摘" 要：近年來，我國高度重視美育工作，出臺了一系列政策和措施，強(qiáng)調(diào)要充分利用博物館、美術(shù)館等公共文化資源，開展多種形式的美育活動，促進(jìn)美育與其他學(xué)科的融合，提升國民美育素養(yǎng)。同時隨著文旅事業(yè)的快速融合，各種各樣的研學(xué)路線、研學(xué)活動迎來了新的熱潮。在此背景下，美術(shù)館作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，所開展的美育研學(xué)課程成為社會公共美育的重要形式和載體，受到社會公眾的廣泛關(guān)注?；诖?，本文闡述了美術(shù)館資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢，分析了目前美術(shù)館美育研學(xué)課程開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)，提出了基于美術(shù)館資源的公共美育研學(xué)課程開發(fā)的具體策略，旨在為相關(guān)工作人員提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)館資源；公共美育；研學(xué)課程；課程開發(fā)

美育是教育的重要組成部分，對于提升國民素質(zhì)、促進(jìn)社會文明進(jìn)步具有深遠(yuǎn)意義。2023年教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》明確了學(xué)校家庭社會在協(xié)同育人中的各自職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機(jī)制，指出各類教育基地和活動場館要面向中小學(xué)生及學(xué)齡前兒童免費(fèi)或優(yōu)惠開放，鼓勵支持社會有關(guān)方面提供寓教于樂的優(yōu)秀兒童文化精品。隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，美育已不再局限于學(xué)校教育，而是逐漸延伸到社會公共文化領(lǐng)域。美術(shù)館作為重要的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有豐厚的文化藝術(shù)教育資源，以其豐富的藏品、多樣的展覽和獨(dú)特的教育功能，為公共美育提供了廣闊的平臺和契機(jī)。

一、美術(shù)館資源的特點(diǎn)和價值

（一）美術(shù)館資源的多樣性和豐富性

美術(shù)館資源包含館藏、展覽、研究、藝術(shù)家以及場館空間環(huán)境等各個方面。美術(shù)館館藏是國家藝術(shù)珍品，涵蓋繪畫、雕塑、裝置、攝影、綜合材料等多種藝術(shù)門類和表現(xiàn)形式，不同時期、流派、風(fēng)格的作品薈萃其中，呈現(xiàn)了藝術(shù)發(fā)展的歷史脈絡(luò)和多元面貌。除館藏資源外，美術(shù)館還定期舉辦各類專題展覽，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品，開闊觀眾的藝術(shù)視野。同時，美術(shù)館還具有公共教育、學(xué)術(shù)研究、文化交流等多種職能，資源形式豐富多樣。美術(shù)館資源的多樣性和豐富性為美育課程開發(fā)提供了廣闊的選擇空間和素材來源。

（二）美術(shù)館資源的互動性和體驗性

美術(shù)館為觀眾提供了近距離接觸和欣賞藝術(shù)作品的機(jī)會，觀眾可以直觀地感受作品的造型、色彩、肌理等視覺元素，體驗藝術(shù)家的創(chuàng)作理念和情感表達(dá)，與作品進(jìn)行心靈交流和互動，這為觀眾營造了真實而廣泛的教育情境。許多美術(shù)館還設(shè)置互動裝置和體驗區(qū)，觀眾可以參與創(chuàng)作實踐、沉浸式體驗，增強(qiáng)美育的趣味性和參與度。美術(shù)館資源的互動性和體驗性有助于激發(fā)觀眾的藝術(shù)興趣，提升美育課程的吸引力和感染力。

（三）美術(shù)館資源的教育性和啟發(fā)性

美術(shù)館不僅是藝術(shù)作品的收藏和展示空間，更肩負(fù)著教育和啟迪公眾的使命。每一件藝術(shù)作品都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵、歷史信息、藝術(shù)價值、人文精神，對觀眾進(jìn)行潛移默化地熏陶和教育。許多美術(shù)館還配備了專業(yè)的講解員和教育工作者，通過導(dǎo)覽、講座、工作坊等靈活多樣的教育方式，引導(dǎo)觀眾深入了解和體悟藝術(shù)，啟發(fā)藝術(shù)思維和創(chuàng)新意識。美術(shù)館資源的教育性和啟發(fā)性為美育課程開發(fā)提供了豐富的教學(xué)素材和思路，有助于提升課程的文化內(nèi)涵和教育價值。

