摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，它不僅承載著提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的任務(wù)，更肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命。高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章闡述高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課程思政的意義，分析高職英語(yǔ)課程中的思政元素，探討高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課程思政的具體策略，旨在將思政教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；課程思政；意義；策略；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）19-0109-04

在高職院校公共課程體系中，英語(yǔ)課程不僅僅是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更是文化交流的橋梁。通過(guò)英語(yǔ)課程，學(xué)生能夠接觸到世界各地的文化和思維方式，從而拓寬國(guó)際視野，提高跨文化交際能力。高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要全面考量學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)、思維能力和學(xué)習(xí)水平，也要緊密結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入思想政治教育的主題語(yǔ)境。這種融合，不僅能夠凸顯英語(yǔ)課程的雙重教育價(jià)值，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課程思政的意義

1.落實(shí)立德樹(shù)人教育理念

在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政，首要意義是落實(shí)立德樹(shù)人教育理念。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，它要求教育不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感[1]。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)選取具有思政教育意義的教材，設(shè)計(jì)富有思政內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)，將立德樹(shù)人理念貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能接受到潛移默化的思政教育，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為有擔(dān)當(dāng)、有道德、有文化的高素質(zhì)人才。

2.促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課程思政，能有效促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合，注重學(xué)生的全面發(fā)展。將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的綜合素養(yǎng)[2]。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、角色扮演等，可以讓學(xué)生更加深入地理解和體驗(yàn)思政內(nèi)容，從而更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。此外，課程思政的實(shí)施可以推動(dòng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解和探索，提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[3]。

3.實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課程思政，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義[4]。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)融入思政元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一種跨文化交流的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史和社會(huì)制度，可以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也有助于他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求[5]。

二、高職英語(yǔ)課程中的思政元素

1.思想品德

在高職英語(yǔ)課程中，思想品德的培養(yǎng)被視為學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)課程要著重于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[6]。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也要注重通過(guò)文本分析、情境模擬、小組討論等方式，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德。此外，高職英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)跨文化交流中的思想品德教育。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，注重引導(dǎo)他們尊重不同文化背景和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化意識(shí)，這不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為他們未來(lái)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮作用奠定了基礎(chǔ)。

2.職業(yè)道德

職業(yè)道德是高職英語(yǔ)課程中至關(guān)重要的思政元素。高職學(xué)生作為未來(lái)職場(chǎng)的新興力量，他們的職業(yè)道德水平對(duì)于整個(gè)社會(huì)的職業(yè)風(fēng)貌具有深遠(yuǎn)影響[7]。因此，英語(yǔ)課程特別注重學(xué)生職業(yè)操守和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)引入職業(yè)場(chǎng)景對(duì)話、模擬商務(wù)談判等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境中深刻感受職業(yè)道德的重要性。同時(shí)，結(jié)合行業(yè)實(shí)際案例，深入分析職業(yè)道德在實(shí)際工作中的應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，為其未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感在高職英語(yǔ)課程思政教育中占據(jù)重要地位。英語(yǔ)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)注和服務(wù)意識(shí)，使其深刻理解個(gè)人與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系。通過(guò)引入社會(huì)熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論和分析，可以增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感[8]。此外，課程還強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保志愿活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中深刻體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任感的重要性。這些舉措，旨在使高職學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感的新一代青年，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課程思政的具體策略

1.樹(shù)立理想目標(biāo)，體現(xiàn)育人價(jià)值

在高職教育中，英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和跨文化交流能力的重要途徑。為了充分體現(xiàn)高職英語(yǔ)的育人價(jià)值，教師要將思政教育與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的理想目標(biāo)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，這不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更是為了培養(yǎng)他們的人生規(guī)劃能力和自我實(shí)現(xiàn)能力。通過(guò)明確的目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)方向和發(fā)展路徑，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有針對(duì)性地提升各項(xiàng)能力。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，體現(xiàn)育人價(jià)值。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言教學(xué)，更是文化教育、道德教育和職業(yè)教育的重要載體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘英語(yǔ)教材中的思政元素，如誠(chéng)信、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作等，將這些價(jià)值觀與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也能接受到深刻的思政教育。通過(guò)這種方式，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，充分體現(xiàn)高職英語(yǔ)的育人價(jià)值。

