摘 要：教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措，同時也是高職院校內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要抓手。文章以國家職業(yè)教育藥品生產(chǎn)技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)為實(shí)踐載體，聚焦現(xiàn)代制藥產(chǎn)業(yè)高端人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以團(tuán)隊教師技術(shù)技能積累與協(xié)同創(chuàng)新能力提升為主線，以校企協(xié)同工作機(jī)制和跨界培養(yǎng)機(jī)制為保障，打造校企合作、專兼結(jié)合的高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，為藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資保障，進(jìn)而形成職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的“范式”。

關(guān)鍵詞：高職教育；藥品生產(chǎn)技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊；建設(shè)研究

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）04-0032-04

近年來，國家高度重視職業(yè)教育，相繼出臺了一系列文件。2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)[1]。同時，高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)也是中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）的重要建設(shè)內(nèi)容之一。2019年教育部組織遴選了首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，我院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊被列為立項建設(shè)單位。

1 “雙高計劃”背景下高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的必要性

1.1 落實(shí)黨和國家職業(yè)教育政策

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大、二十大精神，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》決策部署，教育部于2019年5月13日發(fā)布《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案》，其目的是打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革[1]?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》明確指出：提升教師“雙師”素質(zhì)，實(shí)施新一周期“全國職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，構(gòu)建“雙師”教師培養(yǎng)體系[2]。

1.2 服務(wù)“雙高計劃”建設(shè)

教育部、財政部于2019年3月29日發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》提出：以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍。培育引進(jìn)一批行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群建設(shè)帶頭人，著力培養(yǎng)一批能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師[3]。

2 “雙高計劃”背景下高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)舉措

2.1 堅持“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

將師德師風(fēng)建設(shè)作為團(tuán)隊建設(shè)的首要任務(wù)。建立健全師德建設(shè)運(yùn)行、宣傳、培訓(xùn)、考核以及監(jiān)督約束等機(jī)制。以師德師風(fēng)專題教育活動為載體，開展多種形式的師德師風(fēng)教育活動，利用典型人物事跡激勵、引領(lǐng)團(tuán)隊建設(shè)，大力營造良好的教學(xué)和學(xué)術(shù)氛圍。加強(qiáng)師德師風(fēng)規(guī)范的培養(yǎng)和培訓(xùn)。堅持經(jīng)常性教育與集中性教育相結(jié)合，重點(diǎn)開展教師的思想政治教育、職業(yè)道德規(guī)范教育、法制法規(guī)教育、心理健康教育、學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育等專項教育培訓(xùn)，建立健全青年教師導(dǎo)師制，強(qiáng)化青年教師教書育人能力的提升；堅持師德培訓(xùn)與師德考核并重，將團(tuán)隊教師師德考核結(jié)果作為教師考核的重要內(nèi)容，考核結(jié)果存入教師個人檔案，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實(shí)行一票否決制。

充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用。以專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊為單位建設(shè)基層黨支部，組織團(tuán)隊教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十九大、二十大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，嚴(yán)格按照新時代“四有”好老師、“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”的要求開展思想教育。在新生入學(xué)、畢業(yè)季等關(guān)鍵時期，要求團(tuán)隊教師積極亮明“黨員”“教師”雙重身份，通過系列培育和創(chuàng)建舉措，打造出了一支“立得住、叫得響”的優(yōu)秀教師隊伍。

2.2 “三鏈融合”探索建立團(tuán)隊建設(shè)協(xié)作共同體和校企命運(yùn)共同體

根據(jù)團(tuán)隊建設(shè)方案，我院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊牽頭聯(lián)合天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校和廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院組建了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊協(xié)作共同體。

團(tuán)隊協(xié)作共同體主動對接區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，按照藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，以產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“三鏈融合”，聯(lián)合相關(guān)院校藥品生產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域教師教學(xué)團(tuán)隊以及揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)、中國（泰州）醫(yī)藥城、江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司、上海醫(yī)藥集團(tuán)等33家醫(yī)藥企業(yè)共同打造藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)共同體、技術(shù)創(chuàng)新共同體、社會服務(wù)共同體和創(chuàng)新團(tuán)隊協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，探索寬領(lǐng)域、深層次、多形式的合作內(nèi)容。在團(tuán)隊建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)考核、科研與社會服務(wù)等方面協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)合申報研究項目，共同探索構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)踐路徑與有效模式，促進(jìn)教育資源和產(chǎn)業(yè)資源的有效整合。

