摘要：新時期全球范圍內的經濟、文化、科技交流日益密切，對外漢語教學成為連接中文和其他文化的紐帶，這對漢語教學模式提出了更高的要求，要求教育機構引入新技術、新方法，不斷創(chuàng)新教學內容和形式。高校應充分應用互聯網、智能終端設備、虛擬現實等技術，發(fā)揮“互聯網+教育”的協同聯動優(yōu)勢，采用線上教學突破地域限制，讓學生隨時隨地獲得高質量的中文教育，為全球范圍內的學生提供學習中文和了解中國文化的機會。

關鍵詞：新時期；對外漢語；線上教學；互聯網+教育；中文教育

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）19-0021-04

在全球化和信息化的背景下，線上教學模式迅速發(fā)展。對外漢語教學由于其學科特點，尤其是針對國際留學生，面臨著多方面的挑戰(zhàn)。雖然線上教學有不受時地限制、學生可反復學習等優(yōu)勢，但對學生的學習積極性與主動性有一定要求。部分學生因為與教師隔著屏幕、軟件操作不熟練，在線上課堂中的參與度不高[1]。在這一新形勢下，針對留學生漢語課程的線上教學模式及流程進行探索與實踐顯得至關重要。如解決時差問題、應對網絡問題，以及通過創(chuàng)新教學方法來提高學生在線上環(huán)境中的參與度。從宏觀角度看，對外漢語線上教學的研究涉及教育技術學、跨文化傳播學、語言習得理論等多個學科領域。教育技術學注重線上教學的技術支持和教學設計，跨文化傳播學注重線上教學中文化元素的傳播，而語言學習教育注重在線學習對學生語言學習的影響。目前，已有很多學者積極投入對線上教學模式的研究，以推動對外漢語教學的質量和效果的提升，促進教育理論的不斷創(chuàng)新。本文基于對外漢語線上教學的時代意義和優(yōu)劣勢，對新時期對外漢語線上教學的實施路徑進行探討。

一、對外漢語線上教學的時代意義

1.加速推進漢語學習的全球化進程

在國際間的聯系更加緊密、信息和文化的流動更加頻繁的背景下，對外漢語線上教學作為語言教育的一種創(chuàng)新形式，為推動全球范圍內的語言學習提供了有效手段。對外漢語線上教學借助互聯網和新媒體技術，實現了跨越地域的無縫連接。學習者無需局限于特定的地理位置，可以隨時隨地通過網絡平臺獲取對外漢語教育資源，促使對外漢語教育突破傳統的地域限制，為更多的學習者提供學習中文的便捷途徑，加速中文學習的國際推廣[2]。通過線上教學，學習者可以零距離感受到中國的語言環(huán)境、社會文化等，從而更好地理解和運用漢語，也為更多國家和地區(qū)的學生提供了學習漢語的機會，推動了漢語學習的國際化進程。同時，對外漢語線上教學能促進跨文化交流，為全球范圍內的學生提供更廣泛的文化體驗。學習者在線上平臺可以接觸到來自不同國家、不同文化背景的教師和同學，通過語言學習，實現文化的互通與融合[3]。此外，對外漢語線上教學通過建設多語種的線上學習社區(qū)，為學生提供了一個共享知識、交流經驗的平臺，促使學生之間互助學習，也促進教學資源的全球共享，進一步推動全球范圍內漢語教育的合作與發(fā)展07937f118d6c8822b5d7c9b4d2af1d1ce54e9454e8dc6e0a00a87000fe965fe6。

2.促進漢語教學與信息技術深度融合

云計算、大數據分析、人工智能等技術的廣泛應用使線上教學平臺更加智能化，為學生提供了個性化、定制化的學習體驗。通過大數據分析學生的學習行為，線上平臺能夠為每個學生量身制訂學習計劃，提供有針對性的教學資源，從而更好地滿足學生的學習需求。線上教學通過多媒體、虛擬現實等技術手段為學生提供更直觀、豐富的語言感知體驗。線上平臺通過圖像、音頻、視頻等多媒體形式，使學生能夠更直觀地感知漢語的語音、語調、語法等要素。虛擬現實技術更是為學生創(chuàng)造了逼真的語言環(huán)境，提高了語言學習的真實感。另外，線上教學為教育者提供了更為靈活、高效的教學管理工具，教育者可以實時監(jiān)控學生的學習進度，分析學生的學習情況，及時調整教學策略，更科學地指導學生的學習，提高教學質量。

