數(shù)學作為一門邏輯性極強的學科，其教學方式對幼兒的學習效果有著決定性的影響。幼兒階段的數(shù)學教育旨在引導幼兒加深對數(shù)學的認識，幫助幼兒掌握良好的學習方法，提高幼兒的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力。為此，幼兒園教師要摒棄傳統(tǒng)機械式記憶的教學理念，著重引入生活化的數(shù)學教育思想，將幼兒需要學習的數(shù)學知識融入實踐生活，讓幼兒深刻感受到數(shù)學與實際生活之間的關聯(lián)，提高幼兒在現(xiàn)實生活中的觀察能力、探究能力和邏輯思維能力。教師在實際教學過程中，要貼近幼兒生活，科學選擇教育內容，通過創(chuàng)設生活情境等方式激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。教師要將抽象的數(shù)學知識與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系起來，將幼兒園數(shù)學教育生活化，探索幼兒園數(shù)學教育生活化的教學策略，培養(yǎng)其終身學習的能力。

一、幼兒園數(shù)學教育存在的問題

（一）忽視了幼兒的自主性

幼兒對新鮮事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，會自主探索事物的奧秘。但是在目前的幼兒數(shù)學教育中，部分教師忽視了幼兒的自主性，未能秉持以幼兒為本位的教學理念，只是將數(shù)學知識機械地傳輸給幼兒。在這種教學方式下，幼兒往往以被動的形式學習數(shù)學，學習欲望和課堂參與度都不高，課堂的實效性難以得到增強，幼兒的自主探索能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力得不到充分培養(yǎng)，從而影響幼兒的學習效果，制約幼兒綜合素質的發(fā)展。

（二）課堂教學缺乏趣味性

傳統(tǒng)教學方法所呈現(xiàn)出的課堂缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以激起幼兒對數(shù)學的學習興趣，不利于幼兒更好地理解數(shù)學知識。在傳統(tǒng)教學模式下，教師只是將數(shù)學知識通過口頭表達的方式復述出來，幼兒如果長時間處在這種缺乏趣味性的課堂氛圍中，會逐漸失去對數(shù)學的學習興趣。

二、幼兒園數(shù)學教育生活化的實施意義

數(shù)學教育生活化要求教師在教學過程中堅持“從生活中來，到生活中去”的指導理念，引導幼兒將學習的數(shù)學知識融入實際生活。這不僅能提高幼兒在現(xiàn)實生活中的觀察能力、探究能力和邏輯思維能力，還能讓幼兒感受到數(shù)學與生活之間的有機融合，激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣。通過數(shù)學學習，幼兒能掌握基本的數(shù)學概念和技能，如對數(shù)的認知、計數(shù)、排序、分類等，為日后更高層次的數(shù)學學習打下基礎。幼兒園數(shù)學教育生活化的實施，能幫助幼兒體會學習數(shù)學的價值，有利于教師提高教學效率，讓幼兒在生活中更好地成長與發(fā)展。

三、幼兒園數(shù)學教育生活化的實施策略

（一）利用益智游戲，激發(fā)幼兒學習興趣

愛玩游戲是幼兒的天性，游戲在幼兒教學活動中有著不可忽視的教育價值。教師可以帶領幼兒開展益智游戲，培養(yǎng)幼兒的自主學習意識和探究意識，促使幼兒在游戲環(huán)境中與教師進行交流和溝通。教師用娛樂化的教學手段，將抽象、復雜的數(shù)學知識融入游戲活動，能幫助幼兒在愉悅的游戲氛圍中學習數(shù)學概念，掌握數(shù)學技能。通過進行益智游戲，幼兒能夠深化對知識的理解，學會靈活運用所學知識。

具體來說，教師可以利用各種玩具，如拼圖、積木等，培養(yǎng)幼兒的空間想象力，提高幼兒對形狀的認知；通過數(shù)字游戲、迷宮游戲等鍛煉幼兒的邏輯思維和問題解決能力；通過數(shù)字卡片、骰子等游戲道具，開展計數(shù)教學，調動幼兒的數(shù)學學習積極性；教師還可以設計團體競賽或合作游戲，促進幼兒之間的溝通與交流，培養(yǎng)其團隊合作精神和競爭意識。益智游戲不僅能提高幼兒對數(shù)學學習的興趣，還能幫助幼兒在游戲中潛移默化地掌握數(shù)學知識和數(shù)學技能，為其日后的數(shù)學學習打下堅實基礎。

