摘 要：課程思政是一種新的課程觀，以金融學(xué)課程中利率的計(jì)算與作用為例，在教學(xué)過程中，以潤物無聲的方式滲透價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政完美融合，思政教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：《金融學(xué)》 課程思政 利率計(jì)算

中圖分類號(hào)：F830" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）08-221-03

《金融學(xué)》授課對(duì)象為經(jīng)濟(jì)學(xué)大類本科二年級(jí)的學(xué)生，主要研究貨幣、信用、利率、商業(yè)銀行、中央銀行、金融市場活動(dòng)等一般規(guī)律，既是前期課程如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體和深化，又是后續(xù)證券投資學(xué)、金融工程學(xué)等核心課程的理論基礎(chǔ)，《金融學(xué)》在金融專業(yè)整個(gè)課程體系中起到了關(guān)鍵的承上啟下的作用。

一、課程學(xué)情分析

大學(xué)生對(duì)《金融學(xué)》課程學(xué)習(xí)熱情度高，對(duì)新鮮事物和前沿知識(shí)接受程度高，信息量大，知識(shí)面較寬，金融軟件使用頻率較高，但碎片化的大量信息容易讓學(xué)生感到迷茫和焦慮，在金錢觀和價(jià)值觀上容易急功近利。

針對(duì)本節(jié)課程授課主題“利率的計(jì)算與作用”，通過前期課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握利率的概念和分類等內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，政府工作報(bào)告、金融相關(guān)新聞、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也對(duì)利率的變動(dòng)進(jìn)行了各種解讀，學(xué)生對(duì)利率的計(jì)算與作用有了初步了解，為本節(jié)課程的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。

雖然學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)利率的計(jì)算（單利與復(fù)利）的理解過于表面，并不知道復(fù)利為什么更能體現(xiàn)利率的本質(zhì)，由于復(fù)利在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用不僅僅局限于投資，比較復(fù)雜，在理解過程中會(huì)存在一定的障礙。通過校園貸等相關(guān)案例的討論，讓學(xué)生認(rèn)清高息陷阱，認(rèn)清利率的本質(zhì)；通過學(xué)習(xí)利率的計(jì)算，對(duì)復(fù)利思維進(jìn)行拓展，尤其是理解復(fù)利被稱為世界第八大奇跡的背后金融邏輯，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，量變引起質(zhì)變，理解金融（利率）對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)分析與深化改造

本節(jié)課內(nèi)容位于《金融學(xué)》教材第三章第二節(jié)利率的計(jì)算與作用，主要學(xué)習(xí)單利與復(fù)利的計(jì)算和利率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。學(xué)生能很快掌握利率的計(jì)算，但卻比較難理解其背后的金融底層邏輯。因此，在原有課程的基礎(chǔ)上，融入了思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)用辯證的角度看待金融工具，金融工具的本身并沒有好壞之分，因此，要樹立正確的價(jià)值觀，正確使用金融工具的同時(shí)能造福國家，造福社會(huì)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況探討利率政策的調(diào)整，用金融的角度理解貨幣政策（利率政策）。

（一）教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決方案

教學(xué)重點(diǎn)：利率的計(jì)算、復(fù)利思維的拓展。

解決方案：教師引入案例進(jìn)行講解，派學(xué)生代表上臺(tái)演算單利與復(fù)利，通過演算加深對(duì)利率公式的記憶和理解。學(xué)生通過討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

思政元素挖掘：引導(dǎo)學(xué)生邊聽課邊討論邊計(jì)算，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待利率的思維，理解“堅(jiān)持加努力，復(fù)利出奇跡”。

教學(xué)難點(diǎn)：如何從金融的角度來看，復(fù)利被愛因斯坦稱為世界第八大奇跡的背后邏輯，復(fù)利思維的拓展和利率的作用。

解決方案：用24美元買下曼哈頓島的案例激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，用公式和圖形引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)利思維做進(jìn)一步拓展。辯證的角度看待利率的作用，從微觀視角和宏觀視角進(jìn)行探討。

思政元素挖掘：幫助學(xué)生深入理解我國現(xiàn)實(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策。引導(dǎo)學(xué)生通過金融關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

