摘要：為確保傳統(tǒng)文化與大學生雙創(chuàng)教育的有機融合，高校務(wù)必要以思想意識為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，進一步深化高等教育教學改革。本文立足 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”視域，圍繞傳統(tǒng)文化傳承與高校雙創(chuàng)教育融合發(fā)展進行深入研究，闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生教育中的重要作用，并對當前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的現(xiàn)存問題加以分析，提出兩者之間有機融合的策略，旨在讓大學生在接受良好職業(yè)教育的同時，又能夠深刻認識和傳承傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高等院校；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；雙創(chuàng)教育；傳承與創(chuàng)新；融合策略

在新時代背景下，“雙創(chuàng)”型復合人才培養(yǎng)是當前社會發(fā)展的全新要求，地方高校應(yīng)該采用全新的教育教學模式，大力推進 “雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)文化之間的高效融合，充分彰顯高校教育中人才培養(yǎng)計劃優(yōu)勢，密切關(guān)注大學生能力培養(yǎng)和文化滲透，確保學生明確自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，真正認可自身所學專業(yè)，進一步提升其 “雙創(chuàng)”意識，為目標實現(xiàn)不懈努力。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學生教育中的重要作用

（一）樹立正確價值取向

高校 “雙創(chuàng)”教育工作目的是培養(yǎng)一批符合市場經(jīng)濟發(fā)展、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的高質(zhì)量人才。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承融入教學實踐，可以引導大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個人發(fā)展、造福人民、回饋社會等方面緊密聯(lián)系起來，幫助其擺脫追求物質(zhì)、實用、功利的局限性，確保大學生在樹立正確價值取向的同時，最大限度減少大學生出現(xiàn)精神空虛、人際關(guān)系冷漠等問題。

（二）規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德

在 “眾創(chuàng)”時代背景下，創(chuàng)業(yè)者迎來了諸多機遇與挑戰(zhàn)，青年創(chuàng)業(yè)者數(shù)量越發(fā)增多，已逐步建立起一套固定的倫理準則。通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生 “雙創(chuàng)”教育工作，可以憑借其中所涉及的精神內(nèi)涵、文化傳統(tǒng)，指導大學生重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倫理，養(yǎng)成正確職業(yè)道德觀念，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德情感，也為學生營造良好的 “雙創(chuàng)”教育教學氛圍，幫助大學生構(gòu)建起正確的 “雙創(chuàng)”思想觀念，進一步規(guī)范其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德。

（三）提升學生“雙創(chuàng)”素質(zhì)

通過滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的各項內(nèi)容，如借助工匠精神，讓創(chuàng)業(yè)者擁有嫻熟全面的專業(yè)技能；借助悠久歷史故事，助力創(chuàng)業(yè)者樹立自主學習和探究的意識；借助 “行成于思，毀于隨”理念，指引創(chuàng)業(yè)者具備創(chuàng)造性思維、想象及實踐素養(yǎng)；借助 “吾能用之，所以能得天下”，讓創(chuàng)業(yè)者能夠任人唯賢，從企業(yè)長遠大局出發(fā)。通過這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機融入，為大學生創(chuàng)業(yè)帶來良好啟發(fā)。[1]

二、當前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的問題分析

（一）課程局限性大，缺乏思想引領(lǐng)

目前，我國地方高校 “雙創(chuàng)”教育課程正處于一個初步摸索階段，雖然已經(jīng)取得了一定成效，但沒有系統(tǒng)性規(guī)劃、整體性考慮，導致課程局限性較大，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求間存在了較大差異。具體表現(xiàn)為：一是忽視了對大學生 “雙創(chuàng)”教育意識的正確引領(lǐng)，尚未將思想意識全面滲透學生內(nèi)心，使其創(chuàng)新潛能、思維能力等難以被充分激發(fā)出來；二是教師往往采用灌輸式教學法向其傳授創(chuàng)業(yè)知識和技巧，讓大學生對該教育教學內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，難以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，進而導致其與學生職業(yè)發(fā)展相割裂。

（二）課程體系不足，缺乏整體規(guī)范

地方高校已逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入高校課程教學體系中，但其本身存在一定缺陷，課程設(shè)置較為隨意，既沒有結(jié)合學生實際情況采用針對性的教學措施，又沒有設(shè)置相應(yīng)的教學評價體系。同時，部分高校盲目借鑒已有成功案例的經(jīng)驗，難以與自身發(fā)展相契合，這種不完善、不健全的 “雙創(chuàng)”教學課程體系，嚴重影響了相關(guān)方案計劃開展的有效性。另外，大學生 “雙創(chuàng)”教育課程多是在大四畢業(yè)時期開展，學生接觸這門課程時間較短，沒有接觸相關(guān)實踐活動的機會，難以深層次理解該門課程。

