摘 要：實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科中的重要組成部分，在教學(xué)中占據(jù)較大的比重。在新課標(biāo)教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。在具體開展實(shí)驗(yàn)的過程中，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生需要解決這些問題，突破實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)?；诖?，本文將立足于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，分析教學(xué)工作中存在的問題，探討高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題分析；應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)代高中生的學(xué)業(yè)壓力比較大，豐富多彩的校園活動(dòng)是學(xué)生緩解壓力情緒的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，以其生動(dòng)活潑的活動(dòng)特性，有效地緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。它引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角探索生物學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，從而深化理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中揭示了規(guī)律和生物課程的奧秘，展開實(shí)驗(yàn)探究不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，而且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生生物素養(yǎng)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題分析

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較老套

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較老套的問題，主要原因在于教師的觀念比較落后。一部分教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作并不重視，認(rèn)為高中階段學(xué)生的任務(wù)是提升成績(jī)，甚至?xí)雎詫?shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并不理解生物學(xué)科概念和理論。這部分教師的課堂教學(xué)模式并不符合核心素養(yǎng)教育的要求，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)思維的提升并無明顯作用。一部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較落后，僅僅在課堂上向?qū)W生示范操作，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力仍然無法得到提升。并且教師自身的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)性有待檢驗(yàn)，一旦教師出現(xiàn)操作失誤的情況，將直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的記憶。對(duì)于學(xué)生而言，前排的學(xué)生在課堂上更有“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì)，后排的學(xué)生則無法看清楚教師的操作。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備比較落后

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備比較落后的問題，主要原因在于學(xué)校重視程度不夠。一部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備損壞比較嚴(yán)重，并未配備現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)道具，導(dǎo)致教師的正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無法順利展開，學(xué)生也無法執(zhí)行操作[1]。部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使用頻率并不高，僅僅在實(shí)驗(yàn)考試和綜合性課程中投入使用。由于接觸實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)有限，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技能未能得到有效提升。另外，部分學(xué)校的資金并不充裕，缺乏資金建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，也直接影響生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作的質(zhì)量。學(xué)校的大多數(shù)經(jīng)費(fèi)會(huì)應(yīng)用在校園活動(dòng)、師資培訓(xùn)以及課題研究方面，獲得外部資金的來源十分有限。

（三）實(shí)驗(yàn)評(píng)講方式過于簡(jiǎn)單

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著實(shí)驗(yàn)講評(píng)方式過于簡(jiǎn)單的問題，主要原因在于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)講評(píng)的價(jià)值和作用理解不到位。一方面，評(píng)講的主體比較單一，教師是評(píng)價(jià)的唯一主體，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)講無法幫助學(xué)生客觀地認(rèn)知自己的實(shí)踐能力。盡管其他同學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)表個(gè)人的意見和看法，但很少發(fā)布對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)同樣比較缺乏。另一方面，教師的評(píng)價(jià)往往更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致評(píng)講結(jié)果過于片面，可能會(huì)打擊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情。受自尊心的影響，遭受教師批評(píng)的學(xué)生會(huì)深感受挫，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中猶豫不決、躊躇不前。受到教師夸獎(jiǎng)的學(xué)生并不一定是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν怀龅膶W(xué)生，更多的是實(shí)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)良者獲得教師的夸獎(jiǎng)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠客觀。

（四）實(shí)驗(yàn)理念存在守舊問題

大多數(shù)高中生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念比較守舊，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，也限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。一方面，一部分生物教師認(rèn)為課堂教學(xué)工作是提升學(xué)生生物水平最有效的方式，更加重視課堂教學(xué)工作、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、忽視實(shí)驗(yàn)的過程，導(dǎo)致最終的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效果差強(qiáng)人意。另一方面，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在著學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手脫節(jié)的問題，即學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的思路并不清晰，無法熟練掌握實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)，容易對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題產(chǎn)生困惑。與此同時(shí)，教師在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，不肯放手讓學(xué)生自主行動(dòng)、不愿增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度，過于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將束縛學(xué)生能力的提升和思維的拓展。

