摘 要：《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為融合了工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理與決策分析等多學(xué)科知識的交叉課程，蘊(yùn)含了豐富的思政內(nèi)容。針對當(dāng)前大三、大四學(xué)生中存在的對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，通過引入案例分析法，同時(shí)融入課程思政教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政案例的實(shí)施，不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識與思政教育的有機(jī)融合，更為新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》 案例分析 課程思政

中圖分類號：F240" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-190-02

一、引言

教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。黨的二十大報(bào)告明確指出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一戰(zhàn)略部署不僅為高等教育指明了方向，也對專業(yè)課程的教學(xué)改革提出了更高要求。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理與決策分析等多學(xué)科知識的交叉領(lǐng)域，如何有效融入思想政治教育，培養(yǎng)既具有扎實(shí)專業(yè)技能又具備高尚道德情操和社會責(zé)任感的復(fù)合型人才，成為當(dāng)前教育改革的重要課題。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容廣泛涉及項(xiàng)目投資決策、成本效益分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等關(guān)鍵領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要工具。然而，傳統(tǒng)的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)往往側(cè)重于知識的傳授，而忽視了對學(xué)生思想政治素養(yǎng)、倫理道德觀念以及社會責(zé)任感等方面的引導(dǎo)與培育。因此，探索《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的實(shí)踐途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識教育與思想政治教育的有機(jī)融合，對于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的人才具有重要意義。

近年來，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》在課程思政教改方面取得了一些研究成果。單永娟等[1]強(qiáng)調(diào)了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的必要性和重要性，提出了系統(tǒng)性思政教學(xué)設(shè)計(jì)。黃旭等[2]構(gòu)建了以CDIO教學(xué)理念為指導(dǎo)的漸進(jìn)式思政體系，并通過案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政實(shí)現(xiàn)路徑。劉誠斌[3]以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，探索了思政元素與《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程知識點(diǎn)的有效結(jié)合方法。崔寶霞等[4]和邵文帥等[5]則分別提出了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政改革設(shè)想和教學(xué)探索，強(qiáng)調(diào)了思政元素挖掘與教學(xué)內(nèi)容融合的重要性。高麗麗[6]探討了工科專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，以《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例展示了思政元素的融入效果。徐菁[7]在新工科背景下，設(shè)計(jì)了應(yīng)用型本科高?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的教學(xué)實(shí)踐，突出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和家國情懷的培養(yǎng)。這些研究為《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的進(jìn)一步升華提供了寶貴的參考和借鑒。

二、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題

教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大三、大四學(xué)生面對專業(yè)課，以及升學(xué)就業(yè)的問題，認(rèn)為《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程不重要，存在學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀。為此，需要深刻反思并創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論聯(lián)系實(shí)際與課程思政巧妙融合，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。首先，要避免傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的理論灌輸，轉(zhuǎn)而采用案例分析法，選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)、貼近實(shí)際的項(xiàng)目作為教學(xué)案例，讓學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，解決問題，讓知識“活”起來，不再枯燥無味。同時(shí)，積極響應(yīng)“大思政課”的號召，將課程思政融入《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)之中。通過講述我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展背后的經(jīng)濟(jì)決策案例，展現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在國家戰(zhàn)略、社會進(jìn)步中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。這種潤物細(xì)無聲的方式，不僅不會弱化課程知識的傳授，反而能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，理解個(gè)人發(fā)展與社會進(jìn)步的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性[8]?？傊ㄟ^理論聯(lián)系實(shí)際與課程思政的有機(jī)結(jié)合，為改變學(xué)生對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)態(tài)度提供了途徑。

三、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政案例分析

（一）技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系是一個(gè)重要內(nèi)容。通過電影《我不是藥神》這一案例，探討藥品定價(jià)、市場準(zhǔn)入、政策調(diào)控以及社會責(zé)任等方面的問題，將這些內(nèi)容與課程思政緊密結(jié)合，形成具有教育意義的案例分析。