3.促進中國文化走向世界

對外漢語線上教學作為一種國際化的語言教育方式，通過互聯網的便捷傳播，能夠讓更多世界各地的學生接觸和學習中文。在學習漢語的過程中，因漢語蘊含著豐富的中國文化內容，國外學者能利用語言這一載體感知、了解中國文化，深入地了解和體會中文的豐富文化內涵[4]。借助在線教學平臺，教育者還能運用豐富的教育資源，將中華優(yōu)秀傳統文化、當代文化等多層次的內容融入到對外漢語教學中，向學生傳遞文化精髓，加深他們對中國文化的理解。線上教學中的社群互動功能，可以促進學生之間和教育者之間進行跨文化交流。不同國家的學生都能在線上平臺分享自己對中國文化的理解，交流學習心得，形成一個跨越國界的學習社區(qū)，促進不同文化之間相互理解，為中文學習提供更加開放、多元的學術環(huán)境。

二、對外漢語線上教學的優(yōu)劣勢

1.對外漢語線上教學的優(yōu)勢

線上教學通過互聯網的全球覆蓋，實現了全球范圍內的教學，不受地域限制，使廣大海外留學生可以足不出戶地獲得高質量的對外漢語課程，也能提高對外漢語教師的教學靈活性，使其能夠根據學生的時區(qū)和學習習慣更靈活地組織課堂。在線教學平臺整合了大量的教學資源，包括文字、圖片、音頻、視頻等形式，使教學內容更加生動有趣，不僅豐富了教學內容，而且能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。通過在線教學平臺，教師可以根據學生的學習水平、興趣和學習需求進行差異化教學，學生也能根據自身學習節(jié)奏和興趣選擇學習內容[5]。線上教學還能促進全球漢語學習的交流與合作。通過互聯網，學生不僅可以和來自不同國家的同學一起學習，還可以參與全球性的討論和交流活動，這能有效拓展國際視野，增強跨文化交流能力。同時，教師能夠更好地分享教學經驗，借鑒他國的優(yōu)秀教學資源，推動對外漢語教學的全球合作與發(fā)展。

2.對外漢語線上教學的劣勢分析

雖然線上教學給對外漢語教學帶來了極大的便利，但對外漢語教學也存在一些劣勢。一是大量學習資源對學生造成選擇困擾。由于缺乏有效的監(jiān)管機制，各類未經審核的學習資源涌入互聯網，給師生選擇學習資源帶來了困擾。在海量資源中選擇適合的、質量可靠的學習材料變得復雜，學習者容易迷失在信息的海洋中，難以有效選取適用的教育資源，影響學習效果。二是線上教學中實踐教學效果不佳。線上教學往往將口語、語音、語法、寫作等不同模塊整合在一起，而傳統線下教學更注重根據漢語學習規(guī)律分別開展各個模塊的教學。由于線上環(huán)境無法提供足夠的生活情境，學生缺乏實踐練習，口語和寫作練習不足，學習效果大打折扣。教師也難以發(fā)現學生在漢語運用中存在的問題，缺乏對學生必要的實踐指導。三是學生在線上學習中往往缺乏主動性和互動性。雖然互聯網提供了豐富多彩的信息，但學生可能會受到來自網絡的各種干擾，導致學習精力分散。相比傳統線下課堂，線上課堂中師生處在不同的環(huán)境中，受到外界因素的阻隔和網絡條件的影響，師生互動不如線下教學緊密，教學效果受到一定制約[6]。四是線上教學中師生之間缺乏情感交流。在線上教學環(huán)境中，課堂氛圍不如線下課堂熱烈，學生的學習情感和集體意識被削弱，師生之間的情感交流不足。學生在線上難以感受到教師的人格魅力，難以進行近距離的思想對話和深入交流，導致學習體驗感及滿足感不佳。

