在新課程改革背景下，初中道德與法治的教學(xué)已不再局限于道德思想觀念和法律知識的傳授，而是更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)和批判性思維能力的培養(yǎng)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的引入，旨在促進(jìn)學(xué)生能夠跨越學(xué)科界限，將不同領(lǐng)域的知識整合并靈活運(yùn)用，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，如何順應(yīng)新課改的要求，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式，以構(gòu)建新型道德與法治課堂，成為道德與法治教師亟待解決的重要問題。

一、新課程改革背景下初中道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的意義

（一）促進(jìn)知識的綜合運(yùn)用

初中道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式通過融合道德與法治教育活動、其他學(xué)科教育活動以及社會實(shí)踐活動，打破了學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)了知識的交叉與融合。這一模式鼓勵學(xué)生主動將各科知識融會貫通，構(gòu)建綜合性思維框架。同時，它促使學(xué)生主動將道德思想和法治觀念與實(shí)際生活相結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)而提高解決實(shí)際問題的能力。

（二）提高綜合能力與批判性思維能力

初中道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的綜合能力與批判性思維能力。教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式時，通過開展案例分析、角色扮演、辯論賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、提煉觀點(diǎn)并形成完整論述的能力。這不僅能有效提高學(xué)生的綜合能力，還能顯著提高學(xué)生的批判性思維能力。

（三）增強(qiáng)教學(xué)效果

在跨學(xué)科背景下，初中道德與法治教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，注重知識的實(shí)際應(yīng)用。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。一方面，道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動覆蓋了學(xué)生生活的方方面面，有效提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另一方面，道德與法治作為一門綜合性學(xué)科，教師可以通過跨學(xué)科整合，從多維度、多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課程改革背景下初中道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原則

（一）整合性原則

在初中道德與法治教育中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循整合性原則，即圍繞提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力這一目標(biāo)，將道德與法治知識與其他學(xué)科知識有機(jī)融合，幫助學(xué)生構(gòu)成跨學(xué)科的知識體系。例如，教師可以將道德與法治學(xué)科與語文、英語、歷史等學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，并通過梳理知識框架、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科思維，并建立跨學(xué)科的知識體系。

（二）關(guān)聯(lián)性原則

在初中道德與法治教育中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)性原則。教師在教學(xué)時，應(yīng)將道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和公民意識。此外，教師應(yīng)注重道德與法治學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，探索學(xué)科間的連接點(diǎn)和著力點(diǎn)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）適度性原則

在初中道德與法治教學(xué)中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循適度性原則。一方面，教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好及發(fā)展需求，確保學(xué)習(xí)模式的針對性和適宜性。另一方面，教師在進(jìn)行道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)時，應(yīng)合理把握好內(nèi)容與深度，既要使跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有一定挑戰(zhàn)性，又要確保其他學(xué)科知識不會“喧賓奪主”，影響最終的教學(xué)效果。

（四）開放性原則

在初中道德與法治教育中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循開放性原則。教師要鼓勵學(xué)生從多角度、多維度思考問題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見和想法，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和辯論，培養(yǎng)其提煉觀點(diǎn)、清晰表達(dá)的能力。同時，教師應(yīng)營造開放包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于接受不同觀點(diǎn)，提高其批判性思維能力。

三、新課程改革背景下初中道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

在初中階段，道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過精心選取適宜的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，明確育人目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，并構(gòu)建多維度的教學(xué)評價體系，以增強(qiáng)初中道德與法治跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)效性。

（一）選取恰當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科學(xué)習(xí)主題

教師應(yīng)緊密圍繞道德與法治課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn)、認(rèn)知難點(diǎn)及行為盲點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。例如，在探討中國航天事業(yè)的發(fā)展這一話題時，教師可以以“賡續(xù)航天精神，共筑中國夢”為主題進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，講述我國航天事業(yè)從無到有、從有到強(qiáng)的輝煌歷程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。在這一主題下，教師還可以設(shè)計(jì)“航天追夢人”講述會、“青春故事會”分享環(huán)節(jié)、“未來夢想家”創(chuàng)意展等小主題，將各學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）明確跨學(xué)科育人目標(biāo)

在道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)基于道德與法治課程的基本要求，融合相關(guān)學(xué)科的核心素養(yǎng)，設(shè)定清晰、具體的育人目標(biāo)。以“賡續(xù)航天精神，共筑中國夢”這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)為例，育人目標(biāo)可以細(xì)化為以下幾個方面：一是基礎(chǔ)目標(biāo)，通過課堂教學(xué)和案例分享，使學(xué)生深刻理解中國夢、航天夢的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感，樹立報國之志；二是延伸目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與知識分享、小組討論與辯論，提高學(xué)生的信息整合能力、邏輯表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展；三是通過“未來夢想家”等活動，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式講述自己對航天精神的理解，明確個人夢想與國家夢想之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和社會責(zé)任感。

