摘要：近年來，我國教育改革不斷深化，素質(zhì)教育已成為主流的教育理念，在這一背景下，學生學習行為習慣養(yǎng)成教育尤為重要，它不僅關乎學生的當前學習成效，更對其未來發(fā)展具有深遠影響。青少年時期是學生思想和行為習慣形成的關鍵階段，因此教師要充分把握這一關鍵時期，通過科學的教育方法和手段，引導學生形成積極向上的思想和良好的行為習慣。文章闡述養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，強調(diào)學生學習行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，提出學生學習行為習慣養(yǎng)成教育中存在的問題，探討學生學習行為習慣養(yǎng)成教育的策略，旨在全面提升學生的學習效果和個人素質(zhì)。

關鍵詞：學習；行為習慣；養(yǎng)成教育；教育策略；全面發(fā)展；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G622.4文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）19-0137-04

隨著我國教育水平的不斷提升，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)日益受到社會各界的重視。學習行為習慣，作為一種核心學習能力和素養(yǎng)，對學生個人成長和學業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻。良好的學習行為習慣不僅能夠幫助學生高效地掌握知識，提升學習質(zhì)量，還能培養(yǎng)他們的自律性、責任感和終身學習的能力[1]。因此，教師要承擔起引導學生養(yǎng)成良好學習行為習慣的重要職責，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

首先，養(yǎng)成教育的內(nèi)涵在于其明確的教育目標和理念。它旨在通過系統(tǒng)化和有針對性的引導，全面培養(yǎng)學生的思想品德、行為習慣和學習方法。養(yǎng)成教育認為，教育的最終目標是幫助學生形成積極向上、自律自強、健康發(fā)展的個性和能力，使他們能夠在未來社會中發(fā)揮積極的作用。其次，養(yǎng)成教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在其獨特的教育過程和方法上。它強調(diào)“養(yǎng)成”的過程性，即教育并非一蹴而就，而是需要長時間的培養(yǎng)、教育和引導。在這個過程中，教育者要根據(jù)學生的實際情況和需求，制訂具體可行的教育計劃，旨在幫助學生逐步形成良好的行為習慣、思維方式和價值觀念。最后，養(yǎng)成教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在其教育價值和社會責任上。它認為教育不僅是學?；蚣彝サ呢熑?，更是整個社會的共同使命。通過養(yǎng)成教育，可以培養(yǎng)出具有良好品德、行為習慣和學習能力的公民，為社會的發(fā)展和進步作出積極的貢獻[2]。

二、學生學習行為習慣養(yǎng)成教育的重要性

1.提高學習效果

學生的學習行為習慣與其學習效果之間存在著密切關系。沒有良好的學習習慣，學生難以保持專注，無法有效地吸收和理解知識。而通過專門的學習行為習慣養(yǎng)成教育，學生可以逐步建立起一套適合自己的學習習慣，包括準時開始和結(jié)束學習、有計劃地分配學習時間、集中注意力聽講、主動思考和提問等。這些習慣的養(yǎng)成，能夠使學生更加高效地掌握知識，加深對學習內(nèi)容的理解，從而在學業(yè)上取得顯著的進步[3]。

2.培養(yǎng)自律能力和責任感

自律能力和責任感是學生在學習和生活中不可或缺的品質(zhì)。在學習行為習慣養(yǎng)成教育過程中，學生要學會自己管理時間、制訂學習計劃、獨立完成作業(yè)等，這一過程不僅要求學生具備自律能力，還需要他們對自己的學習負責。通過不斷的實踐和鍛煉，學生能夠逐漸培養(yǎng)出這些重要的品質(zhì)。這種自律和責任感，不僅有助于學生在學業(yè)上取得成功，還能對他們未來的生活產(chǎn)生深遠影響。

3.建立積極的學習態(tài)度

學習態(tài)度對學生的學習效果有著直接影響。積極的學習態(tài)度能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，使他們更加主動地投入到學習中去。學習行為習慣養(yǎng)成教育通過引導學生形成良好的學習習慣，幫助他們建立起積極的學習態(tài)度。當學生意識到自己的進步和成就時，他們會更加自信和有動力地繼續(xù)學習。這種積極的態(tài)度，能夠使學生在面對學習挑戰(zhàn)時更加堅韌不拔，勇于面對困難，從而在學習道路上不斷前進。