（二）注重實踐性學習，培養(yǎng)幼兒數(shù)學應用能力

實踐性學習能夠增強幼兒的數(shù)學學習效果。因此，幼兒園可以通過開展教師培訓、教學經(jīng)驗分享會等方式提高教師教學水平，幫助教師掌握將生活實際與教學內容相結合的方法，讓教師的數(shù)學教學設計符合幼兒的認知發(fā)展水平。教師需要注重幼兒的實踐性學習，巧妙利用生活化教學素材，啟迪幼兒的數(shù)學思維。為此，教師可以根據(jù)幼兒的認知特點，開展豐富多彩的數(shù)學實踐探究活動，讓幼兒在合作、交流和探討的過程中，領悟生活中蘊含的數(shù)學思想，積累實踐活動經(jīng)驗。教師需要充分發(fā)揮生活化教學的實踐應用價值，促進幼兒數(shù)學思維的快速發(fā)展。為此，教師可以引導幼兒探索數(shù)學知識與生活常識之間的關聯(lián)，激發(fā)幼兒的學習熱情，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學問題的探究能力，鍛煉幼兒的數(shù)學應用能力。

幼兒天生對感知和操作感興趣，教師可以讓幼兒利用玩具積木進行加法運算，或者通過測量周圍物體的長度、重量等來學習相關的數(shù)學概念。幼兒通過實際操作來掌握數(shù)學運算技巧，不僅可以深入地理解數(shù)學知識，還可以提高數(shù)學應用能力和解決實際問題的能力，為將來的學習打下堅實的基礎。

（三）開展生活教學，提高幼兒數(shù)學認知

教師要開展生活教學，拉近教師與幼兒的距離，激發(fā)幼兒的數(shù)學學習興趣。幼兒園數(shù)學教育的主要目標是引導幼兒加深對數(shù)學的認識，幫助其掌握良好的學習方法，提高幼兒的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力。教師在開展生活化教學時，要充分利用日常生活中的教學材料，向幼兒展示生活中的數(shù)學知識，讓幼兒真正認識到數(shù)學源于生活，認識到數(shù)學知識不是枯燥乏味的，進而促使幼兒在生活中積極探索數(shù)學知識。

例如，教師在組織幼兒排隊時，可以引導幼兒確定自己在列隊中的位置，說出自己在第幾排、第幾列，幫助幼兒在日常生活中學習數(shù)學知識，讓幼兒認識到數(shù)學知識的實際應用價值，提高幼兒的數(shù)學認知。又如，在“認識人民幣”的教學活動中，教師可以組織幼兒模擬超市購物的情境，讓幼兒從生活化情境中認識人民幣的不同面值，學習到不同人民幣面值之間的數(shù)學關系。教師通過設計這樣的生活化數(shù)學教學活動，可以加深幼兒對人民幣相關知識的印象，幫助幼兒運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓幼兒感受到學習數(shù)學的實際價值，提高幼兒對數(shù)學的認知水平。

（四）借助繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維

教師要不斷探索幼兒園數(shù)學教育生活化的實施策略，讓幼兒在豐富多彩的生活中感受數(shù)學學習的樂趣。在幼兒園數(shù)學教育過程中，閱讀繪本是培養(yǎng)幼兒數(shù)學意識的重要方法之一，教師可以引導幼兒通過閱讀掌握數(shù)學知識與技能，具體實施策略如下：一是利用繪本故事，讓幼兒了解數(shù)字、公式等數(shù)學概念；二是讓幼兒仔細觀察，用語言描述繪本中的圖形特征，并通過圖片展示出來的內容進行游戲活動；三是指導幼兒自己動手制作數(shù)學模型，讓幼兒將繪本中的圖片作為參照物，引導幼兒利用橡皮泥，制作與參照物形狀相似的物體。

