【摘 要】生涯教育有助于實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生適應未來社會所必備的素養(yǎng)和能力，為學生的終身發(fā)展和幸福生活奠定基礎。基于對生涯教育的現(xiàn)狀調(diào)查，可以從課程實施、學科滲透、活動開展三個方面探索研究，構(gòu)建起“學校積極主導、家庭主動參與、社會有力支持”的多元整合生涯教育體系，助力學生健康成長。

【關鍵詞】家校社協(xié)同；生涯教育；多元整合

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）28-0007-04

【作者簡介】卞雁翎，江蘇省常州市朝陽中學（江蘇常州，213004）原校長，高級教師，江蘇省常州市人民政府教育督導委員會辦公室督學。

從教育的本質(zhì)出發(fā)，生涯教育的目的在于實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，喚醒生涯意識，培養(yǎng)責任、創(chuàng)新、實踐、學會學習、自我規(guī)劃、健康生活等可遷移的核心素養(yǎng)和能力，以更好地適應未來社會生活，應對變化莫測的世界。本文從家校社協(xié)同開展生涯教育的意義出發(fā)，基于對生涯教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，從家校社協(xié)同的視角探索生涯教育的實施路徑，以期為生涯教育的開展提供一定的參考和借鑒。

一、家校社協(xié)同開展生涯教育的意義

學生是一個自然人，也是一個不斷社會化的人。生涯教育不僅與學生個體密切相關，也與學校、家庭以及學生所生活的社區(qū)環(huán)境、經(jīng)歷的事情等多種因素密不可分。因此，家校社協(xié)同開展生涯教育對學生健康成長具有重要作用。

（一）家校社協(xié)同視域下的生涯教育有利于形成積極的教育觀念

家校社協(xié)同視域下，避免了對“生涯教育是學校教育活動”的狹隘理解，家庭和社會（區(qū)）以一種更為積極主動的姿態(tài)參與到學生的成長和教育中來。同時，家長通過對生涯教育的了解，逐步認識到“孩子的成長比成功重要，健康比分數(shù)重要，幸福比優(yōu)秀重要”，從而更愿意以平等協(xié)商的態(tài)度處理孩子成長和教育中遇到的問題，也更愿意征求學校及教師的意見和建議。

（二）家校社協(xié)同視域下的生涯教育更有助于形成教育合力

當家庭與社會（區(qū)）作為教育主體參與到生涯教育中來，最直觀的感受是各方更易溝通協(xié)調(diào)，保持一致意見，共同面對學生教育的問題和挑戰(zhàn)。家校社協(xié)同開展生涯教育，更有助于形成教育合力，共同關注并參與學生的成長指導。

二、家校社協(xié)同視域下生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為更好地了解當下生涯教育現(xiàn)狀，了解學生對于生涯教育的認知程度，了解學校、家庭、社會（區(qū)）對生涯教育的支持程度等，課題組采用自編量表，對江蘇省常州市某中學七年級入學新生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)研共發(fā)放問卷269份，回收問卷269份，其中有效問卷262份，男生140份，女生122份。問卷分為基本情況、學生自我認知、家庭支持情況、社會支持情況、學校支持情況和其他6個方面，共36道題。

（一）學生對生涯教育的認知狀況

“學生自我認知”方面的結(jié)果顯示，大部分學生能比較客觀地認識自己，并思考自己的人生，也愿意為當下的學習作出努力。其中，81.7%的學生對自己的優(yōu)勢與不足有非常清晰或比較清晰的認識；78.2%的學生對自己今后的人生和可能從事的職業(yè)有設想、有預期；絕大多數(shù)學生對當下的學習有較為正確的觀念，其中82.4%的學生認為現(xiàn)在的學習是“為了進一步繼續(xù)學習深造”，76.0%的學生認為現(xiàn)在的學習是“為今后更好地走向社會打下基礎”，還有6.5%的學生認為“學習既是自己享有的權(quán)利也是應盡的義務”；85.5%的學生表示“愿意為當下的學習全力以赴”。同時，我們也看到，僅有17.2%的學生對自己的生涯和今后的發(fā)展有朦朧的規(guī)劃意識，會與他人進行討論分享?？梢姡诔踔须A段開展生涯教育有其重要的現(xiàn)實意義和必要性。

