[摘 要]福建中醫(yī)藥大學(xué)圖書館立足館藏經(jīng)典特色資源，與小學(xué)第二課堂教育融合，利用多種方式把經(jīng)典教育融入小學(xué)生成長的教育體系。以該館為例，分析高校圖書館服務(wù)小學(xué)生閱讀推廣的現(xiàn)狀。探討高校圖書館通過加強(qiáng)合作，多方主體融入經(jīng)典閱讀推廣；重視需求，創(chuàng)新中國特色的經(jīng)典閱讀推廣模式；實行分級閱讀，建立細(xì)粒度、靶向性的經(jīng)典書目推薦體系；完善機(jī)制，打造經(jīng)典閱讀推廣品牌；加大宣傳，活化經(jīng)典資源利用；注重反饋評估，提升經(jīng)典閱讀推廣實效等助力傳承經(jīng)典文化的策略。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 小學(xué)生 經(jīng)典 閱讀推廣

[分類號]G258.6

我國《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第三十七條規(guī)定，高校圖書館應(yīng)在保證校內(nèi)服務(wù)和正常工作秩序的前提下，發(fā)揮資源和專業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢，開展面向社會用戶的服務(wù)[1]。高校圖書館在滿足校內(nèi)師生的教學(xué)科研需求外，如有余力可嘗試為小學(xué)生服務(wù)。這既是推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育、實現(xiàn)社會公平的需要，也是高校圖書館開展社會化服務(wù)，擴(kuò)大自身影響的嘗試。

國外高校圖書館很早就開展面向小學(xué)生的閱讀推廣服務(wù)。美國圖書館協(xié)會（American Library Association，ALA）2018年2月修訂的《高校圖書館標(biāo)準(zhǔn)》第九條提出：圖書館通過多種策略與校園和更廣泛的社區(qū)互動，以宣傳、教育和提升其價值[2]。調(diào)研顯示，美國60%以上的州都有高校圖書館提供面向中小學(xué)生的服務(wù)。該服務(wù)起步于20世紀(jì)90年代，主要圍繞閱讀活動展開[3]。英國高校圖書館普遍提供面向中小學(xué)的服務(wù)，且服務(wù)開展得較為成熟[4]。2012年，遼寧省教育廳公布《遼寧省普通本科高等學(xué)校向中小學(xué)生開放部分設(shè)施實施方案》，首批17家高校圖書館周末面向中小學(xué)生開放，但范圍極其有限[5]。2014年8月，安徽省教育廳規(guī)定本省高校有限制地向社會開放[6]。2016年，北京有56家高校圖書館對中小學(xué)生開放，但大多需要集體預(yù)約，除了北京信息科技大學(xué)圖書館在周末開館外，其他高校均只在工作日開放，且只能參觀不能借閱，導(dǎo)致開放“遇冷”[7]。2019年6月，江西省教育廳公布68家高校圖書館的開放信息，但大部分高校開放設(shè)限，使得效果不佳[8]。

經(jīng)典，指的是記錄歷代先賢創(chuàng)造的豐富知識、精辟見解的文獻(xiàn)，是人類幾千年文明智慧的結(jié)晶[9]，承載著紅色文化、非遺文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。福建中醫(yī)藥大學(xué)圖書館（以下通稱“我館”）充分發(fā)揮高校經(jīng)典文化資源的優(yōu)勢，積極探索面向社區(qū)、小學(xué)生的經(jīng)典閱讀推廣活動，攜手推進(jìn)社區(qū)、小學(xué)書香建設(shè)，獲得社會公眾的廣泛認(rèn)可。筆者以我館實踐為例，對活動的策劃、組織和實施過程進(jìn)行提煉和總結(jié)，以期為其他高校圖書館開展相關(guān)活動提供一定的參考。