（二）教學(xué)內(nèi)容的深化改造

課程團(tuán)隊(duì)開展了充分的課程思政設(shè)計(jì)與改革。思政融入部分，教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞金融專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，深入思政元素挖掘，細(xì)化思政育人目標(biāo)，建立了思政素材庫、競賽項(xiàng)目庫、金融案例庫、優(yōu)秀作品庫。圍繞課程知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建了金融思政十大綜合主題故事及案例。通過具有中國元素的金融故事，巧妙融入金融專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，潤物無聲地完成如誠信精神、家國情懷、創(chuàng)新思維、國際視野等價(jià)值塑造。比如在講解利率的環(huán)節(jié)，融入“校園貸”案例的探討來講解利率的本質(zhì)與風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀、消費(fèi)觀、價(jià)值觀。

（三）整體的設(shè)計(jì)與實(shí)施——一察兩學(xué)三看四過程

1.一察：覺察自身。在課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)自己的內(nèi)在或外在體驗(yàn)、感受、思想或行為的過程，尤其是對(duì)計(jì)算的畏難情緒，對(duì)案例討論以及小組合作中出現(xiàn)的推脫行為。在自我的覺察中認(rèn)識(shí)自己，在錯(cuò)誤中培養(yǎng)勇于面對(duì)和調(diào)整的勇氣，在對(duì)比中，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。

2.兩學(xué)：模仿式學(xué)習(xí)，提升式學(xué)習(xí)。在老師的帶領(lǐng)下，通過教師拋出問題為引導(dǎo)，以小組討論為主要形式，分解分析任務(wù)，挖掘利率背后的金融底層邏輯，講好中國金融故事，厚植家國情懷。

3.三看：回望歷史，著眼當(dāng)下，展望未來。通過國內(nèi)外不同利率的政策對(duì)比，展開平等交流，觀點(diǎn)碰撞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；通過視頻展示往屆學(xué)長學(xué)姐優(yōu)秀課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下，展望未來。

4.四過程：初探、互動(dòng)、轉(zhuǎn)換與完成。在初探中，掌握基本的計(jì)算與相關(guān)概念；在互動(dòng)中討論激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，在轉(zhuǎn)換的過程中堅(jiān)定專業(yè)信念，探究復(fù)利背后的邏輯，擴(kuò)展知識(shí)，講中國元素的金融故事；最后在合作中完成對(duì)利率作用的分析，升華學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

具體課堂實(shí)施圍繞“導(dǎo)學(xué)做融”展開。

在“導(dǎo)”的層面，導(dǎo)入思政，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，如設(shè)計(jì)事件導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和比較導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課程思政與金融專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的完美融合。本節(jié)課程通過導(dǎo)入發(fā)生在眾多學(xué)生身邊的“校園貸”的案例，從生活實(shí)例中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過啟發(fā)式問題，提出問題，同樣是貸款，為何“校園貸”利率如此之高，提高學(xué)生的深入探究的學(xué)習(xí)精神，也為后面的“學(xué)”埋下伏筆。

在“學(xué)”的層面，融入思政，通過故事線、新聞線、答疑線將思政元素與金融專業(yè)知識(shí)完美融合，做到了環(huán)環(huán)相扣，比如，向?qū)W生深入淺出地展示單利與復(fù)利，同時(shí)融入中國金融故事詮釋復(fù)利思維，讓學(xué)生用復(fù)利的思維去思考人生，復(fù)利不僅僅適用于投資，在健康生活、讀書學(xué)習(xí)、工作就業(yè)等方面都有應(yīng)用價(jià)值。

