摘" 要：文章以農(nóng)村小學為主要研究對象，對如何在農(nóng)村小學切實落實“雙減”工作展開了具體、科學的分析和研究，并對新背景下，教師如何開展科學減負工作進行了具體、深入的分析和思考，為農(nóng)村小學“雙減”工作的落實提供了一些經(jīng)驗和思路。教師在教學過程中，應改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀、實踐觀，用全新的教育思想、態(tài)度分析和評價現(xiàn)代教育，為學生的思想松綁，為學生的精神解鎖;結(jié)合農(nóng)村地區(qū)獨特的區(qū)域優(yōu)勢，將豐富的自然和社會資源融入“雙減”政策工作具體的落實過程中，以實現(xiàn)學生心靈的釋放，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;“雙減”政策;作業(yè)活動

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出，“強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構(gòu)治理，堅決防止侵害群眾利益的行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)?！?/p>

隨著“雙減”政策的出臺，全國各地開展了“雙減”落實工作，對校外培訓機構(gòu)加以整改，不合格者陸續(xù)予以關(guān)閉，這有效減輕了學生的作業(yè)負擔。而學校如何減輕學生的作業(yè)負擔和如何有效順利開展學習活動是一個關(guān)鍵問題。特別是在離開作業(yè)和培訓機構(gòu)后，學生的興趣培養(yǎng)該何去何從，學生的成長與發(fā)展該去向何方;在家長沒有足夠的精力和時間陪伴學生的學習和成長下，怎樣合理安排和有效管理學生的閑暇時間等，成了困擾家庭教育和學生成長之路的新問題、新挑戰(zhàn)。特別是農(nóng)村學校，學生放學比較早，如果學校沒有對學生的學習和發(fā)展有科學的規(guī)劃、組織，學生的課余生活將成為他們的學習盲區(qū)，學生很容易被一些不利于成長的事情或問題所迷惑，甚至誤入歧途。因此學校要積極地發(fā)揮導向和引領(lǐng)作用，在科學落實“雙減”政策的同時，恰當結(jié)合學生的課余時間發(fā)揮學生的興趣愛好，給學生帶來豐富的學習體驗和活動，讓學生在積極參與和體驗校內(nèi)外活動的過程中豐富知識和閱歷、陶冶情感情操、啟迪思想智慧。

一、減輕作業(yè)負擔，科學統(tǒng)籌安排

（一）科學組織規(guī)劃學校工作，減輕作業(yè)負擔

學校是落實“雙減”工作的重要陣地。通過設(shè)置科學的作業(yè)設(shè)計和管理工作，學校能夠讓作業(yè)設(shè)計在有規(guī)劃、有步驟及有統(tǒng)籌的前提下組織與實施。學校要完善年級組、教研組的管理制度，將作業(yè)管理制度融合到具體工作規(guī)劃和管理的過程中，合理協(xié)調(diào)作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保作業(yè)的難度適中、時長合理。

例如，學校組織各年級組教師集體備課，通過集體備課、教研的形式，確定學生每天每門功課的作業(yè)量、作業(yè)完成時間、作業(yè)完成形式等。在對作業(yè)整體統(tǒng)籌和完成時長范圍規(guī)劃管理的基礎(chǔ)上，學校要將作業(yè)設(shè)計的靈活性交給教師，教師根據(jù)本班學生的特點和規(guī)律，結(jié)合學科的特點和作業(yè)類型，創(chuàng)造性地設(shè)計富有趣味性和科學性的作業(yè)活動，讓學生在積極的作業(yè)情景體驗和能動的作業(yè)體驗過程中，有效培養(yǎng)對作業(yè)完成的興趣。這能夠鞏固學生的所學知識，促使學生培養(yǎng)和激發(fā)對學科學習的濃厚興趣。

作業(yè)的科學規(guī)劃管理與高效計劃的實施過程，能夠?qū)崒嵲谠跍p輕學生的作業(yè)負擔，切實有效減輕學生的學業(yè)壓力和心理負擔，讓學生在身心愉悅、積極樂觀的心態(tài)驅(qū)動下積極融入學習實踐的過程中，提高學習效率。