2.3 依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院“雙元育人”，創(chuàng)新“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊合作建設(shè)機(jī)制

2020年，學(xué)院依托中國現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團(tuán)（校企聯(lián)盟），與中國牧工商集團(tuán)有限公司共建中牧倍康食品藥品產(chǎn)業(yè)學(xué)院，采用“企業(yè)化管理、市場化運(yùn)作、集成化展示”的理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)開展了以“雙崗雙職一體化”為載體建設(shè)“雙師型”教師隊伍新嘗試，推行“雙崗雙職”管理體制，使企業(yè)崗位與學(xué)校二級學(xué)院崗位相互兼任，并進(jìn)行多層次崗位雙向互兼，為保障產(chǎn)教融合、校企合作的長效運(yùn)行，校企雙方共同制定了“雙崗雙職管理辦法”“兼職導(dǎo)師管理辦法”“校企合作開發(fā)協(xié)議”等一套較為完整的管理制度，明確了雙方的職、權(quán)、利，促進(jìn)校企合作育人、合作發(fā)展。

以“雙崗雙職”管理體制為基礎(chǔ)，團(tuán)隊依托中國（泰州）醫(yī)藥城，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師（專家）領(lǐng)銜、“項目經(jīng)理”引領(lǐng)的專業(yè)與核心課程建設(shè)制度，推行“雙師三證”人才培養(yǎng)機(jī)制，即“企業(yè)導(dǎo)師”與“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師”制和學(xué)歷文憑、崗位技能操作合格證和職業(yè)資格證書的“三證書”制度。通過教研室主任、骨干教師赴“校中廠”跟崗鍛煉，與企業(yè)真實(shí)崗位“零距離”對接，熟悉企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、檢測與營銷過程，提高了團(tuán)隊教師的崗位實(shí)踐操作能力，解決了教師實(shí)踐經(jīng)驗不足的問題，保證了教師專業(yè)實(shí)踐能力始終與行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，使教師真正具備“雙師素質(zhì)”。

依托江蘇中牧倍康藥業(yè)有限公司、揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)、江蘇華威特生物制藥有限公司等中國（泰州）醫(yī)藥城內(nèi)龍頭企業(yè)和江蘇省獸藥飼料質(zhì)量檢驗所，共建了教師專業(yè)發(fā)展基地，定期開展團(tuán)隊教師基地實(shí)踐，充實(shí)教師專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)知識，促進(jìn)教師開展關(guān)鍵技能改進(jìn)與技術(shù)創(chuàng)新；構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，制定團(tuán)隊教師個性化的培養(yǎng)和發(fā)展方案，開展教育教學(xué)方法、課程開發(fā)、模塊化教學(xué)等專項培訓(xùn)，提升教師綜合能力。在建設(shè)過程中，逐步確立了以“五大能力”（課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、模塊化教學(xué)設(shè)計實(shí)施能力、教學(xué)評價能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新研發(fā)能力）為核心的團(tuán)隊教師能力體系。開展教師能力全面提升的有效手段和評價機(jī)制研究，制定了團(tuán)隊教師培養(yǎng)方案，以在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、科研與社會服務(wù)等途徑促進(jìn)團(tuán)隊教師綜合能力提升。

參考國家職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了基于高職教育發(fā)展新要求的教師教學(xué)能力考核方案，在團(tuán)隊教師中開展了以教學(xué)電子教案、教學(xué)課件和在線課程教學(xué)應(yīng)用為核心的課堂教學(xué)“新三項基本功”考核，建立了常態(tài)考核機(jī)制，明確了各考核階段的考核內(nèi)容和方法。通過全面實(shí)施教師“新三項基本功”考核，有效提升了團(tuán)隊教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)資源使用和信息化技術(shù)運(yùn)用能力，同時有效帶動了教材建設(shè)與教法改革。

2.4 “三群協(xié)同”探索團(tuán)隊結(jié)構(gòu)化改造和人才培養(yǎng)方案重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)“課證融通”的模塊化課程體系重建

團(tuán)隊圍繞高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和跨界性特征，將互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)智能、大數(shù)據(jù)、云計算等用于藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群升級改造，重構(gòu)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案，以基礎(chǔ)能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，著力培育學(xué)生應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力。

