摘要：早在1994年，普通話水平測試（PSC）就已在全國范圍內(nèi)開展。作為國內(nèi)規(guī)模最大、覆蓋地區(qū)最多的漢語測試，PSC考查的重點有兩個：一是考生能否規(guī)范使用普通話；二是考生使用普通話交流的熟練程度。本文根據(jù)長春地區(qū)實際情況，對PSC所出現(xiàn)的讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、朗讀短文和命題說話共四種題型進行了分析，介紹了不同題型的出題依據(jù)、內(nèi)容以及考查重點，以供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：長春；PSC；題型分析；朗讀短文；命題說話

PSC是科研規(guī)劃的重點項目，對其題型進行分析具有重要意義，可以明確不同題型的具體規(guī)律，進而提升考生的PSC成績。長春作為最早具有組織開展PSC資格的地區(qū)，對該市PSC題型展開科學(xué)合理分析，可豐富基礎(chǔ)語言庫資源。研究發(fā)現(xiàn)，長春在語言資源庫的建設(shè)方面還存在一定不足，語言測試的題型相對比較基礎(chǔ)，很多語言庫主要是面向基礎(chǔ)信息，未能建立起完善且標(biāo)準(zhǔn)的語言庫體系。研究現(xiàn)有題型，可以為日后優(yōu)化PSC的題目奠定基礎(chǔ)。

一、研究意義

PSC是評估個人普通話能力的測試，考查內(nèi)容包括考生對音節(jié)和聲調(diào)的掌握情況，如能否正確區(qū)分聲調(diào)、韻母及聲母，能否準(zhǔn)確調(diào)節(jié)語音等；考生對詞匯、語法的理解和應(yīng)用能力，如詞義辨析、詞語搭配等方面；考生在語音語調(diào)運用上的準(zhǔn)確性與適應(yīng)性，如聲調(diào)的運用、語義重音的把握以及語音語調(diào)的連貫性；考生對語篇的理解及表達能力，包括對長篇語篇的理解和歸納總結(jié)能力、對簡短對話的適應(yīng)性應(yīng)答能力。

長春地區(qū)的PSC旨在全面評估考生在普通話方面的能力水平，促進普通話教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提高。測試內(nèi)容分成兩大類：第一類是閱讀測試，例如，讀單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語或普通話文章，主要考查考生的閱讀理解能力、詞匯理解能力和語法理解能力；第二類是口語測試，要求考生根據(jù)所給的題目或話題，自主思考并進行口頭表達。測試包括命題說話、對話、演講等形式，旨在考查測試者的表達能力、語言流暢度、思維邏輯能力和語言組織能力。PSC根據(jù)考生的不同需求，設(shè)定不同的測試級別，通常分為初級、中級和高級等級別，每個級別對應(yīng)不同的語言要求和能力水平。測試結(jié)果既可以通過分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，也可以根據(jù)不同的評估標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的等級評價，例如，一級甲等、一級乙等、二級甲等、二級乙等、三級甲等、三級乙等、不入級等。評分、評級的目的是幫助考生了解自己的普通話水平，為日后的學(xué)習(xí)或教學(xué)提供參考。

PSC在教育領(lǐng)域和日常工作中均具有重要作用，一方面可以評估個人的普通話水平，幫助學(xué)校、單位選拔人才；另一方面能夠?qū)忌蘸蟮恼Z言學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和參考。其現(xiàn)實價值主要體現(xiàn)在以下方面：第一，通過多樣的題目形式和內(nèi)容，全面評估考生的語言能力，包括發(fā)音準(zhǔn)確性、詞匯理解等方面；第二，評估考生對所學(xué)知識的掌握程度和運用能力，從而檢驗教學(xué)效果，指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)改進；第三，幫助考生了解自己的水平，激發(fā)其自我反思和自我評價意識，以便更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第四，對考生答題情況的評估和統(tǒng)計，將普通話水平量化，并與其他考生比較，以便促進考生之間的共同進步；第五，驗證教學(xué)理論對于語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的指導(dǎo)作用，檢驗不同教學(xué)方法和策略的有效性、適用性。

