在教育改革深化發(fā)展的大背景下，小學(xué)語文教師正在積極融入創(chuàng)新教學(xué)理念，以期有效提高小學(xué)語文課堂的活力。閱讀是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)改革的重點。教師嘗試融入提問教學(xué)，可以提高語文課堂的積極性，有效集中學(xué)生的課堂注意力，為其高效閱讀奠定良好基礎(chǔ)。教師要通過巧設(shè)問題有效開發(fā)學(xué)生的思維，進而提升其閱讀學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、設(shè)計趣味提問

1. 基于原文設(shè)計趣味問題

新奇有趣的事物往往可以吸引學(xué)生的課堂注意力。在語文閱讀教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計趣味提問，借助這一形式引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，有效提升其閱讀學(xué)習(xí)效率。在語文課堂中，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，采用一些學(xué)生感興趣的圖像或畫面，有效吸引其注意力。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了電影《海底總動員》的精彩片段，直觀地展示了海底世界的豐富多彩。同時，教師結(jié)合動畫視頻為學(xué)生設(shè)計了問題。問題一：請問這段動畫視頻中你能認(rèn)出哪一種海底生物？問題二：你對海底世界中印象最深刻的生物是什么？問題主要起到教學(xué)引導(dǎo)的作用。接下來教師要求學(xué)生閱讀課文，通過引人入勝的畫面及趣味橫生的提問方式引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提升教學(xué)效果。

2. 關(guān)聯(lián)生活設(shè)計趣味問題

語文學(xué)科具有較強的基礎(chǔ)性特點，這使其與現(xiàn)實生活存在千絲萬縷的聯(lián)系。教師在閱讀教學(xué)中通過設(shè)計生活化的問題，可以有效觸發(fā)學(xué)生的生活情感體驗，進而提高其思考問題的深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將獲得顯著提升。

例如，在教學(xué)《海濱小城》一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并簡要復(fù)述課文內(nèi)容。接下來教師為學(xué)生設(shè)計了以下問題情景：假期即將來臨，當(dāng)前你已成功競選城市旅游大使，現(xiàn)有一批國外游客要來游覽海濱小城，你能發(fā)揮旅游大使的作用，為這些游客介紹海濱小城嗎？在這一問題情境下，學(xué)生將產(chǎn)生沉浸式體驗，教師通過逐步引導(dǎo)提高學(xué)生在閱讀中對課文的總結(jié)能力。

二、設(shè)計層次提問

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，面對同樣的閱讀學(xué)習(xí)文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在很大差異。為了有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，教師要對其進行分層閱讀指導(dǎo)，使其深入閱讀文本并獲得豐富的情感體驗。教師緊緊結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分層提問，幫助其在不同的閱讀階段獲得閱讀能力的提升，有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在設(shè)計分層提問的過程中，要充分契合學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)其學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計具有針對性的問題，通過問題幫助學(xué)生掌握不同的閱讀學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)《宇宙生命之謎》一課時，教師結(jié)合層層遞進式的提問，使學(xué)生深入閱讀課文，有效提高了他們的閱讀學(xué)習(xí)水平。《宇宙生命之謎》是一篇科普類的課文，對于學(xué)生而言，課文表述較為枯燥，但科普類的文章可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師要抓住不同文本的屬性來設(shè)計閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)中深入了解課文，通過設(shè)計一些層次性提問，幫助學(xué)生由淺入深地展開閱讀學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生閱讀課文，然后提問：每個自然段的提示語句是哪一句，主要介紹了哪些內(nèi)容？火星有哪些特點？科學(xué)家對火星展開了哪些考察？教師指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，在后續(xù)的課文解析中設(shè)計難度不同的問題，可以有效深化學(xué)生對課文的理解，幫助其掌握文本閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)深度。

三、設(shè)計目的提問

在語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動中，提高閱讀教學(xué)提問的目的性可以有效提高閱讀提問的質(zhì)量。教師在結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題時，應(yīng)思考通過提問要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)指導(dǎo)效果。教師提升提問的目的性可以激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考，有效喚醒其解決問題的興趣，使其思維不斷發(fā)展，進而有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)抓住重點問題進行提問，提問要具有一定的啟發(fā)性和教育性，這樣才能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，進而在集體教學(xué)中幫助大部分學(xué)生解決閱讀學(xué)習(xí)遇到的問題。