二、美術(shù)館美育研學(xué)課程開發(fā)的現(xiàn)狀和問題

（一）課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)性

目前，許多美術(shù)館的美育研學(xué)課程設(shè)計缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)安排，課程內(nèi)容零散、主題不明確、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，缺乏必要的課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評估。部分課程過于注重知識灌輸，忽視了學(xué)生的主動參與和情感體驗；部分課程過于強(qiáng)調(diào)趣味性，缺乏必要的學(xué)術(shù)深度和嚴(yán)肅性。課程與學(xué)校教育、家庭教育缺乏有效銜接，未能形成合力。

（二）教學(xué)方式較為單一

許多美術(shù)館美育課程仍沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師照本宣科進(jìn)行導(dǎo)覽，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于發(fā)揮美術(shù)館資源的互動性和體驗性優(yōu)勢。部分美術(shù)館嘗試引入情境教學(xué)、案例教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方法，但在實際操作中仍存在不足，如情境設(shè)計表面化、案例選擇不當(dāng)、探究過程缺乏指導(dǎo)等，影響了教學(xué)效果。

（三）師資力量不夠充足

美術(shù)館美育研學(xué)課程對授課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求。教師不僅需要具備扎實的美術(shù)專業(yè)知識和技能，還需要具備良好的教育教學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新開拓能力。然而，目前美術(shù)館整體缺乏專業(yè)的師資隊伍，大都采用志愿者或與學(xué)校機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作開展研學(xué)，普遍存在師資不穩(wěn)定、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)等問題，導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊，無法深入開展教學(xué)研究和創(chuàng)新實踐。師資力量的不足制約了美育課程的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

三、基于美術(shù)館資源

的公共美育研學(xué)課程的主要內(nèi)容

（一）藝術(shù)審美與鑒賞課程

美術(shù)館研學(xué)課程應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)藝術(shù)審美與鑒賞類課程，充分利用美術(shù)館豐富的藏品資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提升藝術(shù)感知力、審美判斷力和鑒賞能力。課程可通過專題講座、導(dǎo)覽、討論、多媒體展示等方式，系統(tǒng)介紹不同時期、不同流派、不同地域的藝術(shù)風(fēng)格和代表藝術(shù)家，梳理藝術(shù)史發(fā)展的脈絡(luò)，幫助學(xué)習(xí)者建立藝術(shù)基礎(chǔ)知識框架。同時，課程應(yīng)注重經(jīng)典作品的深度解讀與美學(xué)批評。通過細(xì)致觀察作品的構(gòu)圖、色彩、筆觸等藝術(shù)語言，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者挖掘作品的情感表達(dá)、思想內(nèi)涵、價值取向，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者換位思考、分析比較、多元解讀的能力，在與作品的互動交流中實現(xiàn)情感共鳴、價值引領(lǐng)和審美升華。此外，美術(shù)館還可邀請藝術(shù)批評家、美學(xué)專家開展系列講座，傳授美學(xué)、藝術(shù)批評的原理和方法，拓寬學(xué)習(xí)者的審美視野，提升鑒賞水平，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的新時代美育人才。

（二）藝術(shù)創(chuàng)作與體驗課程

美術(shù)館研學(xué)課程要重視藝術(shù)創(chuàng)作實踐與參與體驗，讓學(xué)習(xí)者在動手實踐中感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造靈感，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。美術(shù)館可充分利用展覽空間、公共教育區(qū)等場所，開辟專門的藝術(shù)體驗工作坊，為學(xué)習(xí)者提供材料、工具、場地等便利條件。要開發(fā)涵蓋繪畫、雕塑、陶藝、攝影、綜合材料等多種藝術(shù)門類的體驗項目，滿足不同興趣愛好和藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求。邀請專業(yè)藝術(shù)家擔(dān)任導(dǎo)師，手把手指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)藝術(shù)技法、創(chuàng)作流程，鼓勵學(xué)習(xí)者釋放想象力，創(chuàng)作個性化藝術(shù)作品。還可設(shè)計參與式藝術(shù)項目，如現(xiàn)場互動創(chuàng)作、公共藝術(shù)創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者投身藝術(shù)創(chuàng)作實踐，在與他人的交流互動中碰撞思想火花，加深對藝術(shù)本質(zhì)的理解。同時，要注重學(xué)習(xí)者創(chuàng)作體驗的反思與分享，引導(dǎo)其梳理創(chuàng)作心得，交流創(chuàng)作感悟，以評促創(chuàng)，在反復(fù)實踐中鞏固提升藝術(shù)技能，拓展審美體驗，獲得全面發(fā)展。