三、學生學習行為習慣養(yǎng)成教育中存在的問題

1.教師層面

（1）急于求成。在學生學習行為習慣養(yǎng)成教育過程中，部分教師容易陷入急于求成的誤區(qū)，由于教學壓力和工作負擔的影響，他們往往希望學生能在短時間內(nèi)顯著改變學習習慣并取得進步。這種心態(tài)，導致教師采取過于急躁和強制的教育手段，如頻繁地催促、過度強調(diào)結(jié)果而忽視過程等[4]。而學習行為習慣的養(yǎng)成是一個漸進的過程，需要時間和耐心，過于急躁的做法不僅無法達到預期效果，還會引起學生的反感和抵觸情緒，從而阻礙良好學習習慣的形成。

（2）方法不當。在實施學習行為習慣養(yǎng)成教育時，部分教師缺乏系統(tǒng)性和針對性的養(yǎng)成教育理論知識，導致教育方法單一或缺乏創(chuàng)新。例如，部分教師過于依賴傳統(tǒng)的說教式教育，僅停留在告訴學生哪些行為是好的、哪些是不好的層面，而沒有深入探究學生行為背后的原因和動機，也沒有提供具體的行為指導和反饋。此外，部分教師忽視學生的個體差異和需求，采用統(tǒng)一的標準和要求來教育學生，這種做法既難以適應不同學生的特點和需求，也難以取得理想的教育效果。

（3）重視不足。盡管學習行為習慣養(yǎng)成教育對學生成長的重要性不言而喻，但部分教師認為養(yǎng)成教育是附加任務或次要工作，對學生學習行為習慣養(yǎng)成教育缺乏足夠的重視[5]。因此，在教學工作中，部分教師將更多時間和精力投入到學科知識的傳授上，而忽視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。同時，部分教師缺乏系統(tǒng)性和連貫性的養(yǎng)成教育計劃，導致教育過程缺乏明確的目標和方向，也難以形成有效的教育合力。

2.學生層面

（1）身心發(fā)育不足的影響。學生在成長過程中，尤其是低年級階段，身心發(fā)育尚未成熟，這種不成熟體現(xiàn)在多個方面，如注意力難以長時間集中、情緒容易波動、自我控制能力較弱等，這些身心發(fā)展的不足會直接影響學生在學習行為習慣的養(yǎng)成過程中的表現(xiàn)。例如，部分學生在課堂上容易分心，無法長時間專注于學習；在遇到學習困難時，部分學生由于缺乏耐心和毅力而選擇放棄；在需要自律和約束的情況下，部分學生難以抵制外界的干擾和誘惑。這些問題，都會給學習行為習慣的養(yǎng)成帶來挑戰(zhàn)。

（2）缺乏興趣和動機。學生在學習行為習慣養(yǎng)成過程中缺乏興趣和動機是一個普遍存在的問題。由于年齡和認知水平的限制，部分學生無法充分認識到良好學習行為習慣的重要性，也無法感受到這些習慣給他們帶來的長遠利益。因此，部分學生對學習行為習慣的養(yǎng)成缺乏內(nèi)在的動力和興趣。此外，部分學生對學習內(nèi)容本身缺乏興趣，或者對教學方式和課堂活動不感興趣，也會導致他們在學習過程中缺乏主動性和積極性，從而影響學習行為習慣的養(yǎng)成。

（3）學習能力不足。學生在學習行為習慣養(yǎng)成方面面臨著學習能力不足的問題，其表現(xiàn)為多個方面，如時間管理能力、自我管理能力、學習策略等。低年級學生往往處于學習和探索的階段，他們既沒有掌握有效的學習方法和技巧，也難以準確地評估自己的學習狀態(tài)和需求。這些學習能力的不足，會限制學生在學習行為習慣養(yǎng)成過程中的自我調(diào)整和優(yōu)化能力，使他們難以形成適合自己的良好學習行為習慣。

3.家庭層面

（1）家長溺愛孩子。在家庭教育中，部分家長往往過于溺愛孩子，過分遷就和滿足孩子的需求，而不注重對孩子行為的規(guī)范和約束，這種溺愛行為導致孩子形成依賴心理，缺乏獨立性和自主性。在學習行為習慣養(yǎng)成教育過程中，部分家長溺愛孩子會導致孩子難以適應學校的學習環(huán)境和要求，無法養(yǎng)成按時完成作業(yè)、獨立管理學習時間等良好的學習行為習慣。

（2）教育責任認定不準確。部分家長將教育責任完全歸咎于學?；蚪處煟J為只要將孩子送到學校，教師就應該全權(quán)負責孩子的教育問題。這種觀念忽視家庭在孩子教育中的重要作用。家庭是孩子成長的第一課堂，家長在孩子的行為習慣養(yǎng)成過程中扮演著重要角色。如果家長不承擔應有的教育責任，不積極配合學校的教育工作，那么孩子在學習行為習慣養(yǎng)成方面會遇到更多困難。