（二）精確分類作業(yè)，確保設(shè)計合理

“雙減”政策的出臺，要求學校在新形勢下的作業(yè)設(shè)計更加科學合理，提質(zhì)不提量，保質(zhì)不增負。針對如何科學統(tǒng)籌和規(guī)劃作業(yè)設(shè)計，在教研組設(shè)計規(guī)劃組織的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合學科本身的特點，課程標準對學生學習質(zhì)量的根本要求，以及本課時學生的學習狀態(tài)和效果等，按照規(guī)定的作業(yè)用時和題量設(shè)計與布置作業(yè)。

教師備課的重要內(nèi)容之一是作業(yè)的設(shè)計和批改。教師在作業(yè)設(shè)計方面具有一定的自主權(quán)，但是必須在結(jié)合教研組的工作計劃用時和計劃量的基礎(chǔ)上，科學地設(shè)計作業(yè)用時和內(nèi)容，保質(zhì)保量地完成作業(yè)任務(wù)，讓作業(yè)發(fā)揮在知識強化與鞏固、思想引導與激勵等方面的積極作用。特別是在新形勢下，國家一再提倡減負，作業(yè)的設(shè)計也必須從減負做起，在積極調(diào)動學生作業(yè)興趣體驗的基礎(chǔ)上，分門別類地設(shè)計作業(yè)形式、內(nèi)容。農(nóng)村學校因師資條件等方面較薄弱，可能導致一位教師要承擔好幾門功課的教學工作，這樣教師就需要對班里學生各科知識的學習把握程度了如指掌，更為關(guān)鍵的是，教師要能夠靈活設(shè)計和布置學生的作業(yè)內(nèi)容與題量等。作業(yè)設(shè)計鼓勵教師分層布置作業(yè)，設(shè)置彈性化或者選擇性的作業(yè)內(nèi)容與完成形式等，克服傳統(tǒng)作業(yè)的片面認知，用積極、現(xiàn)代化的觀念設(shè)置和實施作業(yè)管理。

二、發(fā)揮教師能動性，科學組織與精心設(shè)計

教師是作業(yè)安排工作的設(shè)計者、批閱者和糾正者，他們通過作業(yè)情況分析學生在學習活動中的特點和效果，掌握學生在學習活動中對知識認知水平和理解的透徹程度等。學校要激發(fā)教師作業(yè)設(shè)計的能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師在作業(yè)設(shè)計和實施的過程中，積極自主地設(shè)計和規(guī)劃作業(yè)的內(nèi)容和形式，針對性地開展作業(yè)的設(shè)計和實踐，促使學生優(yōu)質(zhì)、高效地完成作業(yè)。

（一）靈活分段設(shè)置，體現(xiàn)規(guī)律性

教師是從事教育活動的工作者，教師必須對學生的學習特點和發(fā)展規(guī)律了如指掌，熟悉本班學生的學習狀態(tài)和學習的方法、特點等，這樣在作業(yè)設(shè)計的過程中，才能更好地針對不同學生的特點高效設(shè)計作業(yè)。特別是對一些農(nóng)村地區(qū)的小學而言，班級學生的數(shù)量相對較少，教師完全有條件針對性地對所有學生進行作業(yè)的分層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，幫助學生實現(xiàn)預期的學習目標，達到既定的學習目標。

如一二年級無書面作業(yè)，并不代表教師不能留其他形式的作業(yè)，這些非書面形式的作業(yè)設(shè)計更加有難度，教師要科學合理地考慮學科及知識內(nèi)容的根本特點，創(chuàng)造性地設(shè)計非書面作業(yè)。如語文識字作業(yè)，讓學生制作識字卡片、玩識字游戲等，這些都需要教師在課余時間研究與整合素材，幫助學生了解游戲的玩法、卡片的制作方法等，特別是要能有效吸引學生的興趣，讓學生在活動過程中全身心地參與其中，才能夠起到作業(yè)的預期效果。

三至六年級的作業(yè)形式，結(jié)合各學科的內(nèi)容和學習特點，各科教師應相互合作、相互協(xié)調(diào)，并積極開展對話與交流，在每天的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，提前設(shè)計好作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)量;對不合理的作業(yè)內(nèi)容或作業(yè)量設(shè)計，教師需要協(xié)調(diào)溝通，直到作業(yè)形式科學化、規(guī)范化。學校要設(shè)置教師作業(yè)內(nèi)容的評比模式，讓各科教師通過比內(nèi)容、比效果等豐富的評比形式參與作業(yè)競賽活動，促使教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的過程中，能夠設(shè)計出充分符合學生學習特點并能有效激發(fā)學生學習興趣的作業(yè)內(nèi)容。

