學(xué)前教育作為幼兒終身發(fā)展的基礎(chǔ)，旨在促進幼兒身心全面、協(xié)調(diào)、健康地成長。勞動教育作為一種重要的教育形式，對幼兒的綜合發(fā)展具有顯著的促進作用。心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為，學(xué)前階段的幼兒通常處于前運算期，能夠通過語言來同化和適應(yīng)外界較為復(fù)雜的環(huán)境，這一認知過程的動態(tài)性可以讓幼兒構(gòu)建較為完善的認知結(jié)構(gòu)。皮亞杰這一觀點為勞動教育融入幼兒園教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。文章從幼兒心理發(fā)展特點出發(fā)，討論了在幼兒園進行勞動教育的意義和當(dāng)下實施勞動教育的難點，提出了新時代勞動教育融入幼兒園教學(xué)的策略。

一、幼兒心理發(fā)展特點分析

幼兒的心理通常處于內(nèi)部智力操作階段，這一階段的幼兒能用語言和抽象符號來命名事物，但不能很好地掌握概念性和一般性的理論。在此階段，幼兒的思維具有一維性、線性特征。教師要將勞動教育融入日常教學(xué)，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與正確的指導(dǎo)，促進幼兒身心全面發(fā)展。在學(xué)前教育階段對幼兒實施勞動教育是必要的。教師要將勞動教育的內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，以促進幼兒的全面發(fā)展。

二、新時代幼兒勞動教育的意義

開展幼兒勞動教育、完善幼兒勞動教育實踐體系對幼兒教育有重要意義。

首先，可以振奮幼兒的精神。幼兒在勞逸結(jié)合的實踐課程中能體現(xiàn)出充沛的精力、飽滿的情緒和振奮的精神。教師對幼兒進行勞動教育能提高幼兒的勞動技能水平，加深幼兒對勞動教育的理解，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，可以使幼兒形成正確的勞動價值取向。正確的勞動價值取向應(yīng)該體現(xiàn)為尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動。幼兒園適當(dāng)開展勞動實踐活動，能讓幼兒了解勞動的價值，積極、主動、自覺地開展勞動實踐，在勞動過程中做到實事求是、腳踏實地，尊重他人的勞動成果。同時，幼兒園開設(shè)幼兒勞動課程還能營造良好的勞動氛圍。

最后，可以提高幼兒的勞動技能水平。勞動技能水平是勞動者素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，影響著勞動的效率和質(zhì)量，幼兒園開設(shè)勞動課程能提高幼兒勞動技能水平。勞動實踐活動能幫助幼兒在實踐過程中掌握勞動規(guī)律和勞動技巧，提升幼兒的勞動素養(yǎng)，為其未來參與專業(yè)性和職業(yè)性的勞動奠定堅實基礎(chǔ)。

三、新時代幼兒勞動教育存在的問題

新時代背景下，幼兒勞動教育仍存在諸多問題。部分教師沒有針對勞動教育設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容；教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)較為薄弱，沒有意識到教育理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義；對幼兒的全面發(fā)展不夠重視，忽視了幼兒心理發(fā)展特點，勞動教育通常只停留在基本的體力勞動層面；集體化授課，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，沒有關(guān)注到幼兒的個體差異等。下文闡述新時代幼兒勞動教育中出現(xiàn)的三個主要問題。

（一）勞動教育中腦力與體力分離

最基礎(chǔ)的勞動形式分為體力勞動和腦力勞動。部分家長認為腦力勞動比體力勞動輕松、體面，希望自己的子女成為不受風(fēng)吹日曬的腦力勞動者。這些家長對勞動教育缺少全面客觀的認識，在一定程度上加劇了幼兒腦力和體力勞動的分離，把勞動教育簡單地等同于體力勞動，重“智”而輕“力”。

當(dāng)前，由于教育理念、教育技術(shù)、教育設(shè)備等方面的限制，幼兒勞動教育實施得并不順利。在新發(fā)展理念和現(xiàn)實的需要下，相關(guān)部門可以將勞動教育融入幼兒園的活動課程中，從制度層面加深教師對勞動教育的正確認識。勞動教育不是簡單地讓幼兒進行體力勞動，而是要將勞動認知融入各個教學(xué)科目，讓幼兒手腦并用。教師要從學(xué)、思、做等多個層面來使幼兒掌握勞動技能，培養(yǎng)其勞動情感。

（二）勞動教育中勞動與教育分離

在實際教學(xué)情境中，部分教師把勞動作為懲罰幼兒的手段，這樣會讓幼兒認為勞動是不光榮的事情。例如，部分教師會在幼兒成績不理想或調(diào)皮搗蛋的時候懲罰幼兒打掃班級衛(wèi)生，以讓幼兒記住自己所犯的錯誤。幼兒由于年齡較小，尚未形成成熟的世界觀和價值觀，在教師的懲罰下容易形成勞動可恥的觀念。這樣的教育形式分離了勞動和教育，導(dǎo)致勞動教育徒有其形，未有其義。教師應(yīng)該樹立正確的勞動觀念，客觀看待勞動實踐，將勞動與知識教育緊密結(jié)合起來，讓幼兒通過勞動鞏固所學(xué)知識、創(chuàng)新所學(xué)知識，使幼兒樹立積極的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，使用合理的勞動方式。

