用是衡量評價體系是否完善的關(guān)鍵指標。評價結(jié)果理應用于教學改進和為學生學習提供反饋，而在實際中，評價結(jié)果往往僅被用作升學或選拔的依據(jù)，未能發(fā)揮其對教學過程的指導作用。這種偏離教育本質(zhì)的評價導向可能會導致教學過度關(guān)注分數(shù)和排名，而忽略對學生實際能力提升的關(guān)注。

由于當下各地區(qū)教育資源分配的不均衡性以及社會經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，導致教育質(zhì)量的差異是不可避免的。在這種背景下，制定一個既公平又符合教育現(xiàn)實的評價標準尤為迫切。為了確保評價的通用性與精確性，需要制定一個全面考慮學生差異的精細化評價標準。同時，評價流程的科學性同樣不可忽視。從問卷設(shè)計、考試組織、數(shù)據(jù)收集、分析到報告編寫，監(jiān)測評價系統(tǒng)的每一步都需要投入大量的時間和精力，且相關(guān)的人力物力投入成本高昂，這要求教育管理者和學校能夠科學地分配資源，以確保評價活動能夠順利進行。

此外，評價結(jié)果的公正性也是不可忽略的方面。在評價過程中，評價者的偏見或利益沖突，都有可能影響評價的結(jié)果，從而削弱教育質(zhì)量監(jiān)測評價的效力和可信度。

四、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學質(zhì)量監(jiān)測評價的實施策略

（一）構(gòu)建多維評價體系

構(gòu)建多維評價體系不僅有助于提高教學質(zhì)量和學生的學習效果，還能夠促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和自我認知能力。

以“集合的基本運算”一課為例，構(gòu)建一個多維的、系統(tǒng)的評價框架是至關(guān)重要的。對于知識和技能維度來說，學生可以通過參與課堂討論和完成課后習題，展現(xiàn)其對集合理論關(guān)鍵概念的理解以及在集合運算中的應用能力。為此，需要設(shè)計涵蓋集合的并集、交集、補集等運算的練習題目，作為評價學生在該學科領(lǐng)域掌握程度的指標。在學習過程和策略方面，通過觀察學生在課程交互中的表現(xiàn)和問題解決技巧，評價他們能否將集合論的原理有效運用于實際問題之中。通過對具體案例的分析，可以考查學生是否能夠?qū)碗s問題有效細化，并利用集合論知識解決問題。情感態(tài)度方面的評價也不應被忽視，可以通過問卷調(diào)查和訪談等方式，深入探究學生對于集合論的情感傾向和學習態(tài)度，從而分析他們對于集合學科的興趣和認識。在綜合應用能力的評價上，將項目化作業(yè)和全面性考試作為評價學生運用集合理論解決復雜問題能力的關(guān)鍵指標；還可以設(shè)計需要綜合應用不同集合運算方法的問題，通過分析學生的解題過程和結(jié)果來評定他們的綜合運用能力。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容與方法

優(yōu)化教學內(nèi)容和方法對于提高教學質(zhì)量、促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

以“基本不等式”一課為例，在教學內(nèi)容方面，首先教師應當加強學生對基本不等式概念及其性質(zhì)的深入理解，這可以通過構(gòu)建典型實例與反例實現(xiàn)，確保學生對基本不等式的適用條件和范圍有清晰的認識。其次，教師應引導學生通過觀察、歸納與演繹等方式來探究基本不等式的證明過程，從而鍛煉他們的邏輯推理能力。最后，通過聯(lián)系實際生活中的實例，教師指導學生將基本不等式應用于解決現(xiàn)實問題，以提高其數(shù)學應用能力。在教學方法優(yōu)化方面，首先，教師可以采用啟發(fā)式教學，通過設(shè)計問題情境激發(fā)學生的主動探究和思考，進而激發(fā)他們對學習的興趣。其次，實施探究式教學，通過小組討論和合作探究活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力。最后，個性化教學應關(guān)注學生的個體差異，教師應根據(jù)學生的具體情況選擇適宜的教學策略和方法，以滿足其個性化的學習需求?？傊?，教師在授課“基本不等式”時，必須專注于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，并科學安排教學內(nèi)容，確保知識之間的連貫性和學生思維的系統(tǒng)性。同時，教師應運用多元化的教學手段，激勵學生主動探究。通過這種教學優(yōu)化，不僅可以促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，還能顯著提升教學效果。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