例如，在教學(xué)“Unit 1 A New Life，A New Beginning”一課時(shí)，教師可以設(shè)定“開(kāi)啟人生新篇章，追尋理想與目標(biāo)”的主題，這一主題與單元內(nèi)容相契合，同時(shí)蘊(yùn)含著深刻的思政教育意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和理解課文內(nèi)容，讓他們體會(huì)到“A New Life，A New Beginning”所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步思考如何設(shè)定和實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。教師可以結(jié)合課文中的思政元素，如勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、積極追求夢(mèng)想等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的反思和討論。教師可以提出問(wèn)題：In the new chapter of your life，what ideals and goals do you hope to achieve？How will you face and achieve these goals？通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的人生方向，并激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的決心和動(dòng)力。

2.圍繞愛(ài)崗敬業(yè)，解讀語(yǔ)篇材料

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，愛(ài)崗敬業(yè)既是一種重要的職業(yè)道德，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。通過(guò)深入解讀語(yǔ)篇材料中的愛(ài)崗敬業(yè)精神，教師可以幫助學(xué)生建立起對(duì)工作的敬重和熱愛(ài)，將他們培養(yǎng)成為具有高尚職業(yè)道德的未來(lái)職場(chǎng)人才。首先，在解讀高職英語(yǔ)語(yǔ)篇材料時(shí)，教師應(yīng)深度挖掘文本中蘊(yùn)含的愛(ài)崗敬業(yè)精神。這種精神可能通過(guò)人物的行為、對(duì)話或者故事情節(jié)得以體現(xiàn)。教師需要細(xì)致地分析這些元素，引導(dǎo)學(xué)生理解并感受到愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)涵和價(jià)值。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇材料的深入解讀，學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識(shí)到愛(ài)崗敬業(yè)對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯的重要性，從而在心中播下愛(ài)崗敬業(yè)的種子。其次，在解讀語(yǔ)篇材料過(guò)程中，教師應(yīng)將愛(ài)崗敬業(yè)精神與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這種精神應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和未來(lái)的工作中。通過(guò)討論和反思，學(xué)生可以更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并認(rèn)識(shí)到愛(ài)崗敬業(yè)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)不可或缺的品質(zhì)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“Unit 2 Well Begun，Half Done”一課時(shí)，以“堅(jiān)持不懈，愛(ài)崗敬業(yè)”作為課程的人文主題，將相關(guān)英語(yǔ)諺語(yǔ)和故事融入教學(xué)中，作為情境導(dǎo)入和討論的素材。在解讀這一單元的語(yǔ)篇材料時(shí)，教師可以特別關(guān)注那些能夠體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)精神的內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物是如何通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和對(duì)工作的熱愛(ài)來(lái)克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，教師可以幫助學(xué)生更加深刻地理解愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)涵。此外，教師可以讓學(xué)生思考并討論在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，如何踐行“堅(jiān)持不懈，愛(ài)崗敬業(yè)”的精神，以及這種精神對(duì)于他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生不僅能夠更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)，還能夠認(rèn)識(shí)到愛(ài)崗敬業(yè)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵品質(zhì)。

3.塑造職業(yè)觀念，強(qiáng)化語(yǔ)用思維

隨著職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有明確的職業(yè)定位和出色的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此，高職英語(yǔ)課程應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)科作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造正確的職業(yè)觀念，并強(qiáng)化他們的語(yǔ)用思維。首先，整合課程內(nèi)容，塑造正確的職業(yè)觀念。高職英語(yǔ)課程應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，整合課程內(nèi)容。一方面，通過(guò)引入與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的語(yǔ)篇材料，如行業(yè)報(bào)告、職業(yè)規(guī)劃案例等，讓學(xué)生了解不同行業(yè)的職業(yè)要求和發(fā)展前景，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。另一方面，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的討論話題和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中進(jìn)一步明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向。其次，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，強(qiáng)化語(yǔ)用思維。強(qiáng)化語(yǔ)用思維是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用情境，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和合作。通過(guò)角色扮演、情景對(duì)話等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解職場(chǎng)中的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范和技巧，從而提高語(yǔ)用能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)中的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考和分析，培養(yǎng)他們的語(yǔ)用思維。