例如，在教學(xué)《只有一個地球》一課時，為了有效吸引學(xué)生的課堂注意力，教師結(jié)合多媒體為學(xué)生展示了美麗的地球，并提出問題：我們都生活在地球上，請問地球上都有哪些資源？在問題導(dǎo)向下學(xué)生集思廣益，根據(jù)自己掌握的知識及生活經(jīng)驗說出了不同的答案，如水、煤炭、森林等。接著，教師利用多媒體為學(xué)生展示了自然資源被破壞的場面，講解持續(xù)惡化的資源環(huán)境對人類生存產(chǎn)生的惡劣影響。教師要求學(xué)生談一談看到這些畫面后的感受，并幫助他們了解地球上很多資源是無法再生的，如一些礦產(chǎn)資源對人類的生產(chǎn)生活有著重要的影響，但卻是無法再生的，還有些資源在人類的干預(yù)下出現(xiàn)了不可逆的后果，危及美麗的地球家園。教師要求學(xué)生閱讀課文并總結(jié)中心思想，說出自己在閱讀中有哪些想法和感受。教師通過提問的方式為學(xué)生宣傳保護地球和節(jié)約資源的重要性，有效突出該課閱讀教學(xué)的“環(huán)保”主題，結(jié)合閱讀培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的品質(zhì)。

四、抓住提問時機

在語文閱讀指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握提問時機，只有做到精準(zhǔn)提問，才能提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，教師選擇提問的時機可以是觀察到學(xué)生存在疑惑的情況、在知識點銜接關(guān)鍵處、學(xué)生的思維轉(zhuǎn)折處等。這充分考驗著教師的教學(xué)觀察能力，需要教師找準(zhǔn)時機對學(xué)生進行精準(zhǔn)提問，有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)深度。

例如，在教學(xué)《慈母情深》一課時，教師結(jié)合“震耳欲聾”一詞對母親的工作環(huán)境進行描繪。作者描繪母親工作環(huán)境的本意是歌頌?zāi)赣H無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，但對于很多學(xué)生而言，要想完全領(lǐng)會課文傳遞的思想存在一定難度，這就需要教師抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)向?qū)W生提問：震耳欲聾是什么？很多學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗分析，教師要敏銳捕捉學(xué)生的思維動向，結(jié)合思維導(dǎo)向性問題對其進行引導(dǎo)。教師繼續(xù)追問：震耳欲聾一詞主要描寫了什么，具有怎樣的特點？學(xué)生通過獨立誦讀文本內(nèi)容，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在頭腦中描繪具體的畫面，感受母親工作環(huán)境的惡劣。教師再次提出問題：母親在這種環(huán)境中要過多久？她有沒有想要逃離這種環(huán)境的想法？這一問題使學(xué)生開始思考母親在這種環(huán)境下備受折磨，母親的內(nèi)心也非常希望脫離這種環(huán)境。教師繼續(xù)提問：母親能不能逃離這種環(huán)境？請闡述理由。此時學(xué)生就會聯(lián)系整篇文章的背景描寫，想到作者貧窮的生活。在這種情況下母親也想逃離這種環(huán)境，可是一旦逃離也許再也無法找到工作。如此學(xué)生就感受到了母親的無私奉獻(xiàn)。教師通過問題幫助學(xué)生串聯(lián)全文，有效喚醒其內(nèi)心情感，使學(xué)生走向文本深處體會母愛的偉大。學(xué)生結(jié)合教師的問題深入思考，逐漸品味語言文字背后的深刻意蘊，建立了積極向上的情感，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，也實現(xiàn)了對其思維能力、語用能力、理解能力的培養(yǎng)，落實了核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，提問是非常重要的教學(xué)策略。恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢詭椭鷮W(xué)生主動思考，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與問題解決能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)靈活設(shè)計不同類型的問題，關(guān)注問題的深度和準(zhǔn)確度。教師要在問題教學(xué)背景下靈活調(diào)整教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科探究興趣，促進其自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)科的探究奠定良好基礎(chǔ)。