情境在幼兒園教育中起著“隱性課程”的作用，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)豐富多元、真實鮮活的教學情境，全面開發(fā)幼兒學習場域，激發(fā)他們主動學習的動力。通過實踐，幼兒可以豐富學習體驗，積累生活經(jīng)驗。筆者所在的幼兒園創(chuàng)設(shè)了以“博美·嬉美·創(chuàng)美”為主題的兒童博物館項目群，該項目群倡導(dǎo)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的課程游戲化精神。筆者利用地域特色博物課程資源開設(shè)項目活動，讓幼兒體驗自然和生活的樂趣，全方位、多維度地培養(yǎng)關(guān)鍵能力，培育人文品格。筆者以布里生“花”扎染課程為例，探討民間扎染融入“暖·紡織”微博館課程的實踐策略。

一、基于幼兒經(jīng)驗，構(gòu)建主題課程

扎染，古稱絞纈，是我國民間傳統(tǒng)染色工藝之一，具有深厚的歷史底蘊與獨特的藝術(shù)魅力。這種工藝通過折疊、壓實、揉捏、縫制等手法對織物進行扎結(jié)，使染色過程中扎結(jié)部分無法著色，從而形成一種別具一格的印染效果。由于扎結(jié)方式的多樣性，織物扎染出的圖案暈色豐富，變幻無窮，展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)韻味。在教學過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒體驗扎染，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美能力。基于此，筆者所在幼兒園的教師從幼兒身心發(fā)展的特點和藝術(shù)發(fā)展的需要出發(fā)，積極開發(fā)生活化的資源，創(chuàng)設(shè)了布里生“花”扎染課程，設(shè)置了特色扎染區(qū)域。同時，教師精心挑選并投放適宜的材料，設(shè)計了“扎染初體驗”“扎染大調(diào)查”“扎染進行中”“染布大創(chuàng)意”等探究活動，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意設(shè)計、實踐操作、積極展示的過程中，激發(fā)探究興趣，提高藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

二、依據(jù)學情特點，確立課程目標

筆者所在幼兒園的教師以幼兒的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)有能力、興趣愛好及藝術(shù)發(fā)展需求為依據(jù)，設(shè)定了如下課程目標：一是使幼兒了解扎染這一民間傳統(tǒng)文化工藝的意義，促使他們積極主動參與扎染體驗活動；二是教授幼兒扎染的步驟與技巧，鼓勵他們運用多樣化的形式表現(xiàn)扎染；三是讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作實踐中感受扎染的獨特性，體驗創(chuàng)作過程的歡樂，提高實際操作能力，提升審美情趣。

三、依托鮮活情境，形成初步感知

幼兒園微博館課程致力于發(fā)揮真實情境在幼兒教育中的熏陶作用，強調(diào)在情境中提升幼兒的人文素養(yǎng)。幼兒園、家庭和博物館等構(gòu)成了幼兒藝術(shù)審美啟蒙的重要場所。

（一）創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)探究興趣

幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實且豐富的教育情境，最大程度地支持與滿足幼兒的直接感知和實踐創(chuàng)作。在布里生“花”扎染課程中，筆者所在幼兒園的教師立足于幼兒的真實生活，積極打造藍印花布博物館，引導(dǎo)幼兒觀察和觸摸博物館里的扎染布料，感知扎染藝術(shù)的美感，進而激發(fā)他們對扎染的探索欲望。

（二）扎染大調(diào)查，建立感知聯(lián)系

由于幼兒的知識儲備和生活經(jīng)驗有限，教師應(yīng)積極聯(lián)合家長，精心設(shè)計探究調(diào)查表，鼓勵幼兒在家長的帶領(lǐng)下查閱資料，在搜集和觀察的過程中習得關(guān)于扎染的知識。筆者所在幼兒園的教師設(shè)計的“扎染大調(diào)查”活動探究如表1。

在完成了初步的調(diào)查之后，幼兒對扎染的概念和制作過程有了基本的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們在課堂上觀察不同類型的扎染布料和圖案樣式，并通過分析使他們掌握更多關(guān)于扎染的知識。在欣賞了各種扎染布料之后，教師提出了“你最喜歡哪一款扎染布”的問題，并鼓勵幼兒開展互動討論，促使他們在交流中鞏固所學知識，為接下來的創(chuàng)意設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)調(diào)查，幼兒發(fā)現(xiàn)日常生活中有許多常見物品可以作為扎染工具，如橡皮筋、夾子、線、剪刀、雪糕棒、手套等?；诖耍處熢谠咎厣珔^(qū)域為幼兒提供了他們較為熟悉的材料，以激發(fā)幼兒的探究意識，為扎染活動做好準備。

四、設(shè)計豐富活動，深入扎染探究

在幼兒園主題課程中，教師可以開展充滿趣味的游戲化活動，充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者和分配者的作用，促使幼兒在實踐體驗中學習扎染操作方法、掌握扎染技巧。

