摘 要：新質(zhì)生產(chǎn)力的基本要素是勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料與勞動(dòng)對象。針對學(xué)校體育領(lǐng)域，結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力的基本要求，在闡述新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與核心要素及體育教學(xué)發(fā)展困境的基礎(chǔ)上，提出了體育教學(xué)發(fā)展策略：（1）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”體育教師；（2）加強(qiáng)數(shù)字資源開發(fā)，拓展校本教學(xué)資源；（3）科技賦能課堂教學(xué)，引領(lǐng)體育教學(xué)方式革新；（4）優(yōu)化體育教學(xué)評價(jià)體系，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的新質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；新質(zhì)勞動(dòng)者；數(shù)字化；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）08-0021-02

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間提出“積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”[1]，此為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了理論遵循。學(xué)校體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，理應(yīng)發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力的獨(dú)特功能，為學(xué)校體育與體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)[2]。由此可見，新質(zhì)生產(chǎn)力與學(xué)校體育教育呈現(xiàn)深度交融、耦合共生的關(guān)系。它驅(qū)動(dòng)體育教學(xué)手段的迭代、教學(xué)場景的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)的變革。本文致力于挖掘新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與核心要素，探討當(dāng)前限制體育教學(xué)質(zhì)量提升的因素，進(jìn)而提出新質(zhì)生產(chǎn)力背景下體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的策略。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯

新質(zhì)生產(chǎn)力是一種擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，是以“高素質(zhì)”勞動(dòng)者、“新介質(zhì)”勞動(dòng)資料、“新材質(zhì)”勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為陣地，以高質(zhì)量發(fā)展為旨?xì)w，適應(yīng)新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的新型生產(chǎn)力。

新質(zhì)生產(chǎn)力與學(xué)校體育存在著緊密融合與相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，加快新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開更高素質(zhì)的勞動(dòng)者、更高技術(shù)的勞動(dòng)資料和更廣的勞動(dòng)對象三要素。體育課程作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散性思維、社會(huì)責(zé)任感、規(guī)則意識(shí)及合作精神的獨(dú)特育人優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。因此，高質(zhì)量學(xué)校體育教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人或勞動(dòng)者不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)[3]。另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的革新。新質(zhì)生產(chǎn)力主要以科技創(chuàng)新為核心，注重創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，以數(shù)字化、智能化技術(shù)為支撐的新樣態(tài)生產(chǎn)力，這為學(xué)校體育教學(xué)提供新的發(fā)展思路。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，學(xué)校體育教學(xué)正面臨從傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的數(shù)智化、個(gè)性化、多元化的方式轉(zhuǎn)變，促使體育教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式和體系的不斷革新和完善。

二、基于新質(zhì)生產(chǎn)力的體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展限制因素

（一）體育教師綜合素質(zhì)亟待提升

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，中小學(xué)體育教師不僅要具備扎實(shí)的多學(xué)科知識(shí)與多元化運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)具備推動(dòng)技術(shù)、知識(shí)和管理的創(chuàng)新能力。更為重要的是，教師應(yīng)靈活運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維適應(yīng)新質(zhì)產(chǎn)業(yè)制造帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。然而，受制于各種主客觀因素，部分體育教師仍停留于傳統(tǒng)的思維模式，難以沖破原有的教學(xué)慣習(xí)。譬如，一些體育教師不愿接受新課標(biāo)的理念，對新課標(biāo)的理解不充分甚至存在偏差，導(dǎo)致課程理念難以轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的發(fā)展與普及應(yīng)用，對教師的數(shù)字素養(yǎng)自然提出更高的要求。然而，部分體育教師對數(shù)字化、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)處于“無感”甚至“排斥”態(tài)度，致使體育教師數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新能力、評價(jià)素養(yǎng)等方面能力明顯不足。

（二）體育教學(xué)資源的開發(fā)不足

面對培養(yǎng)具有創(chuàng)新、合作、解決復(fù)雜問題能力和高階思維的復(fù)合型人才的教育要求，學(xué)校體育應(yīng)不斷豐富教學(xué)資源，才能滿足青少年學(xué)生的個(gè)性化多元需求。可以說，在數(shù)字資源豐富和技術(shù)環(huán)境便利的背景下，教學(xué)資源更新滯后、開發(fā)不足的問題成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力、批判思維發(fā)展的重要因素。盡管數(shù)字化、智能化教育教學(xué)資源具有更新快、覆蓋廣、互動(dòng)性與協(xié)同性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)校在此方面投入不足，學(xué)生目前使用的體育教材數(shù)字化程度較低，數(shù)字體育教材較少，數(shù)字出版技術(shù)應(yīng)用程度也偏低，同時(shí)缺少高質(zhì)量的在線體育課程和教學(xué)平臺(tái)，影響課內(nèi)外體育教學(xué)質(zhì)量。