（三）跨學(xué)科綜合探究課程

美術(shù)館研學(xué)課程要發(fā)揮美術(shù)館的綜合性、跨學(xué)科優(yōu)勢，開發(fā)融合不同學(xué)科知識、方法的探究性課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者全面綜合的學(xué)科素養(yǎng)?？蓢@某一主題，如時間、空間、科技、生態(tài)、社會等，策劃跨學(xué)科主題展覽，精心遴選不同門類、時期、風(fēng)格的藝術(shù)作品，設(shè)計與主題相關(guān)的探究任務(wù)和拓展問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用不同學(xué)科視角和方法分析、解決問題。如以“光與影”為主題，通過繪畫、雕塑、裝置等作品引入物理學(xué)的光學(xué)原理，通過明暗對比進(jìn)行藝術(shù)與科技的跨界與融合，通過光影藝術(shù)引導(dǎo)攝影創(chuàng)作實踐等，激發(fā)學(xué)習(xí)者多維度、創(chuàng)造性思考。鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作探究，提出問題，制定探究計劃，搜集資料，驗證猜想，形成研究成果，并通過多種形式呈現(xiàn)分享，在研究過程中發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。美術(shù)館還可與科技館、自然博物館等機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合教學(xué)，開發(fā)跨館際綜合探究課程，拓寬學(xué)習(xí)者的知識視野，創(chuàng)設(shè)開放多元的學(xué)習(xí)情境。

（四）藝術(shù)致用課程

美術(shù)館研學(xué)課程要面向藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求，開發(fā)以藝術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)動手實踐、成果轉(zhuǎn)化的藝術(shù)致用課程。課程聚焦藝術(shù)、創(chuàng)意、技術(shù)、商業(yè)的跨界融合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將美術(shù)館資源與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，提供創(chuàng)意服務(wù)，助力美術(shù)館文化價值的傳播。如開設(shè)文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)工作坊，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者從策劃、設(shè)計到制作、推廣全流程參與文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)；舉辦藝術(shù)創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、路演方案，開展跨界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；開展創(chuàng)客教育項目，提供數(shù)字化設(shè)備和技術(shù)平臺，支持學(xué)習(xí)者將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為實體產(chǎn)品和數(shù)字作品。同時，美術(shù)館還要廣泛開展與高校、科研機(jī)構(gòu)、文創(chuàng)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)習(xí)者提供更多走進(jìn)企業(yè)、參與項目、實習(xí)實踐的機(jī)會，搭建產(chǎn)教融合平臺。

四、基于美術(shù)館資源

的公共美育研學(xué)課程開發(fā)策略

（一）整合美術(shù)館資源，促進(jìn)多元協(xié)同發(fā)展

美術(shù)館應(yīng)充分整合館內(nèi)外資源，與學(xué)校、社區(qū)、其它文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)建立協(xié)同發(fā)展機(jī)制，打造美育課程開發(fā)的立體化生態(tài)系統(tǒng)。館內(nèi)可深入挖掘館藏資源的系統(tǒng)性和多樣性，深挖不同藝術(shù)門類，促進(jìn)不同藝術(shù)流派、風(fēng)格的交叉融合，拓展美育內(nèi)容的廣度和深度。例如，可將中國畫、油畫、版畫、雕塑等不同藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合，開發(fā)綜合性美育課程；可圍繞某一歷史時期或藝術(shù)流派，開發(fā)系列主題性美育課程；可選取不同地域、民族的藝術(shù)瑰寶，開發(fā)比較性美育課程。館外可與中小學(xué)、高校開展課程合作，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有針對性地設(shè)計美育課程；與社區(qū)合作開發(fā)面向兒童、青少年、成人、老年人等不同群體的美育課程，擴(kuò)大美育受眾面；與其它博物館、圖書館、文化中心等機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合教學(xué)和資源共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提升美育課程品質(zhì)。多元協(xié)同發(fā)展有助于構(gòu)建開放、靈活、立體的美育課程體系，最大限度發(fā)揮美術(shù)館資源效能，擴(kuò)大美育覆蓋面和影響力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升美育課程質(zhì)量

美術(shù)館應(yīng)根據(jù)美育課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，以提升課程質(zhì)量和教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計上，要體現(xiàn)系統(tǒng)性和邏輯性，制定明確的課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、評估標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)劃和安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)資源，確保課程框架的完整性和一致性。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)習(xí)者的主動參與和情感體驗。可采用參觀式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在實地瀏覽、觀察中感受藝術(shù)魅力；采用體驗式教學(xué)，設(shè)置趣味互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者動手實踐、親身感悟；采用探究式教學(xué)，設(shè)計開放性問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動思考、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新；采用合作式教學(xué)，營造平等、包容的交流氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在對話、討論、辯論中加深理解、形成共識。在教學(xué)評價中，要突出過程性評價和發(fā)展性評價，采取學(xué)習(xí)檔案、課堂觀察、作品評析等多元評價方式，關(guān)注學(xué)習(xí)者在參與過程中的表現(xiàn)，如興趣態(tài)度、思維品質(zhì)、情感體驗等，幫助其發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、改進(jìn)不足，最終達(dá)成知識、能力、素養(yǎng)的全面提升。通過教學(xué)模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮美術(shù)館資源優(yōu)勢，增強(qiáng)美育課程的吸引力、互動性、開放性、實效性，為學(xué)習(xí)者帶去全新的美的體驗和深刻的生命啟迪。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊

美術(shù)館應(yīng)高度重視師資隊伍建設(shè)，加大美術(shù)館師資培訓(xùn)力度，著力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為打造高質(zhì)量的美術(shù)館美育課程提供堅實的人才保障。一方面，要為館內(nèi)專職和館外兼職教師提供形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)項目。如開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者授課，幫助教師拓寬專業(yè)視野、更新知識結(jié)構(gòu)、掌握前沿動態(tài)；開展教學(xué)研討，定期組織美術(shù)館教學(xué)觀摩、評課議課活動，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、共同提高；開展經(jīng)驗交流，搭建跨館際交流平臺，推動優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的分享與傳播；開展課題研究，設(shè)立美術(shù)館教學(xué)研究專項基金，鼓勵教師圍繞美育課程開發(fā)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展行動研究，提煉教學(xué)新思路、新方法。另一方面，要完善教師選拔、考核、激勵機(jī)制。制定科學(xué)的用人標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才；建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，將教學(xué)工作業(yè)績作為考核的重要內(nèi)容，定期開展教學(xué)評估，對教學(xué)表現(xiàn)突出者給予表彰獎勵；營造良好的教學(xué)研究氛圍，加強(qiáng)教學(xué)工作的指導(dǎo)與服務(wù)，激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造力。通過強(qiáng)化師資培訓(xùn)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，完善管理機(jī)制，必將鍛造出一支專業(yè)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)美育教學(xué)團(tuán)隊，推動美術(shù)館美育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（四）促進(jìn)多方合作，擴(kuò)大美育課程影響

美術(shù)館應(yīng)積極走出館門，促進(jìn)與政府部門、教育機(jī)構(gòu)、社會組織、企業(yè)等多方廣泛合作，整合各方優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)大美育課程的社會影響力，營造全社會共同關(guān)心、支持、參與美育的良好生態(tài)。與政府部門合作，爭取政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，將美育課程納入公共文化服務(wù)體系，完善配套設(shè)施建設(shè)，提高保障水平；與教育部門合作，推動美育課程進(jìn)入中小學(xué)、高校教學(xué)計劃，成為學(xué)校美育的有益補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)校美育與社會美育良性互動；與社區(qū)、街道合作，將美育課堂延伸至社區(qū)，面向社區(qū)兒童、青少年、居民舉辦形式多樣的美育活動，拓展美育課程輻射半徑；與志愿者組織合作，發(fā)動和組織志愿者參與美育課程教學(xué)和服務(wù)，壯大美育課程工作力量，提升服務(wù)能力；與企業(yè)合作，爭取企業(yè)的資金和技術(shù)支持，開發(fā)美育課程衍生文創(chuàng)產(chǎn)品，拓寬美育課程經(jīng)費(fèi)來源。通過深化多方合作，匯聚社會各界力量，形成推動美育課程發(fā)展的強(qiáng)大合力，共同營造崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的社會氛圍，促力提升國民文化藝術(shù)素養(yǎng)、傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

美術(shù)館資源是開展公共美育研學(xué)課程的重要基礎(chǔ)和依托。發(fā)揮好美術(shù)館資源優(yōu)勢，創(chuàng)新美育課程開發(fā)模式，對于提升國民美育素養(yǎng)、促進(jìn)社會文明進(jìn)步具有重要意義。美術(shù)館應(yīng)立足自身資源特色，加強(qiáng)頂層設(shè)計，整合多方力量，在課程設(shè)計、教學(xué)模式、師資建設(shè)、社會合作等方面積極探索、大膽實踐，不斷提升美育課程的質(zhì)量和影響力。同時，美術(shù)館美育研學(xué)課程的發(fā)展還需要政府、學(xué)校、社會等各方的大力支持和廣泛參與。只有形成全社會共同關(guān)心、支持美育事業(yè)的良好氛圍，美術(shù)館美育研學(xué)課程才能真正落地生根、開花結(jié)果，為提升國民文化素養(yǎng)、建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：彭曉雷，碩士，館員，鄭州工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師。