在“做”的層面，強(qiáng)化思政，在“做”的環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用復(fù)利的能力，通過引入相同資金（本節(jié)課提供的計(jì)算資金為100000元）的方式，讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場演練單利與復(fù)利的計(jì)算，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生邊聽課邊討論邊計(jì)算的目的，做到知行合一，讓學(xué)生理解金融工具的本身并沒有好壞之分，而在于使用金融工具的人。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“是什么”“為什么”“怎么做”的探究精神以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在“融”的層面：升華思政，既讓學(xué)生理解金融的融，同時(shí)也讓學(xué)生將金融融入到社會(huì)，融入到國家，并從多角度解釋利率的作用，從微觀角度說，利率影響著個(gè)人收入在消費(fèi)和儲(chǔ)蓄之間的分配，影響著企業(yè)的投資；從宏觀經(jīng)濟(jì)的角度說，利率對(duì)貨幣的需求和供給，對(duì)物價(jià)的升降，對(duì)國民收入分配的格局，對(duì)匯率和資本的國際流動(dòng)有著深刻的影響，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)增長和充分就業(yè)等。潛移默化地將道路自信、理論自信、制度自信和文化自信傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)民族自信心和為國奮斗使命擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，樹立正確價(jià)值觀導(dǎo)向。

三、教學(xué)反思

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)有教材僅僅停留在利率的概念、計(jì)算、作用及影響分析，缺乏對(duì)復(fù)利思維的拓展。為全面提升學(xué)生素質(zhì)，提高課程挑戰(zhàn)度，在教學(xué)內(nèi)容上增加了對(duì)復(fù)利進(jìn)一步拓展的相關(guān)案例，并結(jié)合中美兩國截然不同的利率政策問題開展課后作業(yè)，探討美聯(lián)儲(chǔ)加息背后的金融邏輯以及我國相應(yīng)的對(duì)策。

樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀：通過校園貸等案例的導(dǎo)入探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出利率的計(jì)算。理解利率的本質(zhì)，牢記馬克思的教導(dǎo)，利息只能是利潤的一部分，強(qiáng)化金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。穿插“春借一斗，秋還三斗”等高利貸故事來詮釋高利貸的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生通過認(rèn)清利率本質(zhì)，自覺抵制高息誘惑，讓學(xué)生樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀。厚積薄發(fā)，看到堅(jiān)持的力量，培養(yǎng)復(fù)利思維，實(shí)現(xiàn)復(fù)利人生，圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，通過對(duì)數(shù)據(jù)的數(shù)理分析和計(jì)算，基于復(fù)利計(jì)算結(jié)果，開展頭腦風(fēng)暴討論，組織學(xué)生觀察，分析復(fù)利的特征，挖掘數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)含義，通過對(duì)復(fù)利的充分認(rèn)識(shí)，體會(huì)我們?nèi)〉玫膫ゴ蟪删?，教師只做引?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從單利復(fù)利的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)只要堅(jiān)持，即便每天只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，經(jīng)過長時(shí)間的積累，也會(huì)有驚人的變化，深刻體會(huì)水滴石穿的力量。講好中國金融故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。

（二）教學(xué)策略方面

以利滾利的校園貸案例導(dǎo)入，貫穿整節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程的熱情，在講授利率的計(jì)算的基礎(chǔ)上，小組討論校園貸背后的金融邏輯，達(dá)到知識(shí)運(yùn)用的目的。在此基礎(chǔ)上，小組討論如何辯證去看待復(fù)利，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)政策的思辨能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，結(jié)合我國近年的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，同時(shí)，提出“聚焦—鏈接—平等—自信”的教學(xué)舉措，通過利率政策的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的不足，通過金融新聞線和問題知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)聚焦課堂，然后結(jié)合我國的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與國內(nèi)國際雙循環(huán)政策，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)我國宏觀經(jīng)濟(jì)政策（利率政策）的實(shí)質(zhì)與創(chuàng)新，潛移默化中實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有效融合，在搶答與發(fā)散性思維互動(dòng)的過程中，有效地連接師生雙方，促進(jìn)知識(shí)傳遞與思維碰撞；通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解、互動(dòng)、思政融入等方式的雙向平等反饋中，全過程小組協(xié)作式教學(xué)，引導(dǎo)價(jià)值塑造，提升學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)協(xié)同精神。

（三）教學(xué)組織方面

采用近期新聞視頻、現(xiàn)實(shí)案例，通過與學(xué)生息息相關(guān)的校園貸和24美元買下曼哈頓島等案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)復(fù)利本質(zhì)的理解，開展小組討論，對(duì)復(fù)利思維展開拓展。通過層層設(shè)問與反復(fù)討論，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生參與課堂的積極性與邏輯表達(dá)能力。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