1 館校社聯(lián)動開展經(jīng)典閱讀推廣的意義

1.1 充分發(fā)揮高校經(jīng)典資源的優(yōu)勢

福建中醫(yī)藥大學(xué)作為東南沿海地區(qū)具有影響力的高等中醫(yī)藥院校，擁有開展經(jīng)典教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在文化資源方面，不僅有作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心的圖書館，還有閩臺中醫(yī)藥文化文獻(xiàn)研究中心、中醫(yī)藥文化博物館（由醫(yī)史館、人體生命科學(xué)館、康復(fù)醫(yī)學(xué)館、中藥標(biāo)本館、校史館等展館以及“時珍園”藥用植物園組成）、中醫(yī)藥實驗室等特色文化機(jī)構(gòu)。在人力資源方面，在校師生眾多，經(jīng)典文化專業(yè)背景較為深厚；圖書館讀者之家協(xié)會吸納培育的優(yōu)秀大學(xué)生成為志愿者的重要來源；本校專家教師是經(jīng)典知識的載體和志愿服務(wù)力量，專業(yè)人才隊伍為開展經(jīng)典閱讀推廣工作提供人力、智力方面的保障。

我館在滿足校內(nèi)師生教學(xué)科研文獻(xiàn)資料需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮經(jīng)典資源優(yōu)勢，采用“走出去”的服務(wù)方式，積極探索與小學(xué)、社區(qū)合作，共同開展經(jīng)典閱讀推廣活動，通過經(jīng)典講座、傳統(tǒng)手工實踐、愛國主義教育、跟著課本去研學(xué)等活動方式，提高經(jīng)典資源的利用率，擴(kuò)大閱讀推廣工作的服務(wù)覆蓋面。

1.2 助力提升小學(xué)生的經(jīng)典文化素質(zhì)

2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，這是我國歷史上第一次以中央文件形式要求全國開展傳統(tǒng)文化活動，要求到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成[10]。小學(xué)生作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化乃至經(jīng)典文化的重要傳承人，提升其經(jīng)典文化素質(zhì)的重要性毋庸置疑。因此，我館將活動的主要對象設(shè)定為福州地區(qū)社區(qū)的小學(xué)生，以其需求為出發(fā)點，將經(jīng)典融入其課外學(xué)習(xí)中，使其真正感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.3 培育社區(qū)閱讀推廣人

社區(qū)作為距離小學(xué)和家庭最近的社會大集體，對于有效開展閱讀推廣工作有著極為重要的責(zé)任。社區(qū)工作人員在閱讀推廣活動中，既可以作為場地的提供者，也可以在合適的條件下成為推廣主體之一，參與閱讀推廣活動的組織實施。福州市鼓樓區(qū)鳳凰池社區(qū)工作人員深入了解居民需求，協(xié)同參與經(jīng)典閱讀推廣的組織、策劃與實施工作，培育了其作為經(jīng)典閱讀推廣人的能力和素質(zhì)。

2 我館面向小學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的實證研究

2.1 項目內(nèi)容與設(shè)計

我館以經(jīng)典閱讀推廣為主線，以館員講課、小學(xué)生親身體驗、動手實踐、參觀研學(xué)等形式為載體，以茶園山中心小學(xué)為服務(wù)對象，地點選擇茶園山中心小學(xué)和鳳凰池社區(qū)，將與經(jīng)典文化相關(guān)的專題講座、體驗式閱讀、手工實踐、跟著課本去研學(xué)等活動融入小學(xué)生的第二課堂。

2.2 組建多學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)團(tuán)隊

中華經(jīng)典文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，僅靠館員的知識和經(jīng)驗已不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[11]。因此，此項目由圖書館員牽頭，陸續(xù)邀請本校中藥、醫(yī)史、情報檢索等專家教師、小學(xué)一線教師、社區(qū)工作人員協(xié)同討論，做好調(diào)研，制定方案，準(zhǔn)備相關(guān)資源，并在實施中積累經(jīng)驗，確保項目持續(xù)有序地開展。

