摘 要：課程思政是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，紅色基因所承載的理想信念、價值追求、精神品質(zhì)等與課程思政教育內(nèi)容相輔相成。紅色基因融入高職課程思政，能夠有力促進專業(yè)課程教學(xué)，同時引領(lǐng)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展。在育人元素的選擇上，應(yīng)重點融入以愛國主義為核心的民族精神、為中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗的堅定信仰、融入社會主義核心價值觀。在紅色基因融入高職課程思政實施路徑選擇上，應(yīng)從課程內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方法等維度開展工作。

關(guān)鍵詞：紅色基因 課程思政 價值意蘊 實踐路徑

中圖分類號：F061.3;G711" 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）08-168-03

課程思政是高職院校貫徹立德樹人的重要手段，全面推進課程思政教育對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者具有舉足輕重的作用[1]。2018年3月8日，習(xí)近平總書記在參加山東代表團審議時指出要傳承紅色基因[2]。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[3]。紅色基因所承載的理想信念、價值追求、精神品質(zhì)等與課程思政教育內(nèi)容相通，傳承紅色基因有利于幫助大學(xué)生堅定社會主義理想信念、弘揚社會主義核心價值觀，有利于增強當代大學(xué)生對中國特色社會主義的四個自信。

一、紅色基因及特征

2013年2月，習(xí)近平總書記視察蘭州軍區(qū)時首次提出“紅色基因”的概念。隨后，習(xí)近平總書記又多次對傳承紅色基因作出了重要指示，將傳承紅色基因上升到治國理政這一新高度[4]。作為一種獨特的文化遺傳，紅色基因承載著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命、建設(shè)和改革的光輝歷程和偉大精神。這一概念源于對革命歷史的深刻總結(jié)，體現(xiàn)了對革命傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。紅色基因的內(nèi)涵豐富，包括堅定的信仰、崇高的理想、無私的奉獻、艱苦奮斗等精神品質(zhì)，這些精神品質(zhì)對大學(xué)生思想政治教育具有重要意義。

作為一種獨特的文化遺傳因子，紅色基因具有鮮明的時代性、民族性和傳承性和創(chuàng)新性。這些特征使得紅色基因在高職課程思政教育中具有不可替代的價值。時代性體現(xiàn)在它始終與時代的發(fā)展緊密相連，不斷吸收新的時代精神，為大學(xué)生思想政治教育提供取之不竭的精神源泉。民族性則體現(xiàn)在紅色基因是民族精神的重要組成部分。傳承性則是紅色基因得以延續(xù)的關(guān)鍵，紅色基因的理論基礎(chǔ)來源于馬列主義，同時又汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族進行革命、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、改革開放偉大實踐、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興一系列歷史偉大征程中，紅色基因經(jīng)歷了形成、發(fā)展完善并代代薪火相傳，通過一代代中國共產(chǎn)黨人的傳承，使得革命精神得以延續(xù)和發(fā)揚，紅色基因得以在高職課程思政教育中發(fā)揮重要作用。創(chuàng)新性體現(xiàn)在紅色基因在新的歷史條件下不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為新時代的中國特色社會主義事業(yè)提供強大的精神動力[5]，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的新征程中[6]，中華民族以紅色基因為精神支柱，共同投身于社會主義建設(shè)中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢這一偉大歷史進程而不懈奮斗。

二、紅色基因融入課程思政的價值意蘊

課程思政教育是新的教育理念和方法，也是職業(yè)教育落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政應(yīng)圍繞以家國情懷為核心的愛國主義開展教育，對高職生而言，對其情感的熏陶應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)其民族自信心，培植強烈的民族自豪感，在價值取向上應(yīng)以塑造社會主義核心價值觀為核心。高職院校開展課程思政建設(shè)時，應(yīng)將思想政治教育與紅色基因傳承相結(jié)合，落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容將紅色基因傳承融入專業(yè)課程教學(xué)中，通過將紅色基因融入課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其歷史使命感和責(zé)任感。同時，紅色基因的傳承也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神，激發(fā)他們的愛國熱情和奮斗精神[7]。