（二）科學設(shè)計，體現(xiàn)學科性與趣味性

針對不同學科，教師要結(jié)合學科的特點和內(nèi)容等，設(shè)計出符合學科規(guī)律、學生發(fā)展階段的作業(yè)內(nèi)容和形式。特別是在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計方面，教師需要融合學科規(guī)律，體現(xiàn)作業(yè)的科學性，使其符合小學階段學生的身心特點和興趣喜好，滿足學生的趣味性。

例如，在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，教師需要契合數(shù)學知識的生活化特征，創(chuàng)設(shè)生活化情境體驗，融合生活化游戲的實踐，讓學生在數(shù)與畫、圖與形等的結(jié)合過程中，展開體驗數(shù)學學習;在設(shè)計英語作業(yè)時，教師可以將兒歌、游戲等融入英語單詞、語法的學習中，開創(chuàng)作業(yè)設(shè)計的新形式。教師結(jié)合學習素材設(shè)計滿足學生學習的興趣與愛好，使學生在作業(yè)實踐中能夠積極有效參與的多模塊、多角度、多形式作業(yè)，能夠讓學生對學習對象產(chǎn)生濃厚的興趣，形成對學習對象積極探索的參與意識等。學生在積極能動的學習體驗中，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效的作業(yè)學習效果。

三、開展多彩活動，豐富校園生活

農(nóng)村學校有許多得天獨厚的教育教學資源，教師將這些教育資源與學科教學資源進行系統(tǒng)梳理，并與課堂教學活動深度高效融合，能夠讓學生在具體、生動的學習實踐活動參與中，感受到特定學習情境中知識和經(jīng)驗的積極建構(gòu);促使學生在科學合理的學?；顒又校e極參與并圓滿完成學習任務(wù)，助力減負工作的有效展開。

（一）組織課余活動，豐富課余生活

落實“雙減”政策，需要教師照顧學生的課余生活，改變以往課后兩小時無人看管、無人照顧的現(xiàn)象，開發(fā)生動活潑的課后服務(wù)活動項目。小學階段的學生活潑好動，喜歡靈活生動的課外活動內(nèi)容。而農(nóng)村有著天然的教育資源，學校要結(jié)合農(nóng)村獨特的資源優(yōu)勢，開發(fā)豐富的課余活動主題，在主題活動探索和實踐的過程中，實現(xiàn)學生的積極發(fā)展。

要想開發(fā)農(nóng)村的自然資源，學校需要結(jié)合農(nóng)村土地資源廣、現(xiàn)代年輕勞動力有限等現(xiàn)實情況，選擇承包學校附近的農(nóng)田，讓學生參加社會勞動實踐，讓學生切實體驗農(nóng)耕文化，改變以往教育實踐中學生“四體不勤、五谷不分”的狀況，將豐富的農(nóng)村勞動活動融入主題活動教育實踐中。

具體而言，學?？梢越M織學生進入農(nóng)田勞作，隨著四季的變化，讓學生經(jīng)歷不同的耕作與種植過程，感受植物在不同季節(jié)有不同生長的特征和變化形式。在積極的農(nóng)村資源開發(fā)和利用過程中，學校需要創(chuàng)設(shè)豐富的教育契機，融合豐富的教育活動，特別是融合二十四節(jié)氣主題文化教育、勞動主題教育、中國傳統(tǒng)的文化教育等內(nèi)容。在校外勞動實踐開展與校內(nèi)主題活動實踐的融合過程中，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動精神的積極融合。

如在秋天，學生收獲了自己播種的食物后，學?？梢越M織學生開展“豐收節(jié)”活動。在活動中，教師積極邀請家長來到學校，與家長一起分享學生付出辛勤勞動收獲的果實。在生活中，學生經(jīng)常剩菜剩飯，但是經(jīng)歷了辛苦的勞動過程后，學生深刻地感受到勞動果實的來之不易。在勞動的過程中，他們的手被勞動工具磨出了許多泡，皮膚被曬黑。學生在努力、在奮斗的過程中，深刻認識到勞動者的辛苦付出。由此，學生建構(gòu)了積極的勞動觀、科學的認識觀、能動的發(fā)展觀等。積極的勞動實踐促使學生科學建構(gòu)了核心價值觀，激發(fā)了熱愛自然、熱愛勞動、熱愛生活和熱愛實踐的意識。