（3）家長能力不足。家長的教育能力和素質(zhì)直接影響孩子的成長。部分家長由于缺乏教育知識和技巧，不知道如何正確引導和教育孩子，他們無法為孩子提供科學、系統(tǒng)的學習方法指導，也無法及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子在學習過程中的不良行為習慣。同時，部分家長由于工作繁忙，沒有足夠的時間和精力投入到孩子的教育中，這導致孩子在學習行為習慣養(yǎng)成方面缺乏有效的家庭支持。

四、學生學習行為習慣養(yǎng)成教育的策略

1.積極更新教育理念和教育方法

（1）更新教育理念。在推進學生學習行為習慣養(yǎng)成教育的過程中，教師首先需要更新自己的教育理念。傳統(tǒng)的教育理念往往注重知識的灌輸，而忽視了學生行為習慣的培養(yǎng)。為了適應當今教育發(fā)展的趨勢，教師應樹立以學生為中心的教育理念，關注學生的全面發(fā)展，認識到學習行為習慣對學生長遠發(fā)展的重要性。同時，教師應以發(fā)展的眼光看待學生，理解每個學生的成長速度和路徑都是不同的，需要給予他們充分的時間和空間來逐漸養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

（2）更新教育方法。隨著教育的不斷發(fā)展，許多新的教育方法和研究成果不斷涌現(xiàn)。為了更好地推進學生學習行為習慣養(yǎng)成教育，教師應積極學習和嘗試新的教育方法。例如，教師可以采用情境教學法、項目式學習、合作學習等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在參與和實踐中逐漸養(yǎng)成良好的學習行為習慣。此外，教師可以借助現(xiàn)代教育技術，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，為學生提供更加豐富和生動的學習資源，提高教育的效果。

（3）教育部門和學校的支持。教育部門和學校在教師更新教育理念和教育方法的過程中起著重要的支持和促進作用。學?？梢越M織各種形式的教學研討和分享交流活動，為教師提供學習的平臺和機會。通過交流經(jīng)驗和分享成功案例，教師可以相互啟發(fā)，共同進步。同時，學?？梢蕴峁┫嚓P的資源支持，如購買教育文獻、提供培訓機會等，鼓勵教師參與教育研究和專業(yè)培訓，不斷提升自己的教育能力和水平。此外，教育部門和學?？梢灾贫ㄏ嚓P制度，為教師提供必要的保障和支持，確保學習行為習慣養(yǎng)成教育的有效實施。

2.建立明確的學習行為習慣教育目標

（1）結(jié)合學生實際制定教育目標。教師首先需要深入了解學生的實際情況，包括他們的身心發(fā)展特點、學習基礎、家庭環(huán)境等?；谶@些了解，教師應制定符合學生實際的教育目標。例如，設定總目標為“培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法”，確保教育目標與學生的學習需求和發(fā)展階段相匹配。

（2）細化目標并明確具體事項。為了將總目標具體化并便于實施，教師應將總目標細化為多個小目標。這些小目標應涵蓋學習行為習慣的各個方面，如參與學習的積極態(tài)度、參與學習的能力、學習紀律、學習品質(zhì)等。針對每個小目標，教師應設定具體的事項，如按時完成作業(yè)、課上不隨意說話、合理規(guī)劃學習時間等。這些具體事項應具體明確，便于學生理解和執(zhí)行。例如，對“參與學習的積極態(tài)度”這一目標，可以細化為學生能夠在課堂上主動發(fā)言，積極參與討論，對學習內(nèi)容保持濃厚的興趣；對“學習紀律”這一目標，可以細化為學生能夠遵守課堂規(guī)則，不隨意講話，按時完成作業(yè)，不抄襲他人成果。

3.關注個體差異，因材施教

（1）深入了解學生個體差異。在學生學習行為習慣養(yǎng)成教育中，教師要認識到學生的個體差異是客觀存在的。每個學生的興趣愛好、個性特點、學習能力等方面都存在差異，這些差異直接影響他們的學習行為和習慣。因此，教師需要深入了解每個學生的特點和需求，通過觀察、溝通等方式，全面了解他們的內(nèi)心世界和學習狀態(tài)。

（2）制訂個性化教育計劃?；趯W生的深入了解，教師應針對不同學生的特點和需求制訂個性化的教育計劃。對于注意力難以集中、對學習缺乏興趣的學生，教師可以通過游戲化教學、任務驅(qū)動法、問題導學法等多元化的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣和積極性；對缺乏自律能力的學生，教師可以通過有趣的游戲或活動，如“123木頭人”等，逐步培養(yǎng)他們的自律意識和能力。同時，教師應注重與家長的溝通與合作，共同制訂和實施個性化的教育計劃。

