摘 要：隨著大數(shù)據(jù)、智能化、云計算等信息技術(shù)在企業(yè)中利用率日漸增高，在新文科背景下、在高?！?+X”制度下、在課程思政、全方位育人的號召下，如何運用課堂教學(xué)，真正培育出高質(zhì)量財會人才顯得至關(guān)重要。文章分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下中級財務(wù)會計課程現(xiàn)狀，闡述了基于OBE理念教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出了在OBE理念下如何從多個環(huán)節(jié)對中級財務(wù)開機課程進行改革，從而提高課程教學(xué)效果，培育更多的高質(zhì)量財會人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念 課程改革 課程內(nèi)容 改革研究

中圖分類號：F233；G642.0" 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-192-02

隨著“大智移云物區(qū)”的飛速發(fā)展，對人才的需求也越來越大，各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，不確定性愈發(fā)高漲。中級財務(wù)會計課程對財務(wù)專業(yè)人才培育具有巨大影響，該課程講授的好壞在一定程度上決定著該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。本文以O(shè)BE理念背景，結(jié)合高等院校專業(yè)課程育人的目標，探索在OBE模式下課程改革措施，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式下中級財務(wù)會計課程教學(xué)，并提出相應(yīng)的改進措施。

一、中級財務(wù)會計課程特征

（一）知識覆蓋面廣

中級財務(wù)會計課程具有知識點多，覆蓋面廣的特點。課程上啟會計學(xué)基礎(chǔ)，下承高級財務(wù)會計課程，涵蓋整個財務(wù)會計知識框架，從會計基本概念到財務(wù)報告出具都進行介紹，講授內(nèi)容涉及企業(yè)的經(jīng)營活動、籌資活動和投資活動。通過學(xué)習該課程，學(xué)生主要站在制造企業(yè)角度分析處理問題，學(xué)習會計核算方法和賬務(wù)處理。

（二）內(nèi)容變化快

中級財務(wù)會計教材內(nèi)容大多來自財務(wù)部頒布的《財務(wù)會計準則》和《企業(yè)會計準則——應(yīng)用指南》，因此教材需要與財政部門的準則保持高度一致。此外，我國準則與國際準則仍存有些許差異，經(jīng)濟形勢也一直處于變化中，因此，準則內(nèi)容也經(jīng)常更新，相應(yīng)的教材內(nèi)容也會有所變化。比如，2022年對2個準則解釋部分內(nèi)容（解釋15號和16號文）、5個準則實施問答、7個準則應(yīng)用案例進行了相應(yīng)變更。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下中級財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容只能體現(xiàn)部分教學(xué)目標

當前中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容重點是讓學(xué)生掌握知識和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感價值觀，對培養(yǎng)能力目標并未完全體現(xiàn)。此外，應(yīng)用型高校大多需要結(jié)合“1+X”證書制度，但現(xiàn)有的教學(xué)目標并未明晰制定該目標。傳統(tǒng)模式下課程教學(xué)多以講授為主，雖按要求適當穿插課程思政，但并未達到預(yù)期效果。因此，目前課程教學(xué)內(nèi)容只能體現(xiàn)部分教學(xué)目標。

（二）多為理論教學(xué)、老師講授為主

目前，教師講授中級財務(wù)會計課程大多以理論教學(xué)為主，講授內(nèi)容大多是在概念、初始計量、后續(xù)支出等環(huán)節(jié)傳授理論知識。純理論教學(xué)會導(dǎo)致課堂較為枯燥乏味，同時中級財務(wù)會計課程內(nèi)容覆蓋大量專業(yè)知識，大量理論令學(xué)生吸收困難。由于知識點專業(yè)性強、內(nèi)容多、難度大，課程主要采用教師講授學(xué)生傾聽的方式。學(xué)生被動接受知識，缺乏學(xué)習的積極性和主動性，自我發(fā)展和探索的動力嚴重不足。

（三）授課內(nèi)容與課程思政融合生硬

中級財務(wù)會計課程知識點專業(yè)性強，課程思政多以講授章節(jié)財務(wù)造假典型案例為主。講授此類案例切入點與章節(jié)知識點融合較為生硬，往往選擇在章節(jié)開篇時簡介案例，通過處罰決定教育財會專業(yè)的學(xué)生要堅守會計職業(yè)道德。由此，課程思政的融入點單一、啟示意義不夠多樣。久而久之，課程思政對學(xué)生的吸引力越來越弱。同時，思政案例僅在開篇出現(xiàn)，后續(xù)講授內(nèi)容鮮少體現(xiàn)，授課內(nèi)容與課程思政融合不足。

（四）課程考核無法全面反映學(xué)生掌握程度

當前，課程考核方式主要以考試為主，考試卷面為100分，占期末總成績的60％，平時成績占期末總成績的40%，主要包括學(xué)生考勤情況、學(xué)生作業(yè)完成情況和學(xué)生回答問題情況。由此可見，期末考試成績在學(xué)生期末總成績中起關(guān)鍵作用。實際情況下，許多學(xué)生平時上課沒有掌握課程，但在期末臨時抱佛腳，采取背分錄的方式通過考試。目前采取的課程考核方式無法全面反映學(xué)生掌握程度。