（二）組織學校社團，發(fā)展個性特長

學校組織教師積極開展了豐富多彩的社團活動，社團活動的開展，為學生的興趣培養(yǎng)和特長發(fā)展等提供了積極的現(xiàn)實環(huán)境和資源等。農(nóng)村學校雖然比不上城鎮(zhèn)的師資力量，但是農(nóng)村的學生少，班級容納量小，教師能夠針對性地開展訓練，這對學生的學習和發(fā)展有著積極意義和作用。

例如，學?？梢越M織體育社團，在每天的“陽光運動”基礎(chǔ)上，開發(fā)校內(nèi)籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等球類社團，還有跳繩、踢毽子等體育愛好社團，以及繪畫、唱歌、書法、朗誦、演講比賽等藝術(shù)類社團等，并且在學生報名參加了各類社團學習活動的整個過程中，學校均安排有專門的學科教師負責對學生進行專業(yè)學習指導和專門化訓練，幫助學生強化基礎(chǔ)、標準化的動作，使學生掌握特定的技術(shù)技巧、發(fā)展運動及藝術(shù)特長等。學校還組織了文化社團，如作文社團、古詩詞社團、閱讀社團、表演社團、樂器社團和美工社團等。

豐富多彩的社團活動，讓學生的課余生活變得豐富多彩，這改變了傳統(tǒng)教育中課余生活單一、乏味和無趣等狀況，學生在積極的社團活動開展過程中，學會與人正常交往，理解他人、關(guān)心他人、與人為善。特別是在社團活動中，學生的興趣相投，有著共同的愛好，共同話題的驅(qū)動拉近了學生之間以及師生之間的距離，增進了學生間、師生間的情誼。學生在一個班級社團中，也能相互熟悉、相互了解。在現(xiàn)代教育實踐背景下，學校通過豐富多彩的學習互動、課堂內(nèi)外的相互交流，讓學生的情誼更加深厚。學生在積極的社團活動氛圍中，不斷提升了自身認識，豐富了情感，陶冶了情操，啟迪了智慧，敏捷了思維，解放了思想。

四、協(xié)調(diào)家校關(guān)系，助力學生發(fā)展

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任教師。隨著我國現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，國家鼓勵農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民回本地發(fā)展，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如今，更多的人選擇在家鄉(xiāng)利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)業(yè)。家門口的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)讓家庭團聚有了更多的時間和空間，家長有了更多陪伴學生成長的機會。家長可以帶領(lǐng)學生體驗不同的生活經(jīng)歷，把握機會，抓好學生教育的關(guān)鍵期，在積極的教育實踐中助力學生健康成長。

（一）發(fā)揮特長，助力成長

家長資源也是重要的教育資源，特別是現(xiàn)代教育背景下，一些家長擁有獨特的專長和知識經(jīng)驗等。對此學校可以和家長積極地協(xié)調(diào)配合，邀請家長到學校，走進課堂、走進社團，為學生上一節(jié)生活課、專長課，讓學生在不同職業(yè)或知識的體驗中，建構(gòu)豐富認知，拓展認識體驗，形成積極的價值觀。

例如，在開展農(nóng)業(yè)種植活動時，很多學生對如何種植不了解，對此學?？梢匝埜浇N植大棚的專業(yè)農(nóng)戶為學生上種植課，具體包括什么時節(jié)需要種植什么品種，怎樣種植，以及在種植過程中需要特別注意把握植物的水分、養(yǎng)料、溫度等要求，在科學的知識講解和積極的交流認知過程中，促使學生積累豐富的知識經(jīng)驗。在種植活動中，學生將這一知識經(jīng)驗有效地運用到具體實踐中，當種植活動見到成效時，學生的自我效能感和滿足感能夠得到極大的激勵。有技術(shù)專長的家長，可以利用身邊的科學資源，為學生上一節(jié)生動有趣的科學課，讓科學知識在深入淺出的知識講解與生活畫面的融合中，促使學生形成積極的心理期待。家長和學校的積極配合，為學生創(chuàng)設(shè)了積極的課余學習與生活環(huán)境，讓學生的“雙減”真正做到減負增樂，助力學生健康成長。