四、幼兒園數(shù)學教育生活化實施策略的評估與改進

（一）評估方法

在評估幼兒園數(shù)學教育生活化的實施效果時，筆者所在幼兒園采用了多種評估方法以確保評估的全面和準確。

一是觀察法，幼兒園會定期安排專業(yè)教師對幼兒的數(shù)學學習活動進行實地觀察。教師通過觀察幼兒在數(shù)學游戲、實踐活動中的表現(xiàn)，可以直觀地了解幼兒對數(shù)學知識的掌握程度及其學習態(tài)度，這種評估方法有助于教師調整教學過程，增強教育效果。

二是問卷調查法，幼兒園設計了針對幼兒家長和教師的問卷，通過收集他們的反饋意見來評估數(shù)學教育生活化的實施效果。問卷內容涵蓋了幼兒數(shù)學學習的各個方面，包括學習內容、教學方法、學習效果等。通過數(shù)據(jù)分析，幼兒園可以了解家長和教師對實施策略的看法和建議，并為后續(xù)的改進提供依據(jù)。

三是訪談法，除了問卷調查，幼兒園還對部分家長和教師進行了深入的訪談，以詳細地了解家長和教師對幼兒園數(shù)學教育生活化實施策略的想法和感受，發(fā)現(xiàn)實施策略中的優(yōu)點和不足，并針對不足做出進一步的改進。

（二）評估重點

在評估過程中，筆者重點關注了以下兩個方面。一是通過觀察幼兒在數(shù)學學習中的表現(xiàn)和幼兒完成數(shù)學任務的能力，來評估幼兒的數(shù)學認知水平是否得到了提高。筆者還關注了幼兒在數(shù)學思維、解決問題等方面的表現(xiàn)，以全面評估其數(shù)學能力。二是通過觀察幼兒在數(shù)學游戲、實踐活動中的表現(xiàn)及他們與同伴、教師的互動情況，評估幼兒對數(shù)學學習的興趣。激發(fā)幼兒的學習興趣是教師開展數(shù)學教育的重要目標之一，因此，在評估過程中，筆者特別關注了幼兒在數(shù)學學習中的積極性和參與度。

（三）改進建議

基于評估結果，筆者提出以下兩點改進建議。一是針對不同年齡的幼兒，教師需要調整教學內容和教學方法。例如：對于小班幼兒，教師可以通過生動有趣的數(shù)學游戲來吸引他們的注意；對于大班幼兒，教師可以適當增加一些挑戰(zhàn)性的數(shù)學任務來激發(fā)他們的求知欲。二是教師要根據(jù)幼兒的個體差異進行個性化教學，每個幼兒都有自己的學習特點和興趣愛好，在數(shù)學教育中，教師需要尊重幼兒的個體差異，采用個性化的教學方法來滿足他們的不同需求。例如：對于數(shù)學能力較強的幼兒，教師可以為他們提供更深層次的數(shù)學學習內容；對于數(shù)學能力較弱的幼兒，教師可以采用更加直觀、生動的教學方法來幫助他們理解數(shù)學概念。

結語

在幼兒園數(shù)學教育中，如何將復雜抽象的數(shù)學知識簡單化、具象化，是教師在實際教學過程中面臨的最大難題。將抽象的數(shù)學知識與生活常識聯(lián)系起來，是讓數(shù)學知識簡單化的常用辦法。為此，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，讓幼兒在生動且富有感染力的氛圍中學習數(shù)學知識、解決數(shù)學難題，通過刺激幼兒感官，讓幼兒在潛移默化中學習數(shù)學知識。教師要主動了解與掌握幼兒的具體生活情況，盡可能創(chuàng)設貼近幼兒實際生活的情境，讓幼兒在課堂中獲取生活經(jīng)驗，學習數(shù)學知識。幼兒園數(shù)學教育生活化的實施，不僅能激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，還能讓幼兒認識到數(shù)學學習的重要性。為了穩(wěn)步提升幼兒園數(shù)學教育的質量，教師要主動轉變教學觀念，堅持以幼兒為中心的教學理念，將數(shù)學教學與幼兒實際生活緊密相連，進一步提高幼兒的數(shù)學能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：

漳州市長泰區(qū)巖溪中心幼兒園）