（二）學校對于生涯教育的支持程度

“學校支持情況”方面的結(jié)果顯示，學校對初中階段的生涯教育持一定的支持態(tài)度，學校開展過相應的社團活動、主題班團活動、講座和校外活動，但實施的范圍有限，知曉或參與的學生并不多。另有35.9%的學生反饋學校開設了生涯教育相關課程，50.0%的學生反饋在平時的課堂教學中，學科教師或多或少地進行了生涯教育滲透?？梢?，學校意識到開展生涯教育對于學生未來發(fā)展的重要意義和價值，并有一定作為，但在育人主體作用的發(fā)揮上還有很大的提升空間。只有學校積極發(fā)揮主導作用，并積極協(xié)調(diào)、協(xié)同家長和社會（區(qū)）的力量，著眼學生未來和終身的發(fā)展，生涯教育才能得以有效實施。

（三）家庭對于生涯教育的支持程度

“家庭支持情況”方面的結(jié)果顯示，84.3%的家長會讓孩子了解自己所從事的職業(yè)的情況，74.0%的家長與孩子討論過生涯教育或生涯規(guī)劃方面的話題，54.6%的家長提供過人生規(guī)劃方面的明確指導，46.6%的家長與孩子一起參加過職業(yè)體驗活動?？梢?，家長還是以一種比較積極的姿態(tài)參與孩子的生涯教育。調(diào)查顯示，66.0%的學生在生活中遇到困惑、迷茫的時候，會主動尋求父母的支持和幫助；72.5%的學生認為父母把“身心健康”放在發(fā)展的首位，“家長對文化學習的關注”排在第二位，占比59.2%，學生的興趣愛好、能力素養(yǎng)等均排在其后。究其原因，這可能與家長的教育觀念、家庭背景等因素有關。父母在孩子成長中的作用毋庸置疑，也是無法替代的，這也為家校社協(xié)同開展生涯教育提供了可能性和必然性。

（四）社會（區(qū)）對于生涯教育的支持程度

“社會支持情況”方面的結(jié)果顯示，社會（區(qū)）參與未成年人教育尤其是生涯教育的程度不高，僅有16.0%的學生參加過社區(qū)組織開展的類似職業(yè)體驗的活動；僅有10.7%的學生認為社區(qū)向未成年人提供了開放的社會實踐基地或場所。社區(qū)在一定范圍、一定程度上參與了生涯教育，但在深度和廣度上還不夠，社區(qū)作用還有待進一步發(fā)揮?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》《江蘇省家庭教育促進條例》等均明確了社會（區(qū)）在未成年人教育中的協(xié)同責任?？梢?，在開展生涯教育的過程中，社會（區(qū)）是一支不可或缺的力量，也是潛在的教育力量。

三、家校社協(xié)同視域下生涯教育的實施策略

（一）營造生涯教育的共育氛圍

1.多措并舉，更新教育觀念

學?？梢酝ㄟ^家長學校、社區(qū)學校、專題講座、教育沙龍、互動平臺、新媒體手段等，讓家長接受并認同科學的教育觀念，進而在行動上有所改變。例如，通過家長學校和社區(qū)學校，開設“如何與青春期孩子進行有效溝通”的專題講座，引導家長懂得相互尊重是有效溝通的前提；在九年級學生填報志愿前夕，組織“如何科學填報志愿”咨詢會，引導家長和學生懂得適合的才是最好的，只有尊重孩子的選擇，充分考慮孩子的優(yōu)勢與不足，才能最大限度地發(fā)揮孩子的潛能，志愿的科學填報也是對自身發(fā)展的規(guī)劃。

2.多元開發(fā)，整合教育資源

學?？梢試@“生涯認知、生涯探索、生涯實踐”三大方面，充分挖掘家長和社會（區(qū)）資源，多元開發(fā)生涯教育課程。例如，邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法，為學弟學妹講解自己所在的院校、專業(yè)概況和職業(yè)特點。年齡相近、經(jīng)歷相似的學長的講述更有親和力，更易讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，理解并接受生涯教育，促進其職業(yè)理想的萌發(fā)。學校還可以邀請警察、律師、醫(yī)生、社區(qū)工作者等不同的職業(yè)代表走進課堂，介紹不同的職業(yè)需要具備的共同品質(zhì)——敬業(yè)、責任、創(chuàng)新與擔當，引導學生認識到當下學習以及學會學習的重要性，深刻感悟現(xiàn)在的每一點努力都是在為自己的人生奠基。

