《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱(chēng)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］課程總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，水平一學(xué)生應(yīng)“積極參與各種體育游戲，感受體育活動(dòng)樂(lè)趣”，在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“在1～2年級(jí)，重點(diǎn)通過(guò)體育游戲發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣?！惫P者針對(duì)水平一基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容，按照《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念，闡述體育課堂教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用策略，以提高學(xué)練過(guò)程的有效性和趣味性。

一、設(shè)置生活化游戲，呈現(xiàn)童真童趣

在水平一教學(xué)中，移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能的具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生的認(rèn)知能力，能與低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系，為游戲化教學(xué)提供可能。教師可以充分挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)還原生活場(chǎng)景讓學(xué)生沉浸在學(xué)練過(guò)程中。“捉迷藏”“老鷹捉小雞”“丟手絹”等是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。一、二年級(jí)學(xué)生對(duì)此類(lèi)游戲比較熟悉，而且有參與興趣。教師結(jié)合此類(lèi)游戲的移動(dòng)性特征，將其與“躲避”內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)童趣。

如，移動(dòng)性技能的“躲避”主要發(fā)展學(xué)生速度與靈敏能力。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“躲避”內(nèi)容中前后、左右移動(dòng)的基本要點(diǎn)，對(duì)方向、路徑等進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。在“躲避障礙物”游戲中，教師在跑道內(nèi)擺放不同顏色和距離的標(biāo)志盤(pán)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)根據(jù)教師的要求，分別通過(guò)繞、躲、跨等形式躲避障礙物練習(xí)，體驗(yàn)躲避的動(dòng)作方法。在“老鷹捉小雞”游戲中，4名學(xué)生1組，3人手拉手圍成一圈左右移動(dòng)，保護(hù)圓圈內(nèi)的標(biāo)志盤(pán)，1人在圓外移動(dòng)爭(zhēng)搶標(biāo)志盤(pán)，成功搶奪1個(gè)標(biāo)志盤(pán)，就與一名圍圈的學(xué)生交換角色，輪流搶奪標(biāo)志盤(pán)，通過(guò)趣味游戲發(fā)展學(xué)生在移動(dòng)中的“躲避”能力。

二、創(chuàng)編情境化游戲，營(yíng)造趣味場(chǎng)景

在《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》水平一的教學(xué)提示中，要求在教學(xué)過(guò)程中“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境開(kāi)展游戲化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師動(dòng)作或跟隨語(yǔ)言提示做動(dòng)作，通過(guò)扮演某種角色或?qū)ο筮M(jìn)行學(xué)練”[1]創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)練氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的活動(dòng)。

如，根據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》水平一操作性技能教學(xué)提示“運(yùn)球時(shí)進(jìn)行變換方向、路徑、節(jié)奏的練習(xí)”要求[1]，筆者在籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí)根據(jù)運(yùn)球的動(dòng)作特點(diǎn)，以及運(yùn)球時(shí)方向、路徑、節(jié)奏等元素的變化，創(chuàng)設(shè)“我是小小安全駕駛員”游戲，結(jié)合紅燈停、綠燈行、黃燈慢、躲避障礙等安全駕駛常識(shí)，把籃球運(yùn)球動(dòng)作編成口訣，營(yíng)造趣味場(chǎng)景。如，紅燈停綠燈行（進(jìn)行原地和行進(jìn)間運(yùn)球），道路不平跨步行（進(jìn)行跨步運(yùn)球）；遇見(jiàn)路坑要繞行（進(jìn)行體前變向運(yùn)球），狹窄道路側(cè)身行（進(jìn)行側(cè)身運(yùn)球），遇見(jiàn)急救靠邊行（左右手交換運(yùn)球），陷入泥潭加速行（加速跑下的快節(jié)奏運(yùn)球）。本環(huán)節(jié)學(xué)生在游戲中，結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏和教師口令引導(dǎo)，學(xué)練的趣味性和學(xué)生的主動(dòng)性得以提高。

三、利用競(jìng)賽化游戲，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

比賽是體育課堂常見(jiàn)的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)練帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力。

如，在移動(dòng)性技能中發(fā)展跳躍、攀爬、翻滾、匍匐能力的教學(xué)中，教師從比賽和游戲著手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行競(jìng)賽化游戲設(shè)計(jì)。以翻滾類(lèi)的直體滾翻教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)的開(kāi)始階段進(jìn)行單人直體翻滾，主要讓學(xué)生體驗(yàn)直體滾翻時(shí)身體的姿態(tài)和滾動(dòng)的路線(xiàn)，練習(xí)過(guò)程以比賽的形式進(jìn)行，比一比誰(shuí)的身體姿勢(shì)“直”，考查學(xué)生對(duì)身體姿勢(shì)的控制；比一比誰(shuí)的滾動(dòng)方向“直”，考查學(xué)生對(duì)滾動(dòng)方向的控制。在單人直體翻滾后，進(jìn)行“車(chē)輪滾滾”游戲，10名學(xué)生1組進(jìn)行接力賽。每個(gè)大組中的每2人為1個(gè)小組，比賽開(kāi)始后，第一個(gè)小組中的兩名學(xué)生一人俯臥支撐，一人以直體姿勢(shì)仰臥于同伴腹部下方。比賽開(kāi)始后，兩人同時(shí)向終點(diǎn)移動(dòng)，抵達(dá)終點(diǎn)后，下一小組出發(fā)，依次進(jìn)行，最先完成比賽的組獲勝。最后進(jìn)行“二人合作翻滾比賽”，10名學(xué)生1組進(jìn)行接力賽。每個(gè)大組中的每2人為1個(gè)小組，比賽開(kāi)始后，第一個(gè)小組中的兩名學(xué)生頭對(duì)頭、手拉手躺在墊子上進(jìn)行直體翻滾，到達(dá)終點(diǎn)后下一小組出發(fā)，依次進(jìn)行，最先完成的組為勝，以此讓學(xué)生體驗(yàn)合作滾翻時(shí)的身體平衡，并在競(jìng)賽游戲中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。