例如，在教學(xué)“Unit 4 Delicious Food，Tasteful Experience”一課時(shí)，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，以“尊重中西方文化差異，塑造職業(yè)觀念”為主題，幫助學(xué)生塑造正確的職業(yè)觀念，并強(qiáng)化他們的語(yǔ)用思維。教師可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家或資深從業(yè)者來(lái)課堂分享經(jīng)驗(yàn)，他們可以講述在餐飲業(yè)工作的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、職業(yè)發(fā)展的路徑以及所需的技能和素質(zhì)。通過(guò)與專(zhuān)家的互動(dòng)，學(xué)生可以更好地明確自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。在強(qiáng)化語(yǔ)用思維方面，教師可以設(shè)計(jì)一系列與餐飲相關(guān)的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生可以分組扮演餐廳服務(wù)員、廚師、顧客等角色，通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流。在這樣的模擬職業(yè)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能學(xué)會(huì)如何在職場(chǎng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和態(tài)度來(lái)處理各種問(wèn)題。

4.引導(dǎo)知行合一，拓展學(xué)生視野

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，知行合一增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效性，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而拓展個(gè)人的視野。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知行合一，從而培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。首先，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化。為了引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，教師可以創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括模擬真實(shí)場(chǎng)景、角色扮演活動(dòng)、實(shí)地參觀與實(shí)習(xí)等。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、掌握新技能。其次，融合跨學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。高職英語(yǔ)教育不應(yīng)僅限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)的融合。教師可以通過(guò)引入與英語(yǔ)相關(guān)的歷史、文化、科技等內(nèi)容，豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們建立全面的知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“Unit 6 Shelves of Books，Oceans of Knowledge”一課時(shí)，教師可以以“知行合一，探索知識(shí)海洋”為主題，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū)，并討論這些書(shū)如何影響了他們的思想和行為。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能在實(shí)踐中體會(huì)到閱讀對(duì)于知行合一的重要性。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何通過(guò)閱讀拓寬自己的知識(shí)視野，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入與閱讀相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，如文學(xué)批評(píng)、歷史背景等，以豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

5.組織小組探究，增強(qiáng)合作意識(shí)

小組合作是一種有效的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，還能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。通過(guò)組織小組探究，教師可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)思政理念的理解和應(yīng)用。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素，進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組成員之間能夠形成互補(bǔ)，共同完成任務(wù)。同時(shí)，教師要明確小組合作的任務(wù)目標(biāo)和具體要求，確保每個(gè)小組都清楚工作內(nèi)容和預(yù)期成果，這有助于提升小組合作的效率。其次，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，同時(shí)傾聽(tīng)并尊重他人的意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“Unit 7 Inside Education，Outside Activities”一課時(shí)，教師可以“小組合作，探索教育與實(shí)踐的結(jié)合”作為教學(xué)主題。在這一主題下，教師可以為小組分配不同的子任務(wù)，如探討校內(nèi)教育與校外活動(dòng)的聯(lián)系、分析不同教育模式下學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)等。每個(gè)小組要就自己的任務(wù)進(jìn)行深入研究和討論，并最終形6Q8IMd/fkrc0Hj9fnE251Q==成一份報(bào)告或展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以定期與各小組進(jìn)行溝通，了解他們的研究進(jìn)展，提供必要的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)小組成員之間互相交流、互相幫助，共同解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅能在探究過(guò)程中提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)課程思政在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、正確的“三觀”、職業(yè)精神以及國(guó)際視野等方面具有重要作用。為了推動(dòng)高職英語(yǔ)課程思政的順利實(shí)施，教師要樹(shù)立理想目標(biāo)、體現(xiàn)育人價(jià)值，圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、解讀語(yǔ)篇材料，塑造職業(yè)觀念、強(qiáng)化語(yǔ)用思維，引導(dǎo)知行合一、拓展學(xué)生視野，組織小組探究、增強(qiáng)合作意識(shí)，以此提高學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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Exploration of the Significance and Strategies of Implementing Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational English Teaching

Luo Dandan

（Xinyang Vocational College of Art ， Xinyang 464000， China）

Abstract： Higher vocational English teaching is an important component of vocational education， which not only carries the task of improving students’ English application ability， but also shoulders the important mission of cultivating morality and talent. The implementation of ideological and political education in vocational English courses can help students establish a correct worldview， outlook on life， and values， enhance their comprehensive quality and sense of social responsibility， and lay a solid foundation for their future career development. The article elaborates on the significance of implementing ideological and political education in Higher vocational English teaching， analyzes the ideological and political elements in Higher vocational English courses， and explores specific strategies for implementing ideological and political education in Higher vocational English teaching. The aim is to integrate ideological and political education into the process of vocational English teaching and promote the comprehensive development of students.

Key words： highervocationaleducation；English；curriculum ideologicaland political education； significance； strategy； foster character and civicvirtue