3.多場域?qū)嵤?，拓寬教育廣度

除了課堂教學，學校還可以組織學生走出校園，走進社區(qū)、走向社會，不斷拓寬生涯教育的場域。例如，成立宣法小分隊，積極與社區(qū)聯(lián)系，向居民宣講《中華人民共和國家庭教育促進法》，引導社區(qū)及居民認識到“教育是全社會共同的事，也是國事，是法律賦予的責任和義務”；寒暑假期間組織學生走進南京大學、東南大學等高校拓寬視野，走進社會實踐基地近距離感知各行各業(yè)的酸甜苦辣，感悟“大國工匠”的優(yōu)秀品質(zhì)等。

（二）探索生涯教育的有效路徑

針對調(diào)查反映的情況，我們分別從課程、教學、活動三個方面探索研究，構(gòu)建起“學校積極主導、家庭主動參與、社會有力支持”的“三位一體”的生涯教育實施路徑，服務廣大青少年學生的健康成長。

1.在課程中實施

學校可以通過生涯教育課程（必修課程+選修課程）的實施，幫助學生了解生涯教育的目的和意義，喚醒生涯意識，培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力，并為更好地適應未來生活打下必要的基礎。生涯教育必修課程是學生人人參與學習的課程，依據(jù)生涯教育目標、遵循學生身心發(fā)展特點及生涯發(fā)展規(guī)律，分為“生涯喚醒、自我認知、職業(yè)探索、生涯素養(yǎng)與實踐”四個板塊。通過課程的實施，引導學生積極面對校園生活，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀，有意識地培養(yǎng)今后面向社會的關鍵能力和必備品格。生涯教育選修課程在各年級彈性實施，針對全年級或部分有需要的學生設置課程，由學校、家庭、社會多方參與開發(fā)和實施。根據(jù)不同年級學生的實際發(fā)展需要，確定若干主題，通過社團活動、專題講座、沙龍活動等形式開展，作為生涯教育必修課程的有益補充。

2.在學科中滲透

學科教學中蘊藏著豐富的生涯教育資源，是開展生涯教育的重要載體。在學科教學中滲透生涯教育，強調(diào)將生涯教育的理念和技能與學科內(nèi)容融為一體。學科教師不僅要傳授學科知識，還要做好學生的生涯指導，引導學生了解自我、關注社會，指導學生學會自我規(guī)劃，為理想奮斗，為未來奠基。在具體教學中，可以從學生的基本學情出發(fā)，聯(lián)系學生生活實際，整合學校、家庭和社會的豐富資源，設置問題和實踐情境，讓學生在學科學習中了解職業(yè)相關知識，提升有關職業(yè)所需能力和素養(yǎng)，在解決問題的過程中逐步理解和掌握學科知識，從而促進學生職業(yè)意識、職業(yè)理想的形成。

3.在活動中探索

豐富多彩的生涯教育活動可以幫助并引導學生全面客觀地認識自己、探索不同領域、發(fā)現(xiàn)興趣特長、發(fā)展必備技能、錘煉關鍵品格、提升個人素養(yǎng)，從而逐步清晰自己的職業(yè)理想。例如，通過建隊儀式、青春儀式、入團儀式、畢業(yè)儀式等系列活動，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、文明素養(yǎng)和責任擔當品格；通過勵志遠足活動，幫助學生認識到人生就是一次遠足，遇到困難并不可怕，關鍵在于能否堅持前行，是否有志同道合者同行；通過職業(yè)模擬活動，為學生提供豐富的感性認識與經(jīng)驗，引導學生在做中學、做中思、做中悟，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）加強生涯教育的隊伍建設

1.加強校內(nèi)培養(yǎng)，組建生涯教育專業(yè)師資

學校應立足自有師資，把真正關愛學生成長、熱心生涯教育的教師組織起來，通過相關的課程培訓、研討會和交流活動，建立教師間的合作和分享機制；鼓勵教師參與生涯教育研究和實踐，不斷更新生涯教育理念和教學方法，提高教師的生涯教育教學能力，培育一支相對專業(yè)的生涯教育師資隊伍，提高生涯教育實效。

2.拓寬校外培養(yǎng)，形成生涯教育編外力量

學校還可以通過培訓家長，如建立家長學校、組織課堂觀摩、開設系列講座等；聯(lián)合社區(qū)力量，如開放社區(qū)資源、策劃教育活動、組織生涯實踐等，擴大生涯教育隊伍，使之成為生涯教育的補充力量，從而切實構(gòu)建起“學校積極主導、家庭主動參與、社會有力支持”的多元整合生涯教育體系，為學生的健康發(fā)展奠基。

*本文系中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會生涯教育專業(yè)委員會2023年度課題“家校社協(xié)同的生涯教育路徑研究——以江蘇省常州市公辦初中學校為例”（SYN2023005）的階段性研究成果。