三、基于OBE理念的教學(xué)模式優(yōu)勢

（一）OBE教學(xué)理念

OBE模式的核心思想是圍繞學(xué)生需要獲得的能力實施教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習成果的輸出。20世紀90年代以來，在美國、英國等發(fā)達國家高等教育的實施中收到了良好的反饋。只有在專業(yè)教學(xué)設(shè)計中的相關(guān)課程內(nèi)容有效且對學(xué)生的學(xué)習成果有幫助的才在教學(xué)設(shè)計中保留。OBE教學(xué)理念的特點：一是以學(xué)生為中心；二是以產(chǎn)出為導(dǎo)向；三是可持續(xù)改進。

（二）基于OBE理念的教學(xué)模式優(yōu)勢

OBE理念以學(xué)生為中心，以社會需求為導(dǎo)向。充分考慮專業(yè)崗位對專業(yè)技術(shù)技能的要求，以逆向思維設(shè)計課程學(xué)習計劃。能夠充分融入“1+X”證書制度，將思政課程融入專業(yè)培訓(xùn)。提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和針對性，實現(xiàn)專業(yè)知識、思想政治教育和職業(yè)技能并存，為社會培養(yǎng)思想、理論、技能、實踐融為一體的新時代應(yīng)用型人才。

四、OBE理念下中級財務(wù)會計教學(xué)改革措施

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)制度和國家治理機制不斷完善，財會行業(yè)需要培育大批高質(zhì)量應(yīng)用型財會人才。綜合上述傳統(tǒng)模式下中級財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對應(yīng)用型本科高校財會專業(yè)學(xué)生，從新文科背景、“1+X”證書制度出發(fā)，充分考慮到財會學(xué)生今后就業(yè)的需要，如何掌握中級財務(wù)會計課程顯得尤為重要。本文結(jié)合當前市場對財會專業(yè)人才實際需求，按照OBE教學(xué)模式對中級財務(wù)會計課程進行教學(xué)改革研究。

（一）明確教學(xué)目標

首先，要落實以學(xué)生為中心的理念，OBE理念下課程教學(xué)目標是總領(lǐng)課程發(fā)展的重要風向標，亦是判斷教學(xué)成果是否達到預(yù)期的重要依據(jù)。為了培育高質(zhì)量財務(wù)人才，將課程目標初步劃分為知識目標、培養(yǎng)能力目標和情感導(dǎo)向目標，三者相互聯(lián)系、互相促進。

1.知識目標。根據(jù)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案結(jié)合課程特色，確定目標立足于令學(xué)生了解中級財務(wù)會計這門課程的性質(zhì)和存在價值，讓學(xué)生掌握中級財務(wù)會計的基本理論和基本知識，熟悉會計具體方法在企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的具體應(yīng)用，了解會計工作對企業(yè)管理活動的重要意義。同時，還要在掌握知識的前提下考取相應(yīng)證書。

2.培養(yǎng)能力目標。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案定位于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和分析問題和實踐能力。掌握科學(xué)的學(xué)習方法，初步了解如何搜索教材、參考書和文獻，不斷地擴展知識面，增強獨立思考的能力，能夠自學(xué)知識和寫出條理清晰的實踐報告。運用中級財務(wù)會計課程知識，通過查閱資料、分析、歸納、類比聯(lián)想等方法，提升發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，并對所學(xué)知識有一定理解和吸收，能在實務(wù)中運用。

3.情感導(dǎo)向目標。該目標主要聚焦于培育學(xué)生專業(yè)認同和創(chuàng)新意識。通過中級財務(wù)會計課程教學(xué)，進一步了解學(xué)科情況，并對學(xué)科產(chǎn)生的情感體驗，從而產(chǎn)生的積極的專業(yè)學(xué)習行為。同時，最重要的是通過思政融入課程培養(yǎng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)”的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的重要基礎(chǔ)，中級財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)教授最新會計準則內(nèi)容，按照OBE理念，實施課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、圍繞課程教學(xué)目標進行設(shè)計。

1.課前導(dǎo)入。該階段要求教師認真?zhèn)湔n，學(xué)生課前良好預(yù)習。在本階段，教師根據(jù)課程教學(xué)目標進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，把課前預(yù)習內(nèi)容推送到雨課堂學(xué)習平臺，按老師要求自主完成在線學(xué)習和資料查閱。教師通過學(xué)習平臺及時查看學(xué)生的預(yù)習情況和學(xué)習的疑難問題，根據(jù)以上情況進行本堂課的備課，提高課程授課效果。