研究制訂了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群模塊化課程體系重構(gòu)方案，細(xì)化醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中的崗位群，依據(jù)崗位群典型工作任務(wù)明確崗位群的基礎(chǔ)能力、核心能力和拓展能力，開發(fā)了基于工作情境的職業(yè)能力培養(yǎng)體系；依據(jù)崗位群基礎(chǔ)能力，構(gòu)建了“解剖生理”“基礎(chǔ)化學(xué)”等共享基礎(chǔ)平臺課程，依據(jù)崗位群間工作任務(wù)的差異性，構(gòu)建了“生物制藥技術(shù)”“中藥制藥技術(shù)”“藥品質(zhì)量檢測技術(shù)”等專業(yè)（群）方向課程，以增強(qiáng)專業(yè)群各崗位適應(yīng)性和拓展性為目標(biāo)，構(gòu)建了“藥品營銷實(shí)務(wù)”“藥物制劑輔料”等專業(yè)群互選拓展課程，以此構(gòu)建了“思政+雙創(chuàng)+專業(yè)”教育于一體的“平臺+方向+拓展”課程體系；基于遠(yuǎn)程診療、現(xiàn)代生物技術(shù)、智能制造技術(shù)等的廣泛應(yīng)用，將醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新項目群融入課程體系，開發(fā)了“藥品智能制造技術(shù)”“藥品研發(fā)技術(shù)”等新課程；實(shí)施專業(yè)群課程互選、學(xué)分互認(rèn)、積累與轉(zhuǎn)換制度，學(xué)生參與科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及社會活動認(rèn)定為課程，折算為學(xué)分等，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。團(tuán)隊根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦職業(yè)教育“1+X”證書制度新要求，將“1+X”證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過職業(yè)技能等級證書、學(xué)生技能競賽、科技創(chuàng)新成果所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，構(gòu)建了完整的崗課賽證綜合育人新機(jī)制。

課程開發(fā)項目團(tuán)隊重點(diǎn)圍繞課程內(nèi)容組織形式項目化、教學(xué)實(shí)施模塊化開展創(chuàng)新研究，以應(yīng)用技術(shù)知識的提煉、重構(gòu)、顯性化為核心進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的深度開發(fā)，構(gòu)建了以現(xiàn)代藥品生產(chǎn)技術(shù)崗位群應(yīng)用技術(shù)知識為主體，項目群的技術(shù)開發(fā)案例、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等為補(bǔ)充的新課程體系。通過開展教師教學(xué)能力大賽、電子教案評比等專題工作推進(jìn)工作手冊式、活頁式等新型教材建設(shè)，保障了教材的靈活性與開放性；完成了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程數(shù)字化資源全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群課程教學(xué)資源線上與線下、近程與遠(yuǎn)程、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。

2.5 “四化并舉”探索團(tuán)隊協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合

基于5G時代新趨勢，學(xué)校實(shí)施了信息化實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室和信息化教室等教學(xué)場所的智能化改造，建成了集“教學(xué)中心、學(xué)習(xí)中心、考試中心、管理中心”功能于一體的教育教學(xué)信息平臺，打造了線上線下聯(lián)通、課內(nèi)課外銜接、實(shí)體課堂虛擬課堂相互支持的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上探索建立了以“學(xué)習(xí)者為中心”的泛在、智能、線上線下混合教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)資源線上與線下、近程與遠(yuǎn)程、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，解決了“教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、考試怎么考、質(zhì)量怎么評”的問題。以此為基礎(chǔ)，團(tuán)隊將信息技術(shù)融入教學(xué)全過程，科學(xué)設(shè)計線上線下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式和自主、探究、合作等多種方式結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，打造了信息技術(shù)環(huán)境下高職課程“自主、探究、合作、互動”的高效課堂，全面提升管理信息化水平、資源信息化水平、教師信息化應(yīng)用能力和學(xué)生信息化能力，促進(jìn)教學(xué)全員、全過程、全方位信息化“三全管理”落地生根，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)資源可追溯、教學(xué)與學(xué)習(xí)過程可跟蹤、教學(xué)效果可評價”的保障體系，全面推動“教學(xué)革命”和“學(xué)習(xí)革命”[4]。