（三）體育教學(xué)方式的創(chuàng)新性不足

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，必然導(dǎo)致知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)要素與知識(shí)形態(tài)的更新，人們對知識(shí)的訴求也更加多元。這意味著傳統(tǒng)的單向度傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方式自然發(fā)生變革，教與學(xué)的主體及其關(guān)系亦隨之發(fā)生變化。然而，當(dāng)前體育教學(xué)中以教師為中心的“灌輸式”“說教式”教學(xué)在很大程度上是一種機(jī)械式、重復(fù)式的單向灌輸與訓(xùn)練，很少存在教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。由于教師受到自身長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自我慣習(xí)等因素的影響，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)虛化與泛化等問題難以解決，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣不足，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）體育教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性不夠

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展將帶來數(shù)字化、智能化的嶄新世界，致使機(jī)械性、重復(fù)性的職業(yè)被數(shù)字世界提供的算法服務(wù)所取代。這意味著只有具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才能不斷推動(dòng)科技革新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。因此，體育教師在評價(jià)學(xué)生（教育對象）學(xué)習(xí)成效時(shí)，必須從簡單的體育知識(shí)掌握、體質(zhì)指標(biāo)的測評，運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新能力、批判思維、創(chuàng)造能力以及體育精神、體育道德等體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在實(shí)際體育教學(xué)評價(jià)中，過分重視體質(zhì)測試、運(yùn)動(dòng)技能等反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)的外部數(shù)據(jù)，而忽略體育知識(shí)運(yùn)用能力、意志品質(zhì)、交往與合作、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的策略

（一）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”體育教師

隨著教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型和ChatGPT-4、Sora等生成式人工智能的飛速革新，體育教育對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念已無法適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的教學(xué)需求。因此，體育教師必須更新教學(xué)理念，并在人工智能、教育數(shù)字化等先進(jìn)技術(shù)的賦能下，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的跨越式進(jìn)步。一是體育教師不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟體育課程改革的最新理念，以更好地理解和實(shí)施體育新課標(biāo)的要求，拓寬視野，提升專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二是認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)策略與教學(xué)手段，運(yùn)用創(chuàng)新性思維與方法施教，進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)數(shù)字資源開發(fā)，拓展校本教學(xué)資源

推動(dòng)基于數(shù)字化教學(xué)改革是建設(shè)高質(zhì)量體育教學(xué)的時(shí)代要求。當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展呈現(xiàn)出高度依賴科技創(chuàng)新、專業(yè)技術(shù)人才等特點(diǎn)。另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力還強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行多領(lǐng)域和多技術(shù)的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使其更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對人才的多元化需求。體育教學(xué)應(yīng)緊密圍繞這些特點(diǎn)，適當(dāng)拓展教學(xué)資源，增加與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的體育知識(shí)和技能。譬如，加強(qiáng)對智能可穿戴設(shè)備、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生了解和掌握先進(jìn)的智能技術(shù)，培養(yǎng)其成為具備科學(xué)思維和高技術(shù)素質(zhì)的新時(shí)代人才。此外，各類體育教師培訓(xùn)與體育教研活動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)對中小學(xué)體育教師的數(shù)字化素養(yǎng)和能力的培訓(xùn)，不斷提高體育教師的數(shù)字化體育能力。

（三）科技賦能課堂教學(xué)，引領(lǐng)體育教學(xué)方式革新

在數(shù)字化賦能學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為體育教學(xué)轉(zhuǎn)型的核心動(dòng)力。新質(zhì)生產(chǎn)力以其獨(dú)特的優(yōu)勢，為學(xué)校體育提供了豐富的教學(xué)方法，推動(dòng)著學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展。教師可以將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)充分融入體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性[4]。譬如，教師可借助體育“元宇宙”平臺(tái)，將教學(xué)課件、音視頻等資源上傳，讓學(xué)生自主練習(xí)。此外，教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字孿生、交互技術(shù)、環(huán)境感知技術(shù)等數(shù)智技術(shù)，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境（真實(shí)問題場景、游戲化場景、體驗(yàn)式場景、人機(jī)互動(dòng)場景），為學(xué)生提供“具身認(rèn)知”的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲及創(chuàng)造性。

（四）優(yōu)化體育教學(xué)評價(jià)體系，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的新質(zhì)人才

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展帶來的教育價(jià)值觀念變革和人才培養(yǎng)方式革新，意味著學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)理應(yīng)將創(chuàng)新作為核心目標(biāo)。首先，基于新質(zhì)生產(chǎn)力的體育教學(xué)評價(jià)理念重在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的相對評價(jià)，避免長期以來的絕對化評價(jià)方式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教學(xué)不能僅僅定位于“強(qiáng)身健體”，而要基于新質(zhì)勞動(dòng)者深刻挖掘體育以體育智、以體育心、以體育德的獨(dú)特功能。其次，擴(kuò)展多元的評價(jià)內(nèi)容。不僅要對學(xué)生的體育知識(shí)、體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行綜合評價(jià)，還要緊扣體育核心素養(yǎng)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力、批判思維、問題解決能力進(jìn)行外顯評價(jià)。最后，運(yùn)用科學(xué)多樣的評價(jià)手段。結(jié)合數(shù)字技術(shù)、人工智能等新型技術(shù)手段，采用課堂提問、任務(wù)問題、展示或比賽等方式對學(xué)生的言行等數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)捕捉、收集與分析。

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