2.3 館校社聯(lián)動，經(jīng)典閱讀推廣方式多樣

2.3.1 開設(shè)中醫(yī)藥文化專題講座

2019年9月，我館與茶園山中心小學(xué)合作開設(shè)中醫(yī)藥文化專題講座。筆者針對小學(xué)低年級學(xué)生的特點，與中藥、醫(yī)史專業(yè)教師共同設(shè)計了簡單易懂、生動活潑的講座內(nèi)容，以館藏書籍《本草綱目》的中藥內(nèi)容為基礎(chǔ)，從藥食同源的角度，通過“PPT圖說+視頻中藥知識+實物中藥感受”的形式，以熱門電影《哪吒之魔童降世》、神話故事《嫦娥奔月》《白蛇盜仙草》為切入點，向小學(xué)生普及生活中常見的中藥知識。筆者在課堂上運(yùn)用“五感法”讓小學(xué)生現(xiàn)場“觀察+觸摸+聞嗅+品嘗+聽學(xué)”相關(guān)的草藥知識，立體生動有趣的“第二課堂”，深刻直觀地加深小學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的認(rèn)識和理解，鍛煉其觀察力和思考力，給小學(xué)生留下了深刻的印象。

2.3.2 開設(shè)儒家文化專題講座

2020年暑假，筆者結(jié)合小學(xué)生讀者興趣特點，與小學(xué)一線語文老師、我館情報檢索老師交流溝通后，在社區(qū)開展有關(guān)儒家傳統(tǒng)文化的講座。為小學(xué)生介紹了我館館情、館內(nèi)儒家文化圖書分類，組織觀看“仁義禮智信忠孝悌節(jié)恕勇讓”的視頻，并請小學(xué)生上臺講述自己了解的儒家文化小故事。小學(xué)生們踴躍上臺，在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典文化知識，豐富暑假生活。

2.3.3 紅色經(jīng)典體驗式閱讀

2021年暑假，筆者在線上調(diào)查茶園山中心小學(xué)學(xué)生對于黨史方面的知識需求后，先在微信群給小學(xué)生推薦館內(nèi)有關(guān)黨史方面的圖書，接著配合社區(qū)工作人員開展“童心向黨，黨的故事我來講”“童心向黨，唱支紅歌給黨聽”“童心向黨，黨史知識競賽”等獻(xiàn)禮建黨百年的活動。在活動中，小學(xué)生積極講述自己了解的紅色故事，聲情并茂地演唱《閃閃的紅星》，并踴躍舉手搶答問題，在答題和講故事中拓寬自身的知識視野，提升紅色文化素養(yǎng)。

2.3.4 手工實踐傳承非遺文化

2021年暑假，筆者和茶園山中心小學(xué)學(xué)生及家長溝通后，配合社區(qū)工作人員開展有關(guān)非遺傳統(tǒng)文化——油紙傘的資料講解。小學(xué)生圍坐在一起，興致勃勃地聽筆者講解古代油紙傘制作材料中的樹皮、竹子、桐油在《本草綱目》中的科目來源、藥用價值和禁忌事項，并指導(dǎo)他們自己動手制作漂亮的手工油紙傘，在活動中充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.3.5 跟著課本去研學(xué)[12]

2022年寒假，筆者結(jié)合小學(xué)四年級語文教材，與社區(qū)工作人員一起開展如下活動：（1）根據(jù)課本關(guān)于《小桔燈》的內(nèi)容，進(jìn)行課后知識拓展，介紹有關(guān)冰心的資料，根據(jù)館藏書籍《本草綱目》果部內(nèi)容講述桔子、柚子的別名、氣味、主治以及注意事項，并讓小學(xué)生自己動手制作小桔燈。小學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，興致勃勃地用柚子皮、桔子皮、蠟燭、電子燈、一次性筷子、木棍等做出各式各樣（包含老虎燈、小牛燈）的小桔燈。（2）結(jié)合課本有關(guān)黃繼光的英雄事跡，在社區(qū)學(xué)習(xí)林覺民烈士《與妻書》的知識，并在課后帶領(lǐng)小學(xué)生在福州鼓樓區(qū)的文林英雄路學(xué)習(xí)民國時期福建革命先烈事跡。（3）在社區(qū)觀看福州古厝視頻，推薦我館有關(guān)福州古厝的圖書，第二天帶領(lǐng)小學(xué)生提著做好的小桔燈，到三坊七巷參觀林覺民、冰心故居。同學(xué)們現(xiàn)場向游客介紹有關(guān)冰心、林覺民的事跡，在參觀完古厝后，比賽畫出古厝的建筑結(jié)構(gòu)圖。（4）在社區(qū)觀看福州“三山兩塔”的視頻，推薦我館有關(guān)福州歷史文化的圖書，帶領(lǐng)小學(xué)生登福州屏山參觀鎮(zhèn)海樓，登烏山參觀烏塔和山上書法大家留下的篆、隸、楷、行、草書法題刻。以上活動讓小學(xué)生走出課堂，體驗知行合一的研學(xué)旅行，受到小學(xué)生和家長的熱烈歡迎。