（一）專業(yè)課程蘊含立德樹人內(nèi)容

在高職課程思政中，專業(yè)課程蘊含立德樹人相關(guān)內(nèi)容具有深遠的意義。專業(yè)課程不僅是傳授知識和技能的平臺，更是培養(yǎng)學(xué)生品德和價值觀的重要陣地。因此，將紅色基因融入專業(yè)課程，實現(xiàn)立德樹人的目標，是高職教育的重要使命。以我校高速鐵路客運乘務(wù)專業(yè)核心專業(yè)課程《高鐵客運乘務(wù)工作實務(wù)》為例，項目研究團隊在課程設(shè)置中融入了紅色基因，通過講述我國高速鐵路旅客列車的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解我國高鐵列車從無到有再到自主創(chuàng)新引領(lǐng)世界高鐵列車發(fā)展潮流的一系列過程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，同時重點結(jié)合復(fù)興號動車組列車發(fā)展歷程，將中華民族偉大復(fù)興巧妙融入課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一歷史偉業(yè)而不懈拼搏奮斗。此外，還通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參加支援“春運”“暑運”志愿活動，在志愿活動中學(xué)生在列車上獨立開展乘務(wù)作業(yè)，在實踐中體驗旅客列車乘務(wù)作業(yè)的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過在列車上為廣大旅客服務(wù)，提高專業(yè)實作技能的同時，學(xué)生可身體力行，體會并實踐鐵路客運行業(yè)所倡導(dǎo)的“全心全意為旅客服務(wù)、視旅客為親人”服務(wù)理念，進一步深化并踐行“以人民為中心、不負人民、為人民服務(wù)”等先進理念，做到知行合一。

（二）課程思政賦能學(xué)科發(fā)展

專業(yè)課程不僅僅是傳授知識和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、人生觀和世界觀的重要途徑。通過將紅色基因融入專業(yè)課程思政，可以有效地推動學(xué)科的發(fā)展，并培養(yǎng)出更多具有社會責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀人才。以某高職院校的計算機專業(yè)為例，該校在專業(yè)課程中融入了紅色基因，通過講述計算機技術(shù)在國家建設(shè)和社會發(fā)展中的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生認識到技術(shù)背后的社會責(zé)任和道德倫理。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還塑造其強烈的家國情懷和高度的社會責(zé)任意識。據(jù)統(tǒng)計，該校畢業(yè)生的就業(yè)率和社會評價均得到了顯著提升，這也充分證明了專業(yè)課程思政賦能學(xué)科發(fā)展的重要性。

此外，專業(yè)課程思政還能促進學(xué)科之間的交叉融合。通過將紅色基因融入不同學(xué)科的教學(xué)中，可以打破現(xiàn)有職業(yè)教學(xué)體系中存在的學(xué)科壁壘，實現(xiàn)資源的共享和優(yōu)勢的互補。例如在文學(xué)專業(yè)中，可以通過分析紅色經(jīng)典文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和人文精神。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅豐富了課程內(nèi)容，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）課程思政指引專業(yè)發(fā)展

課程思政對于專業(yè)發(fā)展的指引作用日益凸顯。在紅色基因的融入下，課程思政不僅承載著傳承紅色文化、弘揚民族精神的重任，更成為推動專業(yè)發(fā)展的強大動力。通過課程思政的深入實施，高職學(xué)生能夠更加深刻地理解專業(yè)知識的社會價值和歷史使命，從而激發(fā)他們投身專業(yè)實踐、服務(wù)社會的熱情。以信息技術(shù)專業(yè)為例，在網(wǎng)絡(luò)安全問題日益突出的背景下，在專業(yè)教學(xué)中積極融入紅色基因，將愛國主義教育、民族精神傳承與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。通過組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)安全競賽、開展網(wǎng)絡(luò)安全知識講座等活動，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能，更培養(yǎng)了他們的國家安全意識和民族自豪感。

此外，課程思政的指引作用還體現(xiàn)在對專業(yè)發(fā)展方向的引領(lǐng)上。高職教育作為培養(yǎng)德技并修的社會主義接班人的重要陣地，必須緊密圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和市場需求[8]，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。在紅色基因的融入下，課程思政能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與國家、民族的未來緊密結(jié)合，從而推動專業(yè)的健康發(fā)展。

三、紅色基因融入高職課程思政的核心要素

（一）融入以愛國主義為核心的民族精神

在高職課程思政中融入以愛國主義為核心的民族精神，是培育學(xué)生愛國情懷、增強民族自豪感的應(yīng)有之義。通過課程內(nèi)容的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華民族的歷史和文化，認識到愛國主義是中華民族的精神支柱和核心價值。對鐵路運輸類專業(yè)而言，在講述高鐵列車發(fā)展章節(jié)時，講述我國高鐵從無到有再到引領(lǐng)高鐵潮流，讓學(xué)生感受我國高鐵的發(fā)展歷程，進一步引導(dǎo)學(xué)生反思中國高鐵發(fā)展壯大的深層次原因，進而得出國家的強大才能推動高鐵的快速發(fā)展這一結(jié)論，巧妙將愛國主義融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，進一步提升民族自豪感。

（二）融入為中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗的堅定信仰

在高職課程思政中融入為中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗的堅定信仰，是紅色基因傳承與發(fā)揚的重要體現(xiàn)。通過課程思政的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，深刻理解民族復(fù)興的偉大意義，從而樹立起為之不懈奮斗的堅定信念。為了有效融入這一信仰，教學(xué)內(nèi)容需要考慮國家發(fā)展需求，通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻認識到民族復(fù)興的緊迫性和必要性。例如引入“一帶一路”倡議、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等具體案例，分析這些戰(zhàn)略對于民族復(fù)興的推動作用，從而激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