（五）學(xué)生不按實(shí)驗(yàn)規(guī)定操作

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一項(xiàng)需要發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的一系列操作將直接影響實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效果和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果，不少學(xué)生不按照規(guī)定操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作產(chǎn)生不良影響。一方面，學(xué)生在教材中已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果，認(rèn)為完全按照教材中的指示開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將缺乏探究的意義和趣味性，故而在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中隨心所欲，甚至在老師尚未講解完實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，便開始實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)喪失了其原有的意義。另一方面，教師在向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)注意事項(xiàng)時(shí)，學(xué)生的注意力完全被實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種活動(dòng)器材吸引，并未專注聆聽教師所講解的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)注意事項(xiàng)。在正式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)違規(guī)操作，甚至頻頻制造鬧劇。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決措施

（一）更新新穎的教學(xué)方式和教學(xué)觀念

針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較老套的問題，需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行更新。一方面，教師要扭轉(zhuǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的看法，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重視。開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是幫助學(xué)生深化理解生物學(xué)科知識(shí)、提升動(dòng)手實(shí)踐能力，這就需要教師在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中添加生物學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在一旁穿插生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。以使用高倍鏡為例，在學(xué)生使用高倍鏡前，教師可以提問學(xué)生“裝片應(yīng)該如何移動(dòng)？”同學(xué)們將聯(lián)系理論知識(shí)，回答“如果需要把視野中上方的像移動(dòng)到視野正中間，需要把裝片向上移動(dòng)；如若需要把視野中左方的像移動(dòng)到視野正中間，需要把裝片向左移動(dòng)?！北澈筇N(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn)是“顯微鏡視野中的像是倒像”。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的流程與方案，學(xué)生需要提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不懂的問題反饋給教師[2]。學(xué)生在按照自己設(shè)置的實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠更加清晰地理解實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，如此一來，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能顯著提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另一方面，教師要突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如，學(xué)生在設(shè)計(jì)“觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生“為何要選擇紫色的洋蔥？”這一疑問，教師除了回答學(xué)生的疑問之外，還要幫助學(xué)生解決問題，告訴學(xué)生“選擇紫色洋蔥是因?yàn)樽仙笫[有紫色大液泡，便于觀察。如若洋蔥的顏色過淡，可以將光圈縮小，使得視野變暗，也可方便觀察”。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)設(shè)備

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后這一問題，需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新和優(yōu)化。一方面，學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，保證教師的正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠順利展開。除了擴(kuò)大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備引進(jìn)方面的資金投入之外，還要安排專業(yè)的維修技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行日常維護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里的安全隱患和設(shè)備損壞，避免鑄成大錯(cuò)。比如，學(xué)校可以建設(shè)一套完整的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新與報(bào)廢處理體系，以及一套標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室日常監(jiān)測(cè)與維護(hù)工作體系。學(xué)校明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備的使用年限，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備到達(dá)使用年限之后，及時(shí)清理和更新。由于學(xué)校的器械設(shè)備屬于固定資產(chǎn)，需要按照固定資產(chǎn)的處理標(biāo)準(zhǔn)和方法執(zhí)行報(bào)廢處理等一系列操作。在實(shí)驗(yàn)室日常監(jiān)測(cè)與維護(hù)工作體系中，明確規(guī)定了每天、每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，要求工作人員切實(shí)履行個(gè)人職責(zé)。另一方面，教師要提前向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則、如何在實(shí)驗(yàn)過程中保障自己的安全和他人的安全，待學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則之后再開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)前，還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生在清晰了解實(shí)驗(yàn)步驟之后，再開展實(shí)驗(yàn)。比如，生物老師可以將實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)步驟制作成微課視頻，提前將視頻發(fā)送給學(xué)生，由學(xué)生按照微課視頻內(nèi)容展開預(yù)習(xí)。微課視頻作為一種精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)方式，能夠方便學(xué)生展開碎片化的學(xué)習(xí)。如此一來，生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量可以得到保障，教學(xué)工作的現(xiàn)代化水平也能得到明顯提升。

（三）改進(jìn)簡(jiǎn)單的成果檢測(cè)和實(shí)驗(yàn)講評(píng)