通過在線課程、課后實(shí)踐與探究、拓展閱讀，有效將課程延伸至課外。金融學(xué)一般采用理論授課，缺少實(shí)踐課時(shí)，但金融學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入課后實(shí)踐內(nèi)容，梳理新冠肺炎疫情以來中美利率政策的對(duì)比，并結(jié)合拓展資料，探究利率政策對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)和宏觀經(jīng)濟(jì)的影響，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐前沿的了解。

（五）教學(xué)資源運(yùn)用方面

整合了較多的案例素材，特別是復(fù)利拓展方面和作用，如校園貸案例、24美元買下曼哈頓島，引導(dǎo)學(xué)生分析三年疫情和現(xiàn)在后疫情時(shí)期，我國和美國采取了截然相反的利率政策，這背后的金融邏輯到底是什么？由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)政策了解不足，加上時(shí)間限制，對(duì)政策的解讀不夠充分，沒有給學(xué)生留下充分感知、領(lǐng)會(huì)的時(shí)間。教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合，可選擇一至兩種政策，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，全面深入剖析。

教學(xué)實(shí)施過程中，需不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升語言表達(dá)能力。此外，需更注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)。

四、本節(jié)課程教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，采用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)可操作、可達(dá)成、可監(jiān)測的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，滲透價(jià)值導(dǎo)向。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)、合理規(guī)劃教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)交互式的教與學(xué)，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的遷移、歸納、比較的思維能力，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，始終把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。

（二）構(gòu)建獨(dú)特的“七元直線”課程思政教學(xué)模式

本節(jié)課講授的是利率的計(jì)算與作用，有天然的思政元素。在“導(dǎo)學(xué)做融”為基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入“一個(gè)引領(lǐng)、一個(gè)依托、四個(gè)平臺(tái)”的輔助教學(xué)，構(gòu)成將思政元素融入課前、課中和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。

1.引：以立德樹人為引領(lǐng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，達(dá)到初步進(jìn)行品德培養(yǎng)的目的。

2.依：以“金融學(xué)”課程為依托，融入“校園貸”案例的探討來講解利率的本質(zhì)與風(fēng)險(xiǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀、消費(fèi)觀、價(jià)值觀。

3.臺(tái)：以“四平臺(tái)”即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課堂平臺(tái)、課外平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)搭建學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯。

4.導(dǎo)：以思想政治為引導(dǎo)，通過對(duì)利率的計(jì)算的講解，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持的意義；通過討論利率的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析我國現(xiàn)行的貨幣政策（利率政策）對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)和宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。

5.學(xué)：學(xué)習(xí)新知，比如利率的計(jì)算與作用，并且通過課堂分組討論的方式，拓展復(fù)利思維。

6.做：現(xiàn)場演練，學(xué)會(huì)利率計(jì)算后通過例題讓學(xué)生在黑板現(xiàn)場演練的方式，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。

7.融：融入家國情懷，布置作業(yè)對(duì)比中美的利率政策，讓學(xué)生融入家國情懷，充分理解到金融應(yīng)服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。

[基金項(xiàng)目：2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目：成人高等教育金融專業(yè)課程思政實(shí)施路徑探索（編號(hào)：HNJG-2020-0386）；2023年中南林業(yè)科技大學(xué)教改項(xiàng)目：數(shù)智時(shí)代面板數(shù)據(jù)處理及Stata應(yīng)用教學(xué)的新模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)機(jī)制；2024年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目：數(shù)智時(shí)代面板數(shù)據(jù)處理及Stata應(yīng)用教學(xué)的新模式構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究（編號(hào)：202401000116）]

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[2] 褚繼輝.金融學(xué)課程思政價(jià)值理念與要素挖掘機(jī)制創(chuàng)新研究[J].理財(cái)，2023（07）：36-38.

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（作者單位：中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖南長沙 410004）

［作者簡介：高孝欣，博士，講師，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)、綠色金融；趙果梅，博士，講師，研究方向：全球價(jià)值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)、貿(mào)易與環(huán)境。］

（責(zé)編：賈偉）