圍繞“專能提升”“綜合能力拓展”“能力轉(zhuǎn)向”三個方面加強(qiáng)團(tuán)隊分工協(xié)作，組建了生物制藥、藥物制劑、中藥制藥、藥品質(zhì)量與安全、基礎(chǔ)平臺、素質(zhì)拓展、思政教育等7個模塊化教學(xué)小組，專兼結(jié)合、老中青結(jié)合，打破任課教師的課程獨(dú)占，各小組集體備課、協(xié)同教研、分工協(xié)作開展模塊化教學(xué)，促進(jìn)了知識、技能體系和課程體系之間的有機(jī)連接[5]，形成了各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

團(tuán)隊針對高職入學(xué)渠道多樣化、生源結(jié)構(gòu)多樣化以及教育信息化發(fā)展規(guī)劃全面實(shí)施背景下如何依據(jù)學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等開展有針對性的教育教學(xué)，從精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、診斷與評價、監(jiān)測與干預(yù)五個維度構(gòu)建了教學(xué)目標(biāo)可視、教學(xué)過程可控、教學(xué)結(jié)果可測的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

團(tuán)隊在國家“雙高計劃”專業(yè)群建設(shè)中，以“理、實(shí)、虛”一體化為原則，以“四中心、一平臺”為主要內(nèi)容建設(shè)了食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)群虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地（省級培育基地），針對高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)受到的許多限制，如生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場地受限、部分設(shè)備初學(xué)者操作危險度高、現(xiàn)代智能化生產(chǎn)檢測設(shè)備無法及時更新，實(shí)踐教學(xué)過程評價難度大等問題，針對性地開發(fā)了無菌實(shí)驗室虛擬仿真系統(tǒng)、藥品質(zhì)量與安全虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系列軟件、中藥鑒定虛擬仿真軟件等相關(guān)資源，以技能競賽為切入點(diǎn)，將虛擬仿真操作融入實(shí)踐教學(xué)，建立由仿真工藝實(shí)訓(xùn)、車間實(shí)訓(xùn)、工藝模擬、綜合實(shí)訓(xùn)四條主線構(gòu)成的虛實(shí)立體結(jié)合實(shí)訓(xùn)模式。采用互動合作式學(xué)習(xí)方式，將新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法融入具體教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的難題。

“沒有高質(zhì)量的教師，就不會有高質(zhì)量的教育”，教師隊伍是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的第一資源，是支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵[6]。高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不只是形式上的組建，更重要的是加強(qiáng)團(tuán)隊的內(nèi)涵建設(shè)[7]。團(tuán)隊教師要能夠按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)，才能為全面提高藥品制造類復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。

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[4]楊海峰，黃陳，陳毓，等.高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群“三教”改革的探索與實(shí)踐[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（2）：8-11.

[5]黃陳，楊海峰，胡新崗，等.高職高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022（13）：3-5.

[6]孫君輝，吳雪萍.知識管理視角下“雙高”學(xué)校結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（23）：19-24.

[7]李國成，徐國慶.高職院校高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)研究[J].職教論壇，2021（3）：86-90.

（責(zé)任編輯 楊荔晴）

Research on the Construction of Teaching Innovation Team under the Background of “Double High Plan”

YU Sheng-lan， HUANG Chen， YANG Hai-feng

（Jiangsu Agri-Animal Husbandry Vocational College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： The construction of teaching team is an important measure to improve the quality of education and teaching. It is the main starting point for the connotation development， quality development and characteristic development of higher vocational colleges. This paper takes the construction of teaching innovation team of pharmaceutical production technology teachers of national vocational education as the practice carrier， and focuses on the training objectives and requirements of top talents in modern pharmaceutical industry. Under the guidance of Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， taking the accumulation of technical skills and the improvement of collaborative innovation ability of team teachers as the main line， with school-enterprise cooperation mechanism and cross-border training mechanism as the guarantee， it is advised to build a high-level structured teaching innovation team with school-enterprise cooperation and the combination of full-time and part-time teachers， to provide a strong teacher guarantee for improving the training quality of professional and technical talents in pharmaceutical manufacturing， then form the “paradigm” of teaching innovation team construction of vocational education teachers.

Key words： higher vocational education; pharmaceutical production technology; teaching innovation team; construction research