（三）融入社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義的精神旗幟[9]，為高職課程思政提供了豐富的教育資源和深厚的文化底蘊。通過課程思政的實踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，自覺踐行社會主義核心價值觀，從而培養(yǎng)具有高尚道德情操、扎實專業(yè)知識、強烈社會責(zé)任感和良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。以專業(yè)課程為例，教師在授課過程中可以深入挖掘課程內(nèi)容與社會主義核心價值觀的契合點，通過案例分析、角色扮演、小組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中感受和理解社會主義核心價值觀的實際意義。例如，在講授經(jīng)濟學(xué)課程時，可以引入“共享發(fā)展”理念，通過分析共享經(jīng)濟模式的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在經(jīng)濟發(fā)展中實現(xiàn)社會公平與共享。這樣的教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能有效促進社會主義核心價值觀的融入與傳承。

四、紅色基因融入高職課程思政的實踐路徑

（一）課程內(nèi)容與紅色基因的融合

通過課程內(nèi)容與紅色基因的融合，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，學(xué)生能更好地理解和傳承紅色文化，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感。以歷史學(xué)科為例，我們可以在講述歷史事件和人物時，深入挖掘其中的紅色元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈的英勇事跡，同時感悟其崇高精神。通過引用毛澤東、周恩來等偉人的名言警句，讓學(xué)生深刻理解愛國主義和為民族復(fù)興而奮斗的重要性。同時，我們還可以結(jié)合現(xiàn)實案例，分析當前社會中的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生運用紅色基因中的智慧和力量，思考解決問題的策略和方法。

（二）師資隊伍與紅色基因的關(guān)聯(lián)

紅色基因的傳承和弘揚，需要有一支具備紅色精神、紅色情懷的教師隊伍來引領(lǐng)和示范。教師團隊不僅專業(yè)知識要過硬，還需具備堅定的理想信念和深厚的愛國情懷。注重加強師資隊伍建設(shè)可以通過組織教師參加紅色教育培訓(xùn)、開展紅色主題教學(xué)研討、邀請紅色文化傳承人舉辦講座等多種形式，提升教師的紅色素養(yǎng)和教育能力。這些舉措不僅增強了教師的紅色情懷，也使他們能夠更好地將紅色基因融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，還應(yīng)建立完善的師資評價體系，將教師的紅色素養(yǎng)和教育能力作為重要評價指標。通過學(xué)生評價、同行評價、專家評價等多種方式，全面了解教師的教學(xué)水平和紅色基因傳承情況，激勵教師不斷提升自己的紅色素養(yǎng)和教育能力。

（三）教學(xué)方法與紅色基因的互動

在高職課程思政中，教學(xué)方法與紅色基因的互動顯得尤為重要。紅色基因內(nèi)涵理論難度大，為使學(xué)生更好地掌握，教師需要采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等以提升學(xué)習(xí)成效。例如，在講述革命歷史時，教師可以引入真實的革命案例，通過情景模擬的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟。這樣不僅能加深學(xué)生對紅色基因的理解，還能塑造價值觀。此外，教師還可以運用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，來增強教學(xué)方法與紅色基因的互動。例如，在講述紅色故事時，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的歷史圖片、視頻等，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史事件和人物。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究紅色基因的相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

[基金項目：2019年湖南省社科基金教育學(xué)專項課題“課程思政視野下紅色基因傳承融入高職專業(yè)課程路徑研究”（項目編號：JJ193818）]

參考文獻：

[1] 王昕偉.文化自信視域下紅色基因的傳承研究[D].湘潭：湘潭大學(xué)，2021.

[2] 央視網(wǎng).習(xí)近平參加山東代表團審議：強調(diào)\"功成不必在我\"[EB/OL].央視網(wǎng)網(wǎng)站，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=15943768712305

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[3] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].教育部網(wǎng)站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4] 梁珂靜.紅色基因助力大學(xué)生意識形態(tài)安全教育研究[D].成都：西華大學(xué)，2019.

[5][6] 搜狐網(wǎng).關(guān)于印發(fā)傅振邦同志、俞偉躍同志在2018年少先隊改革座談會上講話的通知[EB/OL].搜狐網(wǎng)網(wǎng)站，https：//m.sohu.com/a/228239814_508452.

[7] 傅少容.新媒體環(huán)境下紅色檔案資源開發(fā)利用研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023-07-29.

[8] 齊立輝.基于生態(tài)理論的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2018-09-15.

[9] 劉杰.社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校校園文化培育研究.青島：青島科技大學(xué)，2016.

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421002）

（作者簡介：趙小紅，副教授，本科，研究方向為鐵路運輸組織、職業(yè)教育理論與教學(xué)研究；周陽，副教授，碩士研究生，研究方向為城軌運輸組織、鐵路運輸組織、職業(yè)教育理論與教學(xué)研究。）

（責(zé)編：若佳）