二、題型分析

長春地區(qū)的PSC主要包括四大題型，分別是讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、朗讀短文以及命題說話。以上題型的考查重點各不相同，只有準(zhǔn)確掌握不同題型所考查的內(nèi)容，才能做到有針對性地開展教學(xué)及學(xué)習(xí)活動，從而有效提高個人的普通話水平。

（一）讀單音節(jié)字詞

PSC的第一題是讀100個單音節(jié)字詞，測試字詞均選自普通話詞語表。單音節(jié)字詞是指由一個音節(jié)構(gòu)成的詞語，例如，人、山、水、風(fēng)、日等，這些字詞的意義相對簡單，是構(gòu)成普通話詞匯基礎(chǔ)的一部分。掌握了單音節(jié)字詞的意義和發(fā)音，可以幫助人們建立起對普通話基本詞匯的理解能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用多音節(jié)詞語打下基礎(chǔ)?？疾樽x單音節(jié)字詞的意義是為了評估普通話的基礎(chǔ)水平，單音節(jié)字詞在普通話中屬于最基礎(chǔ)的詞匯，同時，讀單音節(jié)字詞也是學(xué)習(xí)普通話語音的基礎(chǔ)，因此，考查讀單音節(jié)字詞有助于考官初步了解考生對普通話詞匯和語音的掌握程度。

最新實施綱要對普通話音系出現(xiàn)韻母及聲母的頻率進行了規(guī)定，為測試考生音調(diào)、韻母及聲母要素的工作提供了科學(xué)參考。普通話音系有韻母29個、包含零聲母在內(nèi)的聲母22個 （不包含零聲母則為21個）。實施綱要明確指出，在選擇測試字詞時，應(yīng)保證聲調(diào)、韻母及聲母均衡。[1]正常情況下，在100個測試字詞中，聲調(diào)出現(xiàn)頻率應(yīng)基本持平，聲母出現(xiàn)頻率應(yīng)為3—6次，韻母出現(xiàn)頻率則為2—4次。[2]另外，實施綱要還指出，PSC要根據(jù)朗讀作品所出現(xiàn)的韻母及聲母、詞語表所出現(xiàn)的音節(jié)等有價值的資料，對韻母及聲母加以選擇。一般情況下，頻繁出現(xiàn)在詞語表中、日常交流過程中的韻母以及聲母，其出現(xiàn)在PSC該題型中的頻率也會更高。而將詞語表作為主要依據(jù)的原因在于：一是詞語表是以通用性原則、詞頻原則為依據(jù)，根據(jù)語料庫語言學(xué)所提供詞頻統(tǒng)計資料、不同詞語在日常生活中的出鏡率，對可編入該表的詞語加以選擇；二是詞語表嚴(yán)格遵循適測性原則，具體來說，就是以命題規(guī)則為導(dǎo)向，對符合測試要求的詞語加以選擇，這樣既保證了詞語有大量的真實使用場景，又保證了詞語能夠在測試過程中發(fā)揮出應(yīng)有作用。

在單音節(jié)詞語的考查過程中，不僅需要確定各音節(jié)在題目中的考查頻次和內(nèi)容，也應(yīng)考慮考生所處不同年齡階段，將詞語含義與音節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來，在體現(xiàn)更多真實使用場景的基礎(chǔ)上，能夠符合考生日常交流中各類音節(jié)詞語的應(yīng)用習(xí)慣。

（二）讀多音節(jié)詞語

讀多音節(jié)詞語是PSC的第二題，考生要正確讀出多音節(jié)詞語?？疾樽x多音節(jié)詞語的意義是為了評估普通話的進階水平。多音節(jié)詞語在普通話中更為復(fù)雜，包含更多的語音和語義信息，掌握多音節(jié)詞語的讀音及意義，可以幫助人們更好地理解并運用普通話，提高語言表達的準(zhǔn)確性和流利度。另外，多音節(jié)詞語在日常生活和學(xué)習(xí)中使用頻率較高，能夠準(zhǔn)確地發(fā)音并理解這些詞語的意義是普通話水平提高的重要一步。由于讀多音節(jié)詞語要掌握正確的音節(jié)劃分和重音位置，因此，通過考查讀多音節(jié)詞語，能夠進一步了解考生對普通話詞匯和語音的掌握程度，評估其在語言運用方面的能力。