（三）師資力量不足，教師素養(yǎng)欠缺

高校教師的教育教學水平存在較大差異，內(nèi)生動力不足，缺乏企業(yè)家精神。加之該門課程開展時間較短，部分高等院校都是臨時組建教學團隊，其能力素養(yǎng)難以適應(yīng)當前 “雙創(chuàng)”型復合人才培養(yǎng)要求，師資隊伍建設(shè)仍有待完善。另外，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的教師僅僅是做好本職基礎(chǔ)工作，沒有自我學習意識去學習先進教育教學觀念和課程理論實踐體系。同時，部分高校也沒有向這些教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學培訓機會，導致教師授課能力和教學經(jīng)驗不足，課堂教學效果欠佳。[2]

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)文化傳承的融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好校園文化環(huán)境

為了確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得成效，務(wù)必要為大學生群體創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對學生潛移默化的渲染和熏陶作用，進一步深化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知程度，高效培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，高等院校要時刻關(guān)注大學生在 “雙創(chuàng)”教育知識和技能學習中的思想認識變化情況，靈活運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如多媒體、云課堂、全息投影屏等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入校園文化建設(shè)中，如濃郁讀書之風的學風建設(shè)，積極舉辦讀書會、朗讀會、演講會；“言必信、行必果”的校風建設(shè)，開展主題實踐活動，將其融入校園活動中，持續(xù)推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，促使大學生逐步形成高尚的道德情操。通過創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，從多角度刺激大學生，使學生可以隨時隨地、輕輕松松地學習經(jīng)典內(nèi)容，深刻透徹地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并要鼓勵大學生在校園實踐活動中全面體現(xiàn) “雙創(chuàng)”精神，以此提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（二）打造“雙創(chuàng)”教育信息平臺

校園網(wǎng)站是高校舉辦和開展各類文化活動的重要介質(zhì)，大學生可以在該信息平臺上選擇自己所從事的專業(yè)學術(shù)討論模塊，獲取各類學術(shù)資料，在交流討論中完成知識探索。因此，地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，引導學生以校園網(wǎng)站這一載體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入該教育信息平臺中，在傳授有關(guān) “雙創(chuàng)”知識和技能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及精神，潛移默化地感染學生，進而培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的復合型人才。同時，教師也要根據(jù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承內(nèi)容，深入挖掘其與 “雙創(chuàng)”教育息息相關(guān)的重要內(nèi)容，如 “天行健，君子以自強不息”“天人之際，合而為一”的奮發(fā)圖強、不懈拼搏、勇往直前的精神品質(zhì)，引導大學生積極參與相關(guān)知識講座，做好傳統(tǒng)文化知識滲透，以便于學生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)文化傳承，促使其自主學習傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其高尚品質(zhì)和道德修養(yǎng)，為今后長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。[3]

（三）重構(gòu)“雙創(chuàng)”教育課程體系

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承融合中，務(wù)必要基于大學生實際情況，進一步完善高?，F(xiàn)有教育教學課程體系，以便讓學生在融合教學過程中，從 “雙創(chuàng)”教育內(nèi)容中深層次解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，掌握其所蘊含的精神品質(zhì)。因此，高校需要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化傳承對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指引作用，基于本土化教育原則，重新構(gòu)建 “雙創(chuàng)”教育課程體系，并在其中融入傳統(tǒng)文化元素，形成富有地方高校教學特色的 “雙創(chuàng)”教育方案，如由通識 “雙創(chuàng)”課、創(chuàng)新專業(yè)課、“雙創(chuàng)”精英課組成的分層級的線上線下授課相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時，教師也要根據(jù) “雙創(chuàng)”教育課程內(nèi)容，重新梳理、優(yōu)化設(shè)計、科學修訂 “雙創(chuàng)”教育課程綱要，將了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與知識、具備 “雙創(chuàng)”教育思想意識、精神品質(zhì)、實踐技能等作為培養(yǎng)方向，將傳統(tǒng)文化元素融入其中，如團隊合作、獨具匠心、愛崗精神，以此來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化育人功能，潛移默化地提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，高校要適當調(diào)整現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，綜合考慮當前大學生在理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的差異，正視大學生個體差異，采用靈活多樣的人才培養(yǎng)方案，更好地適應(yīng)高校教育需要和 “雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)目標，從而確保所培養(yǎng)出的人才符合新時代發(fā)展要求。

（四）拓寬“雙創(chuàng)”教育實踐渠道

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要了解學生性格愛好、認知特點，為其打造豐富多樣的 “雙創(chuàng)”教育實踐活動，并在日常教學活動中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓其全方位地體會傳統(tǒng)文化的獨特之處。從學生思想層面著手，根植傳統(tǒng)文化精神品質(zhì)，引導學生將其內(nèi)化為日常行為，進而有效培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，組織學生參與各種 “雙創(chuàng)”教育實踐活動，讓學生在動手實踐中深入認知傳統(tǒng)文化，以驅(qū)動其積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其認同國家和民族文化。