（三）勞動教育中勞動與實踐分離

教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，勞動教育亦是如此。教師要讓幼兒積極動手實踐，掌握基礎(chǔ)勞動技能，以達成育人目標(biāo)。但在實際教學(xué)情境中，勞動教育淪為了一種形式。例如，幼兒簡單地完成勞動實踐活動、走馬觀花式地參與各個環(huán)節(jié)，教師對活動中的重點視而不見、對幼兒的勞動反饋置之不理等。如果沒有教師的妥善引導(dǎo)，幼兒很難在勞動實踐活動中增強勞動情感。教育領(lǐng)域大力倡導(dǎo)的勞動教育成了幼兒學(xué)習(xí)的負擔(dān)和教師教學(xué)的桎梏，這違背了勞動教育的初衷。

四、新時代幼兒勞動教育的實踐探究

（一）增強勞動教育意識，提升綜合素養(yǎng)

教師要增強勞動教育意識，提升綜合素養(yǎng)，將勞動知識教育和勞動情感教育結(jié)合起來。例如，為了培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，教師可以組織幼兒開展植樹活動，教授幼兒有關(guān)植樹的基本勞動知識，如選擇樹苗、挖坑、培土和澆水等，增強幼兒的團結(jié)協(xié)作能力和綠色發(fā)展意識。

（二）科學(xué)靈活地開展勞動教育

1.將勞動認知教育貫穿勞動教育始終。勞動具有連貫性的特征，這要求勞動教育是一個完整、遞進的過程，有始有終的教育才能促進幼兒身心全面發(fā)展。勞動認知教育作為勞動教育的重要組成部分，應(yīng)該貫穿勞動教育的始終。以植樹活動為例，為了培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感，教師在開展植樹活動時，要指導(dǎo)幼兒定期為小樹苗培土、澆水，并告訴幼兒這一過程雖然辛苦，但是能讓小樹苗茁壯成長，是勤勞努力的成果，也是整個班級的榮譽。這樣可以加深幼兒對勞動的認知，讓幼兒體會到勞動所帶來的榮譽感。

2.集體教育與個體教育相結(jié)合。集體教育有助于加深幼兒對集體概念的認知，教師適時開展集體性勞動教育，能讓幼兒在勞動實踐活動中獲得理想的勞動成果。幼兒身心發(fā)展特點存在顯著差異，教師要在集體化授課的基礎(chǔ)上，有針對性地進行教學(xué)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒合作整理玩具，培養(yǎng)幼兒的集體意識。教師要堅持以集體來教育個人、以個人進步來促進集體發(fā)展的教育理念，將集體教育與個人教育緊密結(jié)合起來，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）調(diào)整勞動教育方法

1.適當(dāng)進行說服教育。說服教育是最常見的一種德育方式。在勞動教育的實施過程中，為確保幼兒勞動情感的深度培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)采取嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，憑借清晰的邏輯和恰當(dāng)?shù)恼f服方式，層層遞進地引導(dǎo)幼兒，以有效推進勞動教育的開展。以植樹活動為例，教師要用堅定的語氣講解集體活動的目的，用言行來增強幼兒的集體榮譽感。面對遍地勞動工具的活動現(xiàn)場，教師可以向幼兒提出“這里看起來是不是很亂”“工具是不是容易絆倒別人”“下次植樹時方不方便尋找工具”“是不是應(yīng)該主動打掃，為班級做貢獻”等問題。教師的層層追問與適當(dāng)?shù)恼f服，可以啟發(fā)幼兒對勞動實踐的思考，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和勞動情感。

2.活動后的鞏固提升。勞動教育的最終目的是將勞動認知轉(zhuǎn)變成勞動行為，即知行合一。以植樹活動為例，教師可以在植樹活動結(jié)束后的工具收納環(huán)節(jié)，為幼兒提供多種收納整理方案，讓幼兒選擇最合適的收納方案。勞動教育需要教師和家長一起參與，共同促進幼兒成長。教師可以布置課后勞動實踐作業(yè)，讓幼兒在家庭生活中使用學(xué)到的收納方案，嘗試收納整理自己的衣服和玩具。

結(jié)語

勞動教育是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)、提高幼兒勞動能力的主要途徑。教育的科學(xué)化是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的，教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，對其進行適量的勞動教育。筆者認為，幼兒勞動教育的開展要兼顧多元性與適宜性，教師要設(shè)計科學(xué)的勞動教育內(nèi)容，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

（作者單位：西安交通工程學(xué)院）