《我不是藥神》通過講述一位普通人為患者代購廉價(jià)仿制藥的故事，揭示了藥品定價(jià)機(jī)制背后的經(jīng)濟(jì)邏輯和社會問題。藥品之所以定價(jià)昂貴，通常與研發(fā)成本、專利保護(hù)、市場需求等因素有關(guān)。然而，這種定價(jià)策略往往導(dǎo)致普通患者難以承擔(dān)，引發(fā)道德和倫理的討論。影片中，仿制藥的出現(xiàn)似乎是解決高藥價(jià)問題的出路，但其實(shí)仿制藥并非真正的天使。這反映了技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系，以及在這一過程中需要平衡的多方利益。國家通過將抗癌藥納入醫(yī)保目錄、實(shí)行零關(guān)稅、降低增值稅等措施，體現(xiàn)了對人民生命健康的高度負(fù)責(zé)。這些政策不僅降低了藥品價(jià)格，更保障了用藥安全。通過本案例，學(xué)生可以感受到國家政策對民生的影響，增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。同時(shí)，案例分析也有助于學(xué)生提高問題分析能力，樹立正確的生命觀和價(jià)值觀。作為工科學(xué)生，應(yīng)從本案例中學(xué)習(xí)到在技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，需要考慮的不僅是成本和收益，更應(yīng)關(guān)注社會責(zé)任和倫理道德。學(xué)生應(yīng)端正做事態(tài)度，樹立良好的職業(yè)觀念，未來在不同崗位上發(fā)揮自身價(jià)值，為解決我國面臨的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)問題提供可行的解決方案。

《我不是藥神》作為《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》思政案例，不僅展示了技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的相互作用，更強(qiáng)調(diào)了在這一過程中國家政策、社會責(zé)任和個(gè)人道德的重要性。通過本案例的分析，學(xué)生可以更深刻地理解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，同時(shí)培養(yǎng)社會責(zé)任感和愛國情懷，為成為新時(shí)代的高素質(zhì)工程人才打下基礎(chǔ)。

（二）名義利率與實(shí)際利率

在數(shù)字化浪潮洶涌的今天，互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)已經(jīng)非常普及，“校園貸”以其誘人的低門檻、零首付、簡便的申請流程，悄無聲息地席卷了大學(xué)校園，為眾多學(xué)生編織了一場看似光鮮實(shí)則危機(jī)四伏的經(jīng)濟(jì)夢魘。這些借貸產(chǎn)品，看似暫時(shí)緩解資金壓力，卻往往將學(xué)生們推向了難以自拔的債務(wù)深淵。一旦踏入這片雷區(qū)，未能如期償還貸款，緊隨其后的便是暴力催債與取消學(xué)籍的恐嚇。這高額債務(wù)的實(shí)質(zhì)，正是通過名義利率與實(shí)際利率的關(guān)系，被無形地放大至令人瞠目結(jié)舌的地步。在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課堂上，以校園貸為鮮活案例，深入剖析名義利率與實(shí)際利率的微妙關(guān)系，不僅能夠讓復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)概念變得生動(dòng)易懂，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲與警惕心。它警示我們，名義上的低利率往往只是迷惑人心的幌子，實(shí)際利率才是衡量借貸成本的真實(shí)標(biāo)尺。因此，對于正值青春年華的大學(xué)生而言，樹立正確的消費(fèi)觀念，遠(yuǎn)離校園貸的誘惑，是維護(hù)自身財(cái)務(wù)健康、促進(jìn)心理健康成長的必由之路。這要求學(xué)生在日常生活中，培養(yǎng)起良好的理財(cái)習(xí)慣，量入為出，理性消費(fèi)，拒絕盲目跟風(fēng)與奢侈浪費(fèi)。同時(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，對個(gè)人信息嚴(yán)格保密，對高息借貸保持高度警惕，避免成為不法分子的獵物。

將名義利率與實(shí)際利率的教學(xué)融入思政課程，不僅是對課程知識的深化，更是對學(xué)生社會責(zé)任感的培育。通過案例分析、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在思考與討論中深刻認(rèn)識到校園貸的危害性，學(xué)會用理性的眼光審視金融市場的紛繁復(fù)雜。同時(shí)，弘揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為他們的職業(yè)生涯和人生道路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。

