“工學(xué)一體化”課程旨在根據(jù)職業(yè)教育的原則，結(jié)合國(guó)家的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以典型工作任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這些課程通常包含了實(shí)際的工作任務(wù)，旨在幫助學(xué)生在實(shí)際工作中不斷提升自己的專業(yè)水平。

一、工學(xué)一體化課程的特征

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一

職業(yè)教育的一大特點(diǎn)就是重視學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。因此，我們?cè)诼殬I(yè)教育過(guò)程中，既要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)既要有一定的理論功底，又要有實(shí)踐能力的綜合性人才。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，是工學(xué)一體化課程的一大特點(diǎn)。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一

工學(xué)結(jié)合一體化課程的開(kāi)發(fā)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際工作的需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，把真實(shí)的工作場(chǎng)景融入課堂，讓學(xué)生了解真實(shí)的工作場(chǎng)景和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)在工作任務(wù)中，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而產(chǎn)生改進(jìn)和提高的動(dòng)力，不斷提高自己的綜合能力。

（三）能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一

只有根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)能力的需求來(lái)安排課程和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。通過(guò)推行工學(xué)一體化課程，促使學(xué)生能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，是提高學(xué)生就業(yè)、實(shí)習(xí)能力的重要手段。

二、工學(xué)一體化課程的來(lái)源

工學(xué)一體化課程的來(lái)源是一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)，通過(guò)從工作中提取具有典型性、重要性的工作任務(wù)，構(gòu)建職業(yè)教育對(duì)應(yīng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。典型工作任務(wù)的特征是：具備完整的工作過(guò)程，具有該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和特點(diǎn)，具有重要性、任務(wù)的方式和結(jié)果具有開(kāi)放性。根據(jù)能力特征對(duì)典型工作任務(wù)分層，確定各層次的工作能力特征和關(guān)鍵詞，從而確定具體可實(shí)施的工作任務(wù)，是工學(xué)一體化課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)。

三、工學(xué)一體化課程形式

在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，要求學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，通過(guò)具體的工作場(chǎng)景完成特定工作任務(wù)，從而達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做的目的。因此，在工學(xué)一體化課程形式的設(shè)計(jì)上，要盡量貼近現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)?？梢詮那榫趁枋?工作要求相結(jié)合的方式來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

以“精準(zhǔn)扶貧”為例。電商扶貧在“脫貧攻堅(jiān)”中起到了至關(guān)重要的作用。企業(yè)委托我校學(xué)生進(jìn)行對(duì)口扶貧地農(nóng)產(chǎn)品直播銷售，要求本次農(nóng)產(chǎn)品銷量達(dá)到一定目標(biāo)。學(xué)生在校企虛擬直播平臺(tái)，根據(jù)單品直播演示流程和方法，完成直播銷售。企業(yè)根據(jù)虛擬直播平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，選拔優(yōu)秀直播銷售員，完成真實(shí)直播銷售任務(wù)。

任務(wù)要求：

直播銷售員接受對(duì)口扶貧地農(nóng)產(chǎn)品單品直播任務(wù)，明確任務(wù)要求；挖掘產(chǎn)品賣點(diǎn)、制作賣點(diǎn)提卡，設(shè)計(jì)產(chǎn)品直播腳本；遵守直播銷售員職業(yè)規(guī)范，在直播間完成20分鐘的全流程單品直播銷售，直播過(guò)程嫻熟、流暢，停頓時(shí)間不超過(guò)10秒；查看分析平臺(tái)數(shù)據(jù)，完成直播復(fù)盤。

四、一體化課程體系開(kāi)發(fā)流程

1.深入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行前期調(diào)研，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向撰寫企業(yè)調(diào)研報(bào)告。

2.調(diào)查、了解企業(yè)一線的工作崗位和工作任務(wù)，使用《專家工作崗位調(diào)查表》為工具進(jìn)行詳細(xì)記錄。

3.召開(kāi)專家座談會(huì)，根據(jù)《專家工作崗位調(diào)查表》提取各階段代表性工作任務(wù)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從中篩選出典型工作任務(wù)，并完成所有典型工作任務(wù)的描述。

4.結(jié)合職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。

5.在專家指導(dǎo)下，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色和學(xué)校發(fā)展情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)可執(zhí)行的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)），完成《工作任務(wù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)表》的填寫。

6.整理課程開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的成果資料，編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施一體化課程。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)能力的培養(yǎng)是中職教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在中職課程中的應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)”，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也解決了傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學(xué)模式的不足，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)四有新人具有重要意義。作為職業(yè)學(xué)校教師，開(kāi)發(fā)工學(xué)一體化課程進(jìn)行教學(xué)，是時(shí)代賦予當(dāng)代教師的重要使命。

責(zé)任編輯" 李少杰