摘 要

在教育教學(xué)不斷深化的背景下，初中道德與法治課堂需緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行內(nèi)容和形式的調(diào)整，滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展需求。在此過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在道德與法治教學(xué)中適時(shí)融入社會(huì)熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，拓展學(xué)生思維，助力其可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞

初中道德與法治 社會(huì)熱點(diǎn) 教學(xué)策略

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中明確提出：道德與法治課程是一門(mén)兼具實(shí)踐性與綜合性特征的課程，課程內(nèi)容需要涵蓋青少年社會(huì)生活各個(gè)方面，幫助學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知判斷能力，保證學(xué)生能夠正確辨析是非善惡，發(fā)展道德品質(zhì)。因此，在新課標(biāo)背景下，教師不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識(shí)，要善于將社會(huì)熱點(diǎn)靈活運(yùn)用到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中。將社會(huì)熱點(diǎn)融入道德與法治教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、引入和解讀社會(huì)熱點(diǎn)要緊扣課標(biāo)

社會(huì)熱點(diǎn)是初中道德與法治課程資源的重要部分，具備內(nèi)容多元、實(shí)效性強(qiáng)、真實(shí)形象等特征，可以幫助學(xué)生正確理解與認(rèn)識(shí)道德與法治課程理論知識(shí)，了解社會(huì)生活基本行為規(guī)范與道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，在新課標(biāo)背景下，引入社會(huì)熱點(diǎn)要緊扣新課標(biāo)，整合社會(huì)熱點(diǎn)資源，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。

如在講授《構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體》時(shí)，新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生深入理解人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念，并激發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極踐行這一理念。為了幫助學(xué)生深入理解相關(guān)理念，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生闡釋“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的基本概念，當(dāng)學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)后，教師可以選取與之相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供助力。

二、選擇社會(huì)熱點(diǎn)要緊密契合教學(xué)內(nèi)容

1.社會(huì)熱點(diǎn)材料要與教學(xué)內(nèi)容契合

教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)材料。這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能使教學(xué)更具針對(duì)性，提高教學(xué)效果。

在講授《全面依法治國(guó)》時(shí)，教師可以搜集近期發(fā)生的真實(shí)案例，向?qū)W生展示。例如，呂女士向警方報(bào)案稱(chēng)，她收到了一條微博私信。發(fā)信人以她高中同學(xué)的名義與她聊天，聲稱(chēng)自己打算購(gòu)買(mǎi)回國(guó)機(jī)票，但由于在國(guó)外網(wǎng)絡(luò)受限，需要她代為購(gòu)買(mǎi)。呂女士在未進(jìn)行充分核實(shí)的情況下，向?qū)Ψ劫~戶(hù)轉(zhuǎn)賬。事后，她通過(guò)微信與該同學(xué)取得聯(lián)系，方才發(fā)現(xiàn)之前的微博私信系他人冒充。于是，呂女士報(bào)警求助。

教師讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行分析，指出案例中當(dāng)事人的錯(cuò)誤行為。如在案例中當(dāng)事人輕信微博私信，未經(jīng)核實(shí)便向他人匯款，導(dǎo)致自己的經(jīng)濟(jì)受到損失。在此過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)事人對(duì)于事物缺乏有效判斷。通過(guò)將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容深度整合，能從多個(gè)層面為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟。

2.社會(huì)熱點(diǎn)材料要具備典型性

教師應(yīng)選擇具有廣泛影響力和代表性的社會(huì)熱點(diǎn)事件，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生通過(guò)一個(gè)事件了解一類(lèi)現(xiàn)象，提高分析判斷能力。

例如教授《公民的基本權(quán)利與義務(wù)》，教師提供這樣的新聞事件：蔡某與莊某分別承擔(dān)分揀和掃描快遞包裹的職責(zé)。兩人利用工作之便，用手機(jī)拍攝快遞單，非法獲取并出售大量寄件人、收件人的個(gè)人信息，以此獲利。此案例涉及網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)問(wèn)題，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討此事，如：這一事件侵犯了公民的哪些基本權(quán)利？作為公民，我們應(yīng)如何正確行使這些權(quán)利，并切實(shí)履行相應(yīng)義務(wù)？隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們從不同視角分析問(wèn)題，提出獨(dú)到見(jiàn)解。

通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)典型案例教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展理性辨析思維。

三、多元化引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件

為了使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，教師可以采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集社會(huì)熱點(diǎn)素材。在搜集整理的過(guò)程中，學(xué)生有針對(duì)性地研究、分析、總結(jié)，可以提升自己的信息感知力、捕捉力。

教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)一步激活學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提升表達(dá)能力與自主分析能力。學(xué)校也可以創(chuàng)建小論壇。在這個(gè)平臺(tái)上，師生可以相互溝通、討論和分享所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和困惑，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生也可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與他人交流、碰撞思想，從而拓寬視野、豐富思維。多元化的課外實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生深入探索研究道德與法治知識(shí)，在潛移默化中提升自身情感與素養(yǎng)。

綜上所述，社會(huì)熱點(diǎn)是道德與法治課程重要的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生政治素養(yǎng)的形成發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求，適時(shí)將社會(huì)熱點(diǎn)嵌入道德與法治課堂，提升教學(xué)整體質(zhì)量。