（一）創(chuàng)編扎染兒歌，提高操作興趣

在開展“扎染進行中”活動時，筆者所在幼兒園的教師通過創(chuàng)編兒歌的形式，鼓勵幼兒邊唱歌邊完成實踐操作，充分激發(fā)了幼兒的探索熱情。例如，為幫助學生理解“扎結(jié)、浸泡、沖洗、晾曬”等環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)作了如下兒歌：“白色布，線兒扎，奇妙的顏色染滿它，不用涂，不用畫，漂亮的顏色出來啦。”“小東西，藏布中，扎一扎，泡一泡，打開來，各種圖案出現(xiàn)啦?！?/p>

（二）利用思維導(dǎo)圖，培育操作技能

在扎染過程中，不同的扎結(jié)方式會呈現(xiàn)出不同的扎染效果。比如，折疊扎結(jié)法是一種常見方法，應(yīng)用廣泛。為有效提高幼兒的實踐能力，筆者所在幼兒園的教師運用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了折疊和扎結(jié)的步驟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示逐步完成操作。在此過程中，教師通過在室內(nèi)設(shè)置扎染文化墻，提供扎結(jié)步驟圖，鼓勵幼兒在自主實踐中掌握四角折、對角卷折、中心扎、五角星捆扎等技巧。通過實踐體驗，幼兒掌握了扎染技藝，提高了實踐能力，并在自主操作中感受到實踐學習的樂趣。

（三）巧設(shè)多元實驗，激發(fā)探究能力

在實踐過程中，由于幼兒選擇的扎染材料不同，染色效果存在明顯差異。針對幼兒提出的“為什么有的布染不上顏色”這一問題，教師引導(dǎo)幼兒再次進行深入探究，并組織了一場互動猜想活動，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。有的幼兒認為“是因為布料不一樣”，有的幼兒認為“是因為染色的時間不一樣”，還有的幼兒認為“是因為布上的染料被洗掉了”等。

基于幼兒得出的不同結(jié)論，教師又設(shè)計了一項扎染小實驗，鼓勵幼兒運用棉麻布、人造皮革、絲綢等材料進行探究，從而認識到“防水的布料不能用來扎染，而吸水性良好的布料可以用來扎染”。幼兒在多次的實踐操作中不斷積累扎染經(jīng)驗，教師要及時提煉并整合幼兒零散的操作經(jīng)驗，幫助幼兒系統(tǒng)掌握扎染的知識與技能。在扎染過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)皮筋纏繞的松緊直接影響扎染效果，因此，教師可以引導(dǎo)幼兒使用“一拉、二翻、三撐”的扎皮筋技巧。在扎染活動持續(xù)了一段時間后，幼兒能較為熟練地運用不同的扎結(jié)方法，如毛毛蟲扎結(jié)法、雪糕棒扎結(jié)法、螺旋扎結(jié)法、同心圓扎結(jié)法等。在幼兒掌握扎染技能的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察扎染效果，并鼓勵他們思考扎染過程中花紋大小、色彩濃淡與浸泡時間和投放物料之間的關(guān)系。同時，教師鼓勵幼兒嘗試使用不同的材料，讓幼兒在豐富的探索與嘗試中體驗成功的喜悅，深刻感受扎染藝術(shù)的獨特魅力。

教師通過設(shè)計豐富多元的實踐活動，引導(dǎo)幼兒在實踐中掌握扎染技巧，培養(yǎng)藝術(shù)審美情趣。通過反復(fù)的實踐體驗，幼兒學會了運用多種方法解決問題，掌握與同伴溝通、合作的技巧，并在折疊和扎結(jié)等操作中提高了動手操作能力。

五、實施創(chuàng)意展示，提升藝術(shù)素養(yǎng)

環(huán)境是較為重要的教育資源，教師應(yīng)基于主題積極開發(fā)課程資源，鼓勵幼兒在親身體驗、學習探究與創(chuàng)意實踐中深刻了解扎染知識，學習扎染技巧，提高動手操作能力?；诖?，教師要提供充足的學習空間，支持幼兒自主進行藝術(shù)學習與創(chuàng)造，加深對美的感知與體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

在課程的創(chuàng)意展示環(huán)節(jié)，筆者所在幼兒園的教師設(shè)計了“染布大創(chuàng)意”的展示活動，通過“扎染時裝秀”的形式展示幼兒制作的扎染作品。在整個創(chuàng)意展示過程中，教師充分發(fā)揮幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒以交流、分享的方式探討時裝秀的各項準備工作。在交流和分享后，教師引導(dǎo)幼兒以繪畫的形式統(tǒng)計舉辦一場時裝秀需要的各項準備事項，并將幼兒分成設(shè)計師組、T臺搭建組、道具組、模特組等多個小組，引導(dǎo)幼兒在小組合作中完成不同的工作，在制作、展示和欣賞扎染作品中感受扎染的獨特魅力，從而在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)品格，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

結(jié)語

在教學過程中，教師要基于幼兒的興趣，結(jié)合生活實際，設(shè)計多元化和層次遞進的集體學習活動、區(qū)域游戲活動和實驗探究活動，激發(fā)幼兒對學習的興趣，提高幼兒的合作探究能力和動手操作能力，讓幼兒在實踐中體驗到學習的樂趣，進而提高幼兒的綜合能力。

（作者單位：

江蘇省南通市通州區(qū)實驗幼兒園）