1.校企合作機制

高校應(yīng)該建立與本地企業(yè)的良好實踐機制，每年企業(yè)用人高峰期、大四學生實習期，安排優(yōu)秀學生深入企業(yè)學習和探索，深刻感受其職場氛圍，帶領(lǐng)學生進入園區(qū)中進行頂崗演練，通過接受崗前培訓，逐漸了解企業(yè)發(fā)展模式。通過高校與企業(yè)建立長效化合作機制，學生可以直接參與實習、項目研發(fā)，不僅可以促使其在實踐中應(yīng)用所學的理論知識，還能夠吸取和借鑒企業(yè)中的實踐經(jīng)驗，加深對專業(yè)領(lǐng)域的理解。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

校園比賽是檢驗大學生 “雙創(chuàng)”能力水平的一種有效路徑，可以使其在實踐中踐行所學知識，了解自身不足之處，更好地學習和借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗和方法。高等院校要與本土高校進行合作，共同舉辦和開展地方大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以專業(yè)競賽為抓手，適當滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)大學生 “雙創(chuàng)”精神和能力。同時，教師也要充分發(fā)揮引領(lǐng)功能，指導學生在參與競賽中，檢測自身知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)自身不足并加以彌補。[4]

3.專創(chuàng)主題活動

為確保大學生 “雙創(chuàng)”教育中傳統(tǒng)文化的有機滲透，就要改變以往教育觀念，收集有價值的文化資源，通過圍繞 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題，開展教學、實踐、操作等各類實踐活動，并要在專項主題活動中，組織學生開展項目化或模塊化學習活動，助力大學生深刻認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，切實發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)作用。

4.“雙創(chuàng)”導師制度

通過借助校園網(wǎng)站平臺，引入 “雙創(chuàng)”教育導師功能模塊，聘請企業(yè)家、文化傳承者、領(lǐng)軍人物，讓其在平臺模塊中與大學生交流合作，挖掘自身創(chuàng)新潛力，促使學生能夠得到寶貴的人生經(jīng)驗、行業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)建議。這種師徒關(guān)系不僅可以為學生提供實質(zhì)性的指導和支持，還能夠鼓勵和推動大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)展和提升。這種 “雙創(chuàng)”導師制度構(gòu)建是高校 “雙創(chuàng)”教育模式的一種全新嘗試。

（五）組建專業(yè)優(yōu)秀教師隊伍

“雙創(chuàng)”型復合人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于高校應(yīng)該具備一支具有 “雙創(chuàng)”特征的專業(yè)教師團隊，確保其具備健全人格、職業(yè)理念、職業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)，以及接受新事物能力，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化傳承融入教學實踐中，切實滿足大學生個性化學習需求。首先，高校應(yīng)該加強引進優(yōu)秀教師資源，注入新鮮教育血液，實現(xiàn)隊伍多元化發(fā)展，并要給予教師外出學習機會，豐富教師現(xiàn)有教育教學知識體系，滿足新時代 “雙創(chuàng)”型復合人才培養(yǎng)需求；其次，高校應(yīng)做好教師專業(yè)知識與企業(yè)家實踐經(jīng)驗相結(jié)合，采取校企聯(lián)合方式全面提升教師隊伍素養(yǎng)水平，通過定期邀請相關(guān)專家學者、企業(yè)家開展講座和座談會，提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗；最后，高校應(yīng)該搭建 “雙創(chuàng)”網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)全國各大高校 “雙創(chuàng)”教育內(nèi)容有機統(tǒng)一，讓教師可以在平臺中學習有關(guān)雙創(chuàng)精神和傳統(tǒng)文化知識，提升教師個人教學能力，并要將教師教育成果與教師職稱評定、崗位晉升、薪酬體系等相聯(lián)系，充分激勵教師到相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，提高其教育教學能力水平。[5]

四、結(jié)束語

要想在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確保文化傳承與創(chuàng)新得以實現(xiàn)，就要求高等院校高度重視二者之間融合的重要性，積極采取一系列有效舉措，通過創(chuàng)設(shè)良好校園文化環(huán)境、打造 “雙創(chuàng)”教育信息平臺、重構(gòu) “雙創(chuàng)”教育課程體系、拓寬 “雙創(chuàng)”教育實踐渠道、組建專業(yè)優(yōu)秀教師隊伍，在 “雙創(chuàng)”教育與傳統(tǒng)文化有效融合，從而促進高校大學生身心健康得以全面發(fā)展，實現(xiàn)高校教育教學工作目標。

參考文獻：

[1] 龍龍，趙相岐，胡靜.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2022，6（24）：153-156.

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[3] 戴奕雯.思想政治教育視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究[J].成才之路，2023（10）：1-4.

[4] 鄧張升，楊國慶，栗時鋒，等.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路[J].人才資源開發(fā)，2020（23）：44-47.

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