（三）推動跨學(xué)科內(nèi)容深度融合

初中道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)需注意各學(xué)科知識的有機(jī)串聯(lián)，創(chuàng)設(shè)一體化課堂情境?？鐚W(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合不是簡單地將各學(xué)科活動堆砌在一起，而是要立足于道德與法治課程教學(xué)的本質(zhì)，找到道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科之間的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的有效拓展與整合，幫助學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科知識體系。例如，在講解“中國航天事業(yè)的發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計(jì)“天宮課堂”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，邀請物理教師共同參與，解析“天宮一號”等航天器的科學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。同時，教師在教學(xué)過程中可以將航天知識融入更廣闊的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生分析“東風(fēng)”“長征”“神舟”“嫦娥”等航天器名稱背后的文化寓意，將現(xiàn)代科技與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（四）創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)活動

道德與法治課程具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，教師對道德與法治課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不僅要“立心鑄魂”，還要“創(chuàng)新聚力”。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一，課程開展形式通常以課堂討論活動、課后書面作業(yè)為主。在新課程改革背景下，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，以提高學(xué)生問題解決能力為目的。

例如，教師可以圍繞“賡續(xù)航天精神，共筑中國夢”這一主題，設(shè)計(jì)具有探究性和開放性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對我國航天英雄傳奇故事進(jìn)行收集，并以視頻、音頻、文字等形式在課堂上進(jìn)行分享。課后，教師可以布置名為“一份跨越時間的書信”的作業(yè)。在學(xué)生完成分享任務(wù)之后，教師可以為其創(chuàng)設(shè)與航天員對話的虛擬場景，鼓勵學(xué)生用文字、繪畫、語言等多種方式表達(dá)自己的所思所想。教師還可以要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有材料設(shè)計(jì)航天模型，并在課堂進(jìn)行成果展示，鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識大膽創(chuàng)新。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課外活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)場域。還以“賡續(xù)航天精神，共筑中國夢”的主題學(xué)習(xí)活動為例，教師可以利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生到科技館、天文館參觀，并鼓勵學(xué)生積極參與和深度體驗(yàn)館內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)活動。這種利用真實(shí)場景開展的跨學(xué)科教學(xué)活動，不僅能幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野。

（五）構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)評價體系

教學(xué)評價具有診斷、激勵和改善等多重功能。在設(shè)計(jì)道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)注重構(gòu)建科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)評價體系。具體而言，教師可以從以下三個方面著手。

一是將學(xué)生互評、小組互評納入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)評價體系，提高評價結(jié)果的綜合性和全面性。道德與法治教師可以邀請其他關(guān)聯(lián)學(xué)科的任課教師就學(xué)生的課堂表現(xiàn)、手工作業(yè)、創(chuàng)意想法等方面進(jìn)行客觀評價，并與各科教師對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行及時溝通和討論，以便全面客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況。

二是將家長納入教學(xué)評價主體。教師要鼓勵家長主動參與學(xué)生的成長，并建立家校聯(lián)動評價機(jī)制。教師可以布置社會實(shí)踐作業(yè)，并獲得家長的支持，要求學(xué)生在家長的幫助下完成。例如，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)志愿活動、福利院敬老活動等。這不僅能充分發(fā)揮家長對學(xué)生的引領(lǐng)示范作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在社會實(shí)踐活動完成后，教師可以讓家長對學(xué)生在活動中表現(xiàn)進(jìn)行評價。這樣不僅能有效拉近家長與學(xué)生之間的距離，還能促使學(xué)生將道德與法治課堂中學(xué)到的理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，真正將所學(xué)知識做到外化于行、內(nèi)化于心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三是構(gòu)建“結(jié)果+過程”的多維度評價體系。一方面，教師應(yīng)將針對學(xué)生的多主體評價結(jié)果進(jìn)行賦值量化，以便學(xué)生能明確自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改進(jìn)。另一方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)以鼓勵性和引導(dǎo)性評價內(nèi)容為主，不僅要關(guān)注學(xué)生在這學(xué)期、這單元的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的量變與質(zhì)變；不僅要使學(xué)生明確需要改進(jìn)的地方，還要增強(qiáng)學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，在“航天模型設(shè)計(jì)”這一跨學(xué)科主題的教學(xué)中，教師可以設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎”“手工達(dá)人”“最佳表現(xiàn)獎”等獎項(xiàng)，從航天模型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作的精巧程度及學(xué)生的表達(dá)等方面，對學(xué)生進(jìn)行“過程+結(jié)果”的多維度評價，從而發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)和激勵作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

文章以核心素養(yǎng)為中心，從選取跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題、明確跨學(xué)科育人目標(biāo)、推動跨學(xué)科內(nèi)容融合、創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)活動、完善跨學(xué)科教學(xué)評價體系等方面，對初中道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探索，為初中道德與法治教師開展跨學(xué)科教學(xué)活動提供實(shí)踐方法，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：

陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué)）