2.3.6 觸摸歷史，傳承文化的節(jié)慶活動

元宵節(jié)又稱“上元節(jié)”，按照中國民間傳統(tǒng)，在這大地回春的日子，人們用猜燈謎、吃元宵等方式共慶佳節(jié)。2023年元宵節(jié)前夕，筆者協(xié)助社區(qū)工作人員開展了“觸摸歷史，傳承文化”的元宵節(jié)活動。根據(jù)中華傳統(tǒng)文化舉行猜燈謎活動，介紹本館有關(guān)元宵的書籍《張燈結(jié)彩：元宵習(xí)俗與彩燈文化》《我們的元宵》，從中醫(yī)養(yǎng)生角度講解制作元宵的糯米、芝麻、紅豆的性味、歸經(jīng)、功效和飲食禁忌。小學(xué)生積極動腦猜傳統(tǒng)文化燈謎贏獎品，動手制作屬于自己的鏤空紙質(zhì)燈籠，煮美味的五彩元宵，在寓教于樂的活動中潛移默化地傳承經(jīng)典文化，取得很好的效果。

2023年6月，筆者協(xié)助社區(qū)工作人員開展“我們的節(jié)日——仲夏端午”活動。先從小學(xué)語文課本以及本館藏書《端午詩詞》《話說端午》等入題講述端午的傳統(tǒng)習(xí)俗，組織觀看端午節(jié)視頻，在現(xiàn)場展示粽葉、粽子、艾草，講述端午的中醫(yī)藥文化：吃粽子，健脾養(yǎng)胃；懸艾葉菖蒲，驅(qū)毒除瘟；吃咸鴨蛋，祛除濕熱；賽龍舟，強(qiáng)心益肺；掛香囊，防病通竅。組織小學(xué)生進(jìn)行端午知識小問答活動，深情朗誦端午相關(guān)古詩，動手制作端午節(jié)香囊，度過了一個“知識性+趣味性”的節(jié)日。

3 高校圖書館服務(wù)小學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣的思考

我館走進(jìn)小學(xué)、進(jìn)社區(qū)開展的經(jīng)典閱讀推廣活動，受到小學(xué)生、家長、社區(qū)志愿者的熱烈歡迎。各小學(xué)、社區(qū)在線下、微信公眾號、官網(wǎng)廣泛宣傳，海峽都市報等媒體也進(jìn)行了有關(guān)“小學(xué)生走進(jìn)三坊七巷，探尋鼓樓文脈”的報道[12]。由此可見，此項目在小學(xué)生第二課堂的素質(zhì)教育中起到較好的示范作用。結(jié)合了我館經(jīng)典文化特色資源，突破課堂教育，從小學(xué)生實際需求出發(fā)，通過生動、活潑、多樣的教學(xué)方式，讓經(jīng)典文化的種子播撒在小學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨其成長，助力傳承經(jīng)典文化，形成正確的人生觀和價值觀?；诖耍P者認(rèn)為高校圖書館在今后開展經(jīng)典閱讀推廣中，可以采用如下策略。

3.1 加強(qiáng)合作，多方主體融入經(jīng)典閱讀推廣

建立高校圖書館、專家教師、大學(xué)生社團(tuán)、小學(xué)、社區(qū)、家長等多元主體協(xié)同參與的閱讀推廣模式。大多數(shù)高校圖書館的閱讀推廣活動主體以從事閱讀推廣的館員和大學(xué)生社團(tuán)為主，可在此基礎(chǔ)上將服務(wù)延伸到校外，深入學(xué)院、小學(xué)、社區(qū)挖掘相關(guān)人才加入閱讀推廣隊伍，協(xié)同合作并形成良性互動。

