在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，教育的發(fā)展與變革成為適應(yīng)時(shí)代人才培養(yǎng)需求的核心要素。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入推進(jìn)，新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的目標(biāo)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，深入推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展。這要求教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)教育改革要求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。文章探討新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施策略，以期提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

在全球化進(jìn)程加速、國(guó)際交流日益頻繁的背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施教學(xué)改革有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使他們具備良好的英語(yǔ)溝通能力，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。這不僅有助于學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上展示自我，還為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在實(shí)施教學(xué)改革后，初中英語(yǔ)教師將更加重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力及跨文化交際能力的提高。這有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理疲勞，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，如情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（四）更新教師教學(xué)方法

隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念和方法不斷涌現(xiàn)。實(shí)施教學(xué)改革有助于教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，并嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種以教師為核心的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。例如，在詞匯講解環(huán)節(jié)，教師可能僅通過(guò)列舉例句來(lái)闡述詞義，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中理解和運(yùn)用詞匯。又如，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可能主要依賴跟讀的方式，較少為學(xué)生提供真實(shí)交流場(chǎng)景，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)缺乏自信。

（二）忽略綜合能力培養(yǎng)

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往過(guò)分側(cè)重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)不暢、聽(tīng)力理解困難、閱讀和寫作能力欠佳等問(wèn)題。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可能過(guò)于側(cè)重詞匯和語(yǔ)法的講解，而忽視了教授學(xué)生閱讀技巧和策略，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解方面存在困難。又如，在寫作教學(xué)中，教師可能著重于糾正拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作思路和邏輯，進(jìn)而影響了學(xué)生寫作能力的提高。

（三）評(píng)價(jià)方式偏頗

當(dāng)前，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)考試成績(jī)，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注則相對(duì)不足。這種過(guò)于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了自身學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，這使得教師難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會(huì)采取死記硬背的方式來(lái)應(yīng)對(duì)考試，而忽視了對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。

三、新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施策略

（一）樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

初中英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師可以采取以下措施。

第一，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以提供更多基礎(chǔ)性的練習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如寫作或口語(yǔ)表達(dá)。

第二，滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段，滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。比如，教師可以運(yùn)用多媒體資源展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或?qū)嶋H生活中的案例，讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬生活中的場(chǎng)景，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)法、詞匯等基本語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，策劃豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體來(lái)

說(shuō)，初中英語(yǔ)教師可以采取以下措施。

第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。教師可以利用多種手段，如實(shí)物、圖片、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)。例如，在教授人教版初中英語(yǔ)（2012版）八年級(jí)下冊(cè)第一單元“Will people have robots？”時(shí)，教師可以展示一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和視頻，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述機(jī)器人的外觀、功能等，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第二，組織豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，如對(duì)話練習(xí)、小組討論、角色扮演等，為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。以“Will people have robots？”這一單元的講解為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們預(yù)測(cè)未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，或者讓學(xué)生在角色扮演中扮演機(jī)器人和人類進(jìn)行對(duì)話。

第三，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練。除了口語(yǔ)和寫作，聽(tīng)力和閱讀也是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。教師可以在課堂上安排聽(tīng)力練習(xí)，如聽(tīng)錄音、看視頻等，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的語(yǔ)篇，以培養(yǎng)他們的聽(tīng)力理解和閱讀能力。例如，教師可以提供一些關(guān)于未來(lái)機(jī)器人的聽(tīng)力材料或文章，讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。

第四，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作練習(xí)。通過(guò)寫作，學(xué)生可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。教師可以布置不同類型的寫作任務(wù)，如短文寫作、寫日記或書(shū)信等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教授完“Will people have robots？”這一單元后，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于未來(lái)機(jī)器人的短文，描述未來(lái)機(jī)器人如何影響人們的日常生活。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師可以采取以下措施。

第一，任務(wù)型教學(xué)法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各種任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在教授人教版初中英語(yǔ)（2012版）八年級(jí)下冊(cè)第五單元“If you go to the party， you’ll have a great time！”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：假設(shè)你要組織一個(gè)派對(duì)，請(qǐng)制訂派對(duì)計(jì)劃，包括邀請(qǐng)客人、準(zhǔn)備食物、安排活動(dòng)等。在完成該任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)和運(yùn)用這個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和句型，還能提高規(guī)劃能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第二，情境教學(xué)法。教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，教師可以模擬一個(gè)派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，用英語(yǔ)交流。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生能夠更直觀地感受語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三，合作學(xué)習(xí)法。教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓他們以小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“If you go to the party， you’ll have a great time！”這一單元的學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論“如果參加派對(duì)，會(huì)有哪些有趣的經(jīng)歷”的話題，要求每個(gè)小組成員都發(fā)表自己的看法，然后由小組代表進(jìn)行總結(jié)并在班級(jí)分享。這種合作學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第四，多媒體教學(xué)法。教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，如圖片、音頻、視頻等，充實(shí)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授“If you go to the party， you’ll have a great time！”這一單元時(shí)，教師可以播放與派對(duì)相關(guān)的音樂(lè)、視頻，展示各種派對(duì)圖片，使學(xué)生直觀地了解派對(duì)文化，提高學(xué)習(xí)積極性。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系可以更加全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，以更好地適應(yīng)新課改的要求。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下三個(gè)方面完善評(píng)價(jià)體系。

第一，多元化評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和合作能力等因素。例如，在教授人教版初中英語(yǔ)（2012版）八年級(jí)下冊(cè)第八單元“Why don’t you get her a scarf？”時(shí)，教師可以觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的合作能力，并通過(guò)課堂提問(wèn)、討論等活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。

第二，形成性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足之處。比如，在這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)評(píng)估等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足。

第三，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)“Why don’t you get her a scarf ？”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，提高學(xué)生的合作能力。

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。新課改重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐，以提高其創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，新課改凸顯了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。因此，教師應(yīng)不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。只有這樣，才能提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

（作者單位：

廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋初級(jí)中學(xué)）