（3）避免過度理論化和“講大道理”。對低年級學生而言，他們的理解能力和認知能力有限，因此教師在學習行為習慣養(yǎng)成教育中應避免過度理論化和“講大道理”。過多的理論講解不僅難以被學生理解，還可能引起他們的反感和抵觸情緒，導致教育效果不理想。相反，教師應注重實踐引導，讓學生在具體的學習活動中體驗和感悟，從而逐步形成良好的學習行為習慣。同時，教師應關注學生的情感體驗和心理變化，及時給予鼓勵和支持，幫助他們建立自信心。

4.促進家校合作共育

（1）建立有效的家校溝通機制。為了全面了解學生在家庭環(huán)境中的學習行為習慣表現(xiàn)，教師應與學生家長建立穩(wěn)定的溝通機制。通過定期的面對面或線上交流，教師可以及時獲取學生在家的學習狀態(tài)、行為習慣等信息，進而更準確地把握學生的特點和需求[6]。這種溝通，不僅有助于教師在學校教育中更精準地指導學生學習行為習慣，還能讓家長感受到學校對教育的重視，夯實家校合作的信任基礎。

（2）提供專業(yè)的家庭教育指導。在家校合作過程中，教師應發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為家長提供學習行為習慣養(yǎng)成教育的相關知識和方法。針對學生在家庭學習中遇到的問題，如分心、學習不積極等，教師可以結(jié)合具體情況給予家長具體的建議和指導。例如，針對上文提到的學生在家學習分心的問題，教師可以建議家長在學習時間關閉電視和游戲設備，為學生創(chuàng)造一個安靜、專注的學習環(huán)境。通過專業(yè)的家庭教育指導，教師可以幫助家長更好地引導和支持孩子的學習行為習慣，促進學生在家庭和學校兩種環(huán)境中形成一致的良好學習習慣。

（3）開展多樣化的家長教育活動。為了優(yōu)化家長的教育理念和技巧，學?？梢蚤_展多樣化的家長教育活動，包括家庭教育培訓課程、家庭教育講座、家長學習咨詢會等，旨在讓家長深入了解學生學習行為習慣的重要性及培養(yǎng)策略。通過這些活動，家長可以學習到系統(tǒng)的教育理論和實用的教育技巧，從而更好地配合學校教育，共同促進學生學習行為習慣的養(yǎng)成。同時，學校可以利用微信、校園學習平臺等媒介，在線上與家長交流、分享教育資源。例如，學?？梢栽谛@學習平臺上發(fā)布學習行為習慣養(yǎng)成打卡任務，鼓勵家長上傳學生在家學習的照片或視頻，以此督促學生在家庭中保持良好的學習行為習慣。這種線上線下結(jié)合的互動方式，不僅能夠方便家校之間的信息交流，還能增強家校合作的實效性。

五、結(jié)語

綜上所述，學生學習行為習慣的養(yǎng)成至關重要，它不僅直接關系到學生當前的學習效果，還會對學生的長遠學習與發(fā)展產(chǎn)生極為深遠的影響。為了有效解決學生學習行為習慣養(yǎng)成教育中存在的問題，教師應積極更新教育理念和教育方法，樹立明確的學習行為習慣教育目標，關注個體差異，因材施教，促進家校合作共育，以使學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

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Exploration of the Problems and Countermeasures in the Education of Cultivating Student Learning Behavior Habits

Qi Xiangrong

（Gansu Province Minqin County Daba Town Teaching and Counseling Station， Minqin 733399， China）

Abstract： In recent years， China’s education reform has been continuously deepening， and quality education has become the mainstream educational concept. In this context， education hopJxqjM7Azb+TM3KsWytwv6jRqBzUE83ask8V5ZNWw=on cultivating student learning habits is particularly important. It not only affects the current learning effectiveness of students， but also has a profound impact on their future development. Adolescence is a crucial stage for the formation of students’ thoughts and behavioral habits. Therefore， teachers should fully grasp this critical period and guide students to form positive thoughts and good behavioral habits through scientific educational methods and means. The article elaborates on the connotation of cultivating education， emphasizes the importance of cultivating students’ learning behavior habits， points out the problems in cultivating students’ learning behavior habits， and explores the strategies for cultivating students’ learning behavior habits， aiming to comprehensively improve their learning effectiveness and personal qualities.

Key words： learning； behavioral habits； nurturing education； educational strategies； comprehensive development； personnel training