實施綱要對該題型提出的要求有：聲調(diào)、韻母及聲母的出現(xiàn)頻率同讀單音節(jié)字詞。上聲連續(xù)詞語/上聲詞語在3個或3個以上；輕聲詞語在3個或3個以上；去聲等聲調(diào)連讀詞語/上聲前詞語在4個或4個以上；兒化韻母不同的兒化詞語在4個或4個以上。查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，新版測試大綱對老版大綱關(guān)于該題型的規(guī)定進行了修訂，老版大綱對考生的要求是 “正確讀出50個雙音節(jié)詞語”，而新版大綱改為 “100個多音節(jié)詞語”。[3]大綱將 “雙音節(jié)詞語”調(diào)整為 “多音節(jié)詞語”的原因是三音節(jié)、四音節(jié)詞語在日常生活中的出鏡率較高，最新修訂的 《現(xiàn)代漢語詞典》共編入了5 701組三音節(jié)詞、4 363組四音節(jié)詞，由此可見，僅考查考生對雙音節(jié)詞語的掌握情況，并不能夠全面了解其能力，而將三音節(jié)、四音節(jié)詞語劃入考試范圍，可以有效解決該問題，給考生自學(xué)、教師教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

在多音節(jié)詞語能力的考查過程中，對于題型的設(shè)置，也應(yīng)結(jié)合不同語境、不同角色背景下考生對題目中相關(guān)詞語的理解能力。這一過程中，以考查學(xué)生的語言運用能力為主，要求確保選擇的題目內(nèi)容更貼近考生的現(xiàn)實生活，讓考生在更為熟悉的環(huán)境下，以深層次的理解和分析，考查其是否真正掌握相關(guān)詞語的多音節(jié)用法和相應(yīng)的語句含義。

（三）朗讀短文

短文是指由句子、句群和段落共同組成的篇章。朗讀短文是普通話水平測試的一項重要內(nèi)容，主要是為了評估考生語音流利度、語調(diào)抑揚頓挫、語音準(zhǔn)確性和語音連貫性等方面的能力。朗讀短文既能夠測試考生發(fā)音是否準(zhǔn)確、清晰，是否能夠正確地運用普通話的音節(jié)、cC9yyZ/gCmHzi6hsR5ZN9Q==音調(diào)和聲調(diào)規(guī)則，又能夠考查考生的語音連貫性和語調(diào)抑揚頓挫的掌握程度，以及對語句的語音停頓、重音和節(jié)奏的把握能力，另外，還能夠評估考生的口語表達能力和語言流暢度。通過朗讀短文，可以觀察考生的語音表達是否自然流暢、是否能夠清晰地傳達信息，以及是否能夠正確地運用語音語調(diào)來表達情感和意義。

朗讀短文需要落實到句子，這決定了該題型不僅考查考生音節(jié)組合的變化、音節(jié)結(jié)構(gòu)的范疇，還考查考生對節(jié)奏、重音和語調(diào)等節(jié)律要素的掌握情況。由于我國普通話、方言間的差異主要體現(xiàn)在節(jié)律、音質(zhì)兩個層面，因此，對于日常生活慣用方言的人來說，朗讀短文不僅是測試節(jié)律、測查音質(zhì)的途徑，也是自己學(xué)習(xí)、掌握普通話的有效方法，其重要性不言而喻。PSC設(shè)置朗讀短文題型的目的是測試考生能否用普通話準(zhǔn)確朗讀作品，考生只有保證聲調(diào)、韻母及聲母讀音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)、連續(xù)音變還有停連正確，才能順利通過測試，并取得理想的成績。上文介紹的讀單音節(jié)字詞、多音節(jié)詞語考查的重點在于聲調(diào)、韻母及聲母的標(biāo)準(zhǔn)性，朗讀短文考查的重點則是考生動態(tài)使用普通話的能力。