2.課中指導(dǎo)。該階段旨在學(xué)生知識體系建構(gòu)與教師重難點講解。教師針對學(xué)生課前預(yù)習中的疑難問題進行重難點講解，幫助學(xué)生更好地掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，課中可以采用案例講解、演示講授、情景劇等多種教學(xué)方法，學(xué)生課前預(yù)習成果可以在課堂上進行展示，教師進行針對性的點評，提高學(xué)生的主動性，也對其他同學(xué)起到示范作用。

課程思政教學(xué)不再將整個章節(jié)作為切入點，而是細分知識點，從每個小知識點出發(fā)，找到融入點。比如無形資產(chǎn)章節(jié)，可以先從華為發(fā)布會“遙遙領(lǐng)先”作為課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生一起探索華為公司怎么外購無形資產(chǎn)、自建無形資產(chǎn)和出售無形資產(chǎn)。將課程思政融入于無形的同時，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.課后跟蹤。教師根據(jù)教學(xué)課時安排進行階段測試、小組作業(yè)，從而測試學(xué)生階段性的學(xué)習效果和實際操作能力；以小組為單位，提交小組作業(yè)，每個小組中級財務(wù)會計課程中的不同章節(jié)進行研究，查找該章節(jié)案例近3年文獻，選取相應(yīng)的案例介紹該知識點在實務(wù)中的具體應(yīng)用，或是解讀財務(wù)報告。通過項目作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與溝通能力、分析和思考以及寫作能力。

（三）完善教學(xué)流程

教學(xué)方法多樣化是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的重要途徑。以提高學(xué)生綜合能力、提升中級財務(wù)會計專業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式和方法，構(gòu)思中級財務(wù)會計熱點案例，啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.案例引導(dǎo)教學(xué)法。將中級財務(wù)會計理論知識描述以案例的形式通過雨課堂學(xué)習平臺推送給學(xué)生，提出案例分析的要求，并要求學(xué)生以小組的形式查閱資料，討論分析。比如在講固定資產(chǎn)章節(jié)時，讓學(xué)生尋找自己身邊的固定資產(chǎn)，小組課前自主討論學(xué)習，查閱資料，分析該項固定資產(chǎn)在取得、持有、出售期間如何計量、賬務(wù)處理，思考固定資產(chǎn)影響財務(wù)報告哪些內(nèi)容。以此方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和自學(xué)能力，解決學(xué)習難點，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.項目教學(xué)法。講授本章的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習內(nèi)容、重點難點，使學(xué)生更快、更準確地掌握理論知識。在此基礎(chǔ)上，他們可以加深對所學(xué)知識的理解和實際應(yīng)用。比如無形資產(chǎn)的減值這一知識點，教師先講授本章知識結(jié)構(gòu)、重點內(nèi)容，然后將之前章節(jié)相似內(nèi)容比較，讓學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上進行對比學(xué)習，討論各科目減值時相似點與不同點，以加深對所學(xué)知識的理解和實際運用。

教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標。并不局限于以上的教學(xué)方法。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代信息平臺等多種教學(xué)手段。

（四）調(diào)整教學(xué)評價

按照OBE理念，以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向，從不同層面對本課程教學(xué)效果進行全方位的評價。在評價項目設(shè)計上，重點考核學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升;在評價層次上，重視教師對本課程學(xué)習效果進行科學(xué)且合理的評價。

在考核方式上，按照教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，適當調(diào)整平時成績、期末成績占總評成績的比重，分別占比60%、40%。加大平時成績所占比重，可以由原來的40%調(diào)增為60%，期末成績由原來的60%調(diào)為40%。平時成績考核項目主要包括課堂出勤、課堂互動、學(xué)習平臺瀏覽量、階段性測驗、個人作業(yè)、小組作業(yè)、案例匯報、期末考試等考核評價環(huán)節(jié)。

總之，考核評價設(shè)計應(yīng)有利于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效果，提高學(xué)生的能力和專業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語

在OBE教學(xué)理念下，應(yīng)用型高校中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革的根本目的是以學(xué)習產(chǎn)出為導(dǎo)向，實現(xiàn)課程教學(xué)目標，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。今后教師在中級財務(wù)會計課程教學(xué)中應(yīng)深入研究OBE教學(xué)理念，把OBE教學(xué)理念貫穿于課程教學(xué)目標、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、評價考核等教學(xué)改革執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)中。不斷探討科學(xué)合理的教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)改革，滿足市場對應(yīng)用型財務(wù)人才的需求，以實現(xiàn)應(yīng)用型院校中級財務(wù)會計課程教學(xué)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標。讓學(xué)生在課堂上得到理解與提升，更加享受課堂，為社會培養(yǎng)堅持“三堅三守”、有家國情懷和責任擔當?shù)膬?yōu)秀財務(wù)人才。

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（作者單位：新疆科技學(xué)院 新疆庫爾勒 841000）

[作者簡介：遲玉姣（1997—），女，漢族，新疆庫爾勒人，碩士，研究方向：環(huán)境資源會計；謝嬌嬌（1992—），女，漢族，新疆庫爾勒人，碩士，研究方向：財務(wù)管理。]

（責編：趙毅）