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著評(píng)講方式過于簡(jiǎn)單的問題，需要對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)成果檢驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)評(píng)講進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用和引導(dǎo)作用，指引學(xué)生改進(jìn)自身實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提升動(dòng)手操作能力[3]。一方面，教師可以補(bǔ)充學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生按照小組的方式開展小組內(nèi)部互評(píng)，每個(gè)小組成員都會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中觀察其他成員的操作，既能從其他同學(xué)身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，也能指出其他同學(xué)操作過程中出現(xiàn)的問題，同學(xué)們會(huì)在合作的過程中取得更大的進(jìn)步。在小組內(nèi)部互評(píng)中，同學(xué)們需要對(duì)其他小組成員進(jìn)行不少于30字的評(píng)價(jià)，不可敷衍地僅僅使用優(yōu)秀、中等、良好等內(nèi)容。另一方面，教師可以從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量和有效性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)中，教師需要幫助學(xué)生分析造成實(shí)驗(yàn)誤差的原因。在實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，教師需要將實(shí)驗(yàn)開始前和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行比較。在對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要重點(diǎn)參考學(xué)生面對(duì)困難的表現(xiàn)、對(duì)待數(shù)據(jù)誤差的態(tài)度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)流程是否合理、任務(wù)分配是否合理、動(dòng)手操作是否合理等一系列問題。為了生成對(duì)學(xué)生進(jìn)步過程的記錄，教師還可以為學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)成長(zhǎng)記錄，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的進(jìn)步。如此一來，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)一步提升，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也能得以發(fā)展[4]。

（四）適當(dāng)增加生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難度系數(shù)

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的理念過于守舊的問題，除了需要更新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理念和實(shí)踐教學(xué)方式之外，教師還需要適當(dāng)提升生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度系數(shù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc學(xué)科核心素養(yǎng)。一方面，教師可以借助省級(jí)優(yōu)秀生物觀摩課的視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目、借鑒和學(xué)習(xí)他人的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程。在觀看優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們能夠看到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、專心的狀態(tài)、熟練地操作，補(bǔ)充作為自身生物學(xué)科知識(shí)體系的一部分。與此同時(shí)，學(xué)校安排教師外出學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)時(shí)，也可以將其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)記錄下來，與同學(xué)們分享。另一方面，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自行開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、任務(wù)分配、開展實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)記錄、觀察分析以及得出結(jié)論的整個(gè)過程。在學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)具體的步驟，并將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)，掌握對(duì)應(yīng)的生物課程理論知識(shí)。與此同時(shí)，生物教師還可以鼓勵(lì)能力出眾的學(xué)生提前接觸高等生物學(xué)理論知識(shí)以及高等生物實(shí)驗(yàn)。在掌握教材中知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探究生物學(xué)更深領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生的求知欲望和探索欲望。

（五）加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)與態(tài)度的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中存在操作不當(dāng)?shù)膯栴}，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)與實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)[5]。一方面，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的活動(dòng)，絕不容許學(xué)生以隨意的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師要注重端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，比如可以通過向?qū)W生播放生物學(xué)發(fā)展歷史的視頻，讓學(xué)生對(duì)生物課程肅然起敬。特別是在了解我國現(xiàn)階段生物學(xué)取得的成就是前輩們何其辛苦和努力的實(shí)驗(yàn)所得，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度將得到明顯轉(zhuǎn)變，袁隆平院士雜交水稻的整個(gè)過程便可以作為良好的教學(xué)素材，也是學(xué)生日常生活中最常接觸的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成果。另一方面，生物教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生之間的互相監(jiān)督。由同學(xué)們互相監(jiān)督各自在實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)表現(xiàn)，向教師舉報(bào)不按照規(guī)定執(zhí)行操作的行為。教師在得到“情報(bào)”之后，不可一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是先了解學(xué)生不按照規(guī)定執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作的原因，以諄諄教誨感化學(xué)生和教導(dǎo)學(xué)生，并將在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中將表現(xiàn)良好的學(xué)生作為“實(shí)驗(yàn)標(biāo)兵”，其他同學(xué)向身邊優(yōu)秀的學(xué)生看齊，課堂中將達(dá)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍指引作用下，學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度將得到轉(zhuǎn)變，全體學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)也將獲得有效提升，能夠支撐學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，并從中收獲良多。

結(jié)束語

綜上所述，為了全面提升高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量，教師需要改變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行高效地檢測(cè)和評(píng)價(jià)，學(xué)校則需要更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和硬件條件，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展提供基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校還可以主動(dòng)向當(dāng)?shù)亟逃块T和政府部門申請(qǐng)，建設(shè)更加現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，教師還可以補(bǔ)充與家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮家校合作的作用，鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。相信在各個(gè)主體的共同努力下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量可以得到提升，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ材艿玫搅己缅憻挕?/p>

參考文獻(xiàn)

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