3.2 重視需求，創(chuàng)新中國特色的經(jīng)典閱讀推廣模式

在做好社區(qū)溝通、小學(xué)生需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，高校圖書館可以探索閱讀推廣的創(chuàng)新性模式。在不影響正常工作的情況下，高校圖書館應(yīng)積極探索“本館+各類型文化文獻(xiàn)研究基地+博物館+實驗室”等基礎(chǔ)的社會化服務(wù)機(jī)制，根據(jù)小學(xué)生群體喜歡動手參與、現(xiàn)場體驗的特點，增加動手實踐環(huán)節(jié)，比如舉辦“一日小小圖書館員”“雕版印刷”“古籍裝訂”“自制中藥香囊”等研學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生對經(jīng)典文化的興趣。

3.3 實行分級閱讀，建立細(xì)粒度、靶向性的經(jīng)典書目推薦體系

分級閱讀是根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，科學(xué)劃分和設(shè)計閱讀計劃，根據(jù)低年級、中年級、高年級學(xué)生年齡分別制定相對應(yīng)的閱讀書單，建立細(xì)粒度、靶向性的經(jīng)典書目推薦體系，堅持“趣味性+知識性+實用性”原則，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其積極主動地深入學(xué)習(xí)經(jīng)典文化。

3.4 完善機(jī)制，打造經(jīng)典閱讀推廣品牌

閱讀推廣是高校圖書館的一項長期性工作，開發(fā)閱讀推廣特色課程，完善閱讀推廣的機(jī)制和流程，打造特色化、規(guī)范化、高效率的閱讀品牌是高校圖書館的目標(biāo)和責(zé)任。高校圖書館的閱讀推廣活動經(jīng)常集中在世界讀書日、新生入館等特殊時段，缺乏日常、長期的規(guī)劃和運(yùn)營，讀者如走馬觀花般過后就忘。高校圖書館要結(jié)合讀者需求，打造主題鮮明、符合自身條件的閱讀推廣品牌，并不斷創(chuàng)新，有效利用相關(guān)資源，將閱讀推廣工作做到實處。

3.5 加大宣傳，活化經(jīng)典資源利用

高校圖書館要利用官方網(wǎng)站、微信公眾號、新媒體平臺等，開展面向小學(xué)生的“經(jīng)典文化微課堂”“經(jīng)典文化知識競賽”“掌上圖書館”等活動，將傳統(tǒng)和創(chuàng)新結(jié)合在一起，與時俱進(jìn)地講述小學(xué)生感興趣的經(jīng)典文化故事，利用多種方式活化經(jīng)典文化資源，提升閱讀推廣的效果。

3.6 注重反饋評估，提升經(jīng)典閱讀推廣實效

高校圖書館可以對參與活動的相關(guān)人員開展問卷調(diào)查，對活動方式、活動環(huán)境、人員配備、服務(wù)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評估，收集反饋意見和建議，提升閱讀推廣質(zhì)量和效果，確保經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)持續(xù)健康發(fā)展，為小學(xué)生打造不可缺少的精神家園。

4 結(jié)語

我館走進(jìn)小學(xué)、走進(jìn)社區(qū)，以經(jīng)典館藏特色資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性地挖掘傳統(tǒng)經(jīng)典文化、紅色經(jīng)典文化、非遺經(jīng)典文化，依據(jù)小學(xué)生教學(xué)特點和習(xí)慣設(shè)計寓教于樂的活動，拓展“第二課堂”，運(yùn)用“五感法”立體化、形象化地展示經(jīng)典文化知識，讓小學(xué)生打破對經(jīng)典文化一貫的“無趣”印象，感受中華經(jīng)典的魅力。高校圖書館對傳承經(jīng)典文化，培養(yǎng)小學(xué)生對經(jīng)典文化的認(rèn)知，推動書香校園、書香社區(qū)建設(shè)有著義不容辭的責(zé)任。

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林玉婷 女，1982年生。本科學(xué)歷，館員。研究方向：文獻(xiàn)資源建設(shè)、高校圖書館公共文化服務(wù)。

陳 莘 女，1966年生。本科學(xué)歷，副研究館員，館長。研究方向：高校圖書館管理。

（收稿日期：2023-05-14；責(zé)編：徐向東。）