提升教師專業(yè)素養(yǎng)的意義在于提高教學質(zhì)量和學生的學習效果，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以“冪函數(shù)”一課為例，教師在數(shù)學教育中應具備深厚的數(shù)學理論基礎(chǔ)、精湛的教育技巧以及前瞻性的教育理念，這對于引導學生深入理解冪函數(shù)的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實世界中的應用尤為關(guān)鍵。在教授冪函數(shù)時，教師必須理解冪函數(shù)在函數(shù)家族中的位置以及與指數(shù)、對數(shù)等基本數(shù)學概念的內(nèi)在聯(lián)系。教師需要對這些基本概念有透徹的理解，并能夠熟練地運用這些知識去解析復雜問題。同時，教師還應當熟知冪函數(shù)在多種現(xiàn)實情境中的應用，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學原理與實際問題結(jié)合起來，增強學生解決實際問題的能力。此外，教師也應精通多種教學方法，以提高教學的有效性。在講授冪函數(shù)時，教師應能夠有效組織課堂，激發(fā)學生的學習興趣。通過運用啟發(fā)式、探究式等多樣化的教學策略，激勵學生的探索精神，培養(yǎng)他們的數(shù)學邏輯思維。教師還需不斷地更新自身的教育觀念，以適應教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，關(guān)注當前學科的發(fā)展動態(tài)，掌握最新的教學理論及策略。

（四）加強家校社合作

加強家校社合作的意義在于促進學生的全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量，同時也適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

以“三角恒等變換”一課為例，學校教育不應僅僅局限于傳統(tǒng)課堂學習，而可以通過邀請數(shù)學教師、學生家長以及社會人士共同參與到教學過程中，構(gòu)建一個多元化的教育環(huán)境。以三角恒等變換為例，教師可以在課堂上向?qū)W生講授這一知識點的基本原理和關(guān)鍵公式，讓學生掌握三角恒等變換的理論基礎(chǔ)。而學生家長的參與，則可以幫助學生將理論知識與生活實踐相結(jié)合，家長可以引導孩子將學到的三角學知識應用于日常生活中，例如測量家具或房間角度、估算遠處建筑物的高度等，這樣的實踐活動有助于孩子們理解抽象的數(shù)學概念在實際中的具體應用，增強學習的興趣和積極性。社會人士的加入則為高中數(shù)學教學注入了更多的現(xiàn)實意義，工程師、建筑師和科研人員等社會各界人士可以和學校合作，分享他們在各自領(lǐng)域中數(shù)學知識的實際應用案例，這不僅能讓學生了解數(shù)學學科的廣泛用途，還能激發(fā)學生掌握數(shù)學知識的熱情，引導他們思考未來可能的職業(yè)道路。通過這樣的家校社合作模式，學生不僅在數(shù)學知識上得到了提升，他們的問題解決能力、創(chuàng)新能力以及與社會接軌的能力也將得到加強。這樣的合作不僅對學生的全面發(fā)展有著積極的推動作用，也為促進教育資源的均衡分配、實現(xiàn)教育公平、推動社會和諧發(fā)展提供了新的途徑。

在核心素養(yǎng)視域下，我們必須聯(lián)合多方力量，提升高中數(shù)學教育質(zhì)量監(jiān)測評價機制，確保其有效執(zhí)行。隨著教育改革的深入，有必要不斷深化對高中數(shù)學教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的研究，以適應時代發(fā)展的需求。展望未來，教師、學術(shù)研究者家校社需攜手改進評價體系，從而培養(yǎng)出能夠適應未來社會挑戰(zhàn)且具備全面高素質(zhì)能力的學生，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“新媒體下高中數(shù)學教育質(zhì)量監(jiān)測實施路徑與反饋機制的研究”（課題編號：2022ZJY261）的研究成果?！?/p>