PSC朗讀短文篇目選自PSC用朗讀作品，由于朗讀篇目固定且僅有50篇，考生可提前知曉朗讀篇目，測試過程中，考官根據(jù)考生所朗讀的第1—400個音節(jié)給分。[4]其中，用字量最多的篇目可達到242個字，用字量最少的篇目則只需167個字，60篇的平均值不足200個字，因此，考生可以通過提前練習(xí)，取得較為理想的分?jǐn)?shù)。[5]這樣設(shè)計的目的是充分發(fā)揮測試對于專業(yè)培訓(xùn)、日常教學(xué)所具有的作用，促使考生主動準(zhǔn)備并勤加練習(xí)。

（四）命題說話

PSC的本質(zhì)是語言測試，主要考查考生語言能力、語音面貌，這也是該環(huán)節(jié)分值占比較大的原因，以長春地區(qū)為例，該環(huán)節(jié)的分值往往能夠達到總分的40%左右。只有在缺少文字資料的前提下規(guī)范使用語法及詞匯、流暢自然地表達自己的觀點，并且保證語音標(biāo)準(zhǔn)的考生，才能夠取得理想的成績。

命題說話是為了評估考生的口語表達能力和語言流暢度。在該環(huán)節(jié)，考生要根據(jù)所給的題目或話題，自主思考并進行口頭表達，由此展示自己的語言組織能力、表達能力和思維邏輯能力。該題型的價值主要體現(xiàn)在兩個方面：一是考查考生語言流暢度和口語表達能力。考生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成口語表達，這就要求考生具備流暢自然的口語表達能力，能夠清晰地傳達信息，同時能夠正確地運用語音語調(diào)表達情感和意義。二是評估考生思維邏輯能力和語言組織能力?？忌鶕?jù)所給的題目或話題進行思考并表達，要求考生具備一定的思維邏輯和語言組織能力，能夠清晰地表達自己的思想和觀點。綜上，命題說話是PSC十分重要的一環(huán)，通過該環(huán)節(jié)，可以全面評估考生口語表達能力、語言流暢度、思維邏輯能力和語言組織能力等方面的水平。

通過分析可知，命題說話的主題往往十分廣泛，包括但不限于社會公德、旅行和消費，涵蓋社會、生活還有經(jīng)濟等方面。測試話題與日常生活的聯(lián)系十分緊密，這也對考生針對不同話題展開交流的能力提出了要求。需要注意的是，為避免考生陷入無話可說的尷尬境地，通常會選擇日常生活常見的主題，這一選擇間接弱化了主題的針對性。原因是作為日常生活的溝通媒介，語言在多數(shù)情況下均會表現(xiàn)出口語化特征，僅在測試等場合，人們才會使用官方語言交流?？紤]到考生的表現(xiàn)與交際場景、語體密切相關(guān)，對考生普通話能力的考查，不僅要求其能夠掌握生活中一些常見詞語的音節(jié)，還應(yīng)從考生對詞語及短文語句的深層次含義角度，對相應(yīng)詞語的特殊發(fā)音加以重視。以普通話為載體，在普通話考試中，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和思維能力，能夠在短時間內(nèi)圍繞某一確定的主題，結(jié)合自身的認(rèn)知觀念和實際經(jīng)驗加以敘述。這一過程不僅能夠反映出學(xué)生運用語言的知識能力，也能夠從學(xué)生的認(rèn)知情緒、學(xué)習(xí)能力、思維能力等角度進行考查。由此可知，普通話測試內(nèi)容的選擇和題型的設(shè)置涉及的內(nèi)容較多，要求相關(guān)人員綜合考慮多方面內(nèi)容，提高普通話測試的出題質(zhì)量和效果。

三、結(jié)束語

PSC不僅關(guān)注口試的作用，也重視普通話標(biāo)準(zhǔn)與熟練程度。測試考核的重點在半直接測試方面，例如，錄音、單向交際。此外，PSC有專用的評分體系，使測試結(jié)果更加公平、可靠。未來，建議將PSC納入中小學(xué)測試，構(gòu)建起較為豐富的測試體系，為PSC的長期發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[5] 劉朋建，梁馳華，楊奔.《普通話水平測試實施綱要》修訂的基本原則[J].語言文字應(yīng)用，2020（03）：36-40.