（二）開發(fā)資源，多元助力

家長可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富的課外學習生活，陪伴學生成長，帶領(lǐng)學生參加豐富的自然、社會等各種活動，豐富學生的知識經(jīng)歷，提高學生的思想認識，讓學生在豐富的情境活動體驗與實踐中得到積極發(fā)展和健康成長。

例如，家長帶領(lǐng)學生進行春游，在與大自然的親密接觸過程中，學生進行了思想建構(gòu)。在課外春游活動中，學生真實接觸到大自然，真實見識到大自然豐富優(yōu)美的環(huán)境和資源等，這使學生的認知結(jié)構(gòu)中儲存了豐富的感性體驗，并能在今后的學習活動中有效提取這些知識經(jīng)驗。家長可以帶孩子到距學校不遠的黃板藍莓園進行采摘活動，或者帶孩子在松桃經(jīng)開區(qū)開放性電子產(chǎn)業(yè)園參觀或幫助父母做一些力所能及的事;帶領(lǐng)學生到各種行業(yè)的工作過程中，讓豐富的生活實踐經(jīng)歷和體驗的過程促進學生能動認識觀的建構(gòu)，促使學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動和熱愛觀察等意識的積極培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，要想落實“雙減”政策，學校要切實做到“以生為本，尊重學生”，從學生的學習和生活實際出發(fā)，從教師的實際出發(fā)，設(shè)計更加富有生命力和活力的教育環(huán)節(jié)和過程，設(shè)計豐富多彩的作業(yè)形式，讓學生在學習活動中感受和體驗到農(nóng)村學校校園生活的純真，感受到農(nóng)村的學習依舊富有特色;學校要在充分挖掘農(nóng)村學校特色和教師特色的過程中，促使“雙減”工作的貫徹落實，促進鄉(xiāng)村人口素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1] 戎曙光. 聚焦課堂誓詞，落實立德樹人：寧波市江北區(qū)新城外國語學校的實踐[J]. 教學月刊·中學版：教學管理，2022（03）：44-46.

[2] 戎曙光. 讓每一名學生擁有成長的活力：基于“雙減”落實與推進的學校變革[J]. 山西教育：管理，2022（03）：42-44.

[3] 趙炳紅. 校長在推動學校變革中的主體作用：讀《變革學?！晃恢袑W校長的口述史》有感[J]. 江蘇教育，2021（14）：79-80.

[4] 吳夕龍. 未來學校變革中校長的制度反思力[J]. 人民教育，2021（19）：8.

[5] 劉青松. 學校變革，從課程出發(fā)：訪山東省濰坊市特級校長趙桂霞[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2017（15）：91-95.

[6] 潘峻嶺. 同步課堂在農(nóng)村偏遠學校落實“雙減”工作中的效用：以鄂州市華容區(qū)蒲團鄉(xiāng)同步課堂應用為例[J]. 中小學實驗與裝備，2022，32（01）：39-40.

[7] 譚杰文. “雙減”背景下縣（區(qū)）域小學課后服務(wù)問題研究[D]. 武漢：華中師范大學，2022.

[8] 吳宗艷，袁思婷，唐智松. “雙減”政策下農(nóng)村學校課后服務(wù)供給的優(yōu)化：基于重慶市的調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J]. 教育理論與實踐，2024， 44（07）：26-32.

[9] 邵藝超. “雙減”政策背景下農(nóng)村小學家校共育現(xiàn)狀、問題及策略研究[D]. 大理：大理大學，2023.

[10] 朱羅敬，肖婷. 城鄉(xiāng)一體化背景下農(nóng)村學校發(fā)展的現(xiàn)實困境與破解路徑：基于A縣三所農(nóng)村學校的比較分析[J]. 湖南第一師范學院學報，2023，23（02）：70-77.

[11] 張衛(wèi)其. “雙減”背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校小學生語文作業(yè)情況調(diào)查與建議：以浙江省湖州市為例[J]. 教學月刊小學版：語文，2023（04）：54-58.

[12] 蔣文萍. “雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學校要用巧、用深、用活[J]. 數(shù)學學習與研究，2023（05）：122-124.

（責任編輯：向志莉）