（三）工程項(xiàng)目的不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)決策

在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)決策的實(shí)踐意義不容忽視。高鎮(zhèn)同院士的科研歷程，為我們提供了一個(gè)生動(dòng)的思政教育案例，該案例展示了科學(xué)探究精神與社會責(zé)任的融合。20世紀(jì)50年代英國彗星號客機(jī)的解體事件，作為航空史上的重大不確定性事件，對航空安全領(lǐng)域構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1970年，我國直5飛機(jī)發(fā)生重大事故。這些事件不僅引發(fā)了公眾對航空安全的廣泛關(guān)注，也堅(jiān)定了高院士的科研方向。周恩來總理對直5飛機(jī)事故做出指示，強(qiáng)調(diào)要深入分析事故原因、全面評估風(fēng)險(xiǎn)的必要性，體現(xiàn)了在不確定性環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)決策的重要性。高院士的研究工作，始于對航空事故的深刻反思，通過對飛機(jī)疲勞問題的系統(tǒng)研究，揭示了延長飛機(jī)使用壽命的潛在規(guī)律。其研究成果顯著提升了飛機(jī)的安全性與經(jīng)濟(jì)性，將某型號飛機(jī)的使用壽命從2000小時(shí)延長至3000小時(shí)，僅此一項(xiàng)就創(chuàng)造了逾百億元的經(jīng)濟(jì)效益。這不僅彰顯了不確定性分析在實(shí)際應(yīng)用中的巨大潛力，更凸顯了在面對不確定性和風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，科學(xué)決策的重要性。本案例啟示我們，在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)與研究中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、風(fēng)險(xiǎn)評估決策能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)高院士勇于探索真理、尋找規(guī)律的精神，運(yùn)用科學(xué)方法分析問題，以創(chuàng)新思維解決問題，同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和家國情懷。高鎮(zhèn)同院士的案例不僅為我們提供了一個(gè)關(guān)于不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)決策的案例，也強(qiáng)調(diào)了作為工程師在面對復(fù)雜工程問題時(shí)，應(yīng)具備的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。

四、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政融入方法

課程思政的融入是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門專業(yè)課程，其思政教育的融入不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。以下是幾種有效的課程思政融入方法。

（一）擺正心態(tài)

首先，教師需要擺正心態(tài)，認(rèn)識到思政教育的重要性，不要有畏難心理。在教學(xué)過程中，將思政元素自然融入到專業(yè)知識的傳授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也能夠感受到思政教育的力量，提高學(xué)習(xí)熱情。

（二）案例貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)

將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過分析日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教師還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，引入最新的經(jīng)濟(jì)政策、市場動(dòng)態(tài)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到國家發(fā)展和社會進(jìn)步。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思政認(rèn)同。

（三）課程思政的切入方式

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如雨課堂的彈幕功能，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師及時(shí)給予反饋，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)。結(jié)合具體案例進(jìn)行講解，可以是正面的榜樣案例，也可以是反面的警示案例。通過案例分析，讓學(xué)生深入理解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在實(shí)際工作中的應(yīng)用和重要性。還可以選取與課程內(nèi)容相關(guān)的影視作品，如紀(jì)錄片、電影等，通過影像資料展示工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用場景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

通過上述方法，可以有效地將思政教育融入到《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，不僅提升學(xué)生的專業(yè)知識水平，更培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。

五、結(jié)論

針對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革，將思政教育融入課程。通過案例分析法，如《我不是藥神》影片，探討技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、社會責(zé)任的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生深刻理解課程意義和重要性。結(jié)合校園貸的案例，講解名義利率和實(shí)際利率，潛移默化地融入課程思政內(nèi)容。在工程項(xiàng)目的不確定性分析與風(fēng)險(xiǎn)決策部分，結(jié)合高鎮(zhèn)同院士科研歷程，展示風(fēng)險(xiǎn)決策中的科學(xué)探究與社會責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。這些實(shí)踐不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還使他們在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，增強(qiáng)了思想政治素養(yǎng)和倫理道德觀念。使學(xué)生認(rèn)識到，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是技術(shù)工具，更是服務(wù)社會、影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。最后，對如何合理地切入《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程思政，提出一些切實(shí)可行的措施。未來，還需要持續(xù)優(yōu)化課程思政內(nèi)容與方法，確?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》與思政教育深度融合。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：鹽城工學(xué)院 江蘇鹽城 224001）

[作者簡介：李愛華，博士，講師，研究方向：評價(jià)與決策。]

（責(zé)編：賈偉）