三、新時期對外漢語線上教學的實施路徑

1.構建符合國內外學者需要的在線教學平臺

構建符合國內外學者需要的在線教學平臺是新時期對外漢語線上教學實施的關鍵。通過充分考慮學者需求、優(yōu)化功能設計、豐富內容、遵循國際標準，能構建一個高質量、創(chuàng)新性的在線教學平臺，為推動對外漢語線上教學的繁榮發(fā)展提供有力支持[7]。首先，構建在線教學平臺要充分考慮國內外學習者的需求，開發(fā)多樣化、靈活性強的功能。平臺應該具備多語言支持、多文化融合的特點，以滿足不同國家、地區(qū)學生的需求，包括多語種教學內容的提供、文化背景的考慮、本地化的服務等，使學習者在平臺上能有更貼近個人背景和文化的教育體驗。其次，在線教學平臺的設計應該注重用戶體驗和互動性。應通過采用先進的技術手段，如虛擬現實、人工智能等，構建生動、直觀、互動性強的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的參與度和留存率。同時，平臺的UI和交互界面設計也應簡潔明了、易于操作，確保學生能夠方便地進行在線學習。為了保證在線教學平臺的質量，應該遵循國際標準，與國內外知名學府、教育機構合作，借鑒國際先進的教育理念和教學方法。最后，構建在線教學平臺需要注重數據安全和隱私保護。應采用先進的網絡安全技術，確保學生的個人信息和學習數據得到有效的保護。

2.全方位整合對外漢語教學資源

在整合對外漢語教學資源過程中，應最大程度地利用各類教育資源，提升線上教學的質量、效果和適用性。可從教材、多媒體資料、教學工具到實踐活動等方面進行整合優(yōu)化，以打造更為豐富、靈活、個性化的線上教學環(huán)境。第一，要著眼于教材的多樣性和創(chuàng)新性。應通過整合來自國內外各類教育出版機構、知名大學、孔子學院等機構的優(yōu)秀教材資源，形成一套涵蓋聽、說、讀、寫等多方面內容的綜合性教材，提高學科知識的廣度和深度，滿足不同學習者的需求，為線上教學奠定堅實的基礎。第二，注重多媒體資料的利用。應通過整合音頻、視頻、動畫等多媒體資源，豐富線上教學手段，促進學生對語言和文化的感知，激發(fā)學生的學習興趣。同時，應整合各種語言學習應用和互動工具，以促進學生積極參與和互動。第三，充分考慮實踐活動的設計和組織。應通過整合各類實踐活動，如語言角、文化體驗、實地考察等，為學生提供更為真實、豐富的語言環(huán)境，以鞏固學生在課堂上所學知識，培養(yǎng)他們的實際運用能力。第四，注重教學工具的開發(fā)和利用。應通過整合在線學習平臺、教學管理系統、虛擬實驗室等，構建便捷、高效、智能的線上教學環(huán)境，使教師更好地組織和管理線上教學，同時給學生提供個性化的學習支持和反饋[8]。第五，需要建立一個開放、共享的平臺。應通過與國內外教育機構、研究機構、行業(yè)企業(yè)等的合作，實現資源的共享和交流，推動對外漢語教學資源更新迭代，促進創(chuàng)新和發(fā)展。

3.加強對外漢語教學中的跨文化交流

在對外漢語線上教學中，跨文化交流不僅是語言學習的一部分，而且是促進文化理解、拓展視野、加深友誼的橋梁。在線上教學環(huán)境下，如何加強跨文化交流，讓學生更深入地體驗和理解中國文化，是教師需要認真思考的問題。教師應高度重視跨文化交流問題，認識到文化差異可能對語言學習和交流產生的影響。教師要不斷加強自身的跨文化素養(yǎng)，了解不同文化背景下的生活習慣、禮儀等，以便更好地理解學生在學習漢語時可能面臨的困難。教師要通過多元的教學內容和方法引入跨文化交流元素，如積極融入與中國文化相關的音樂、電影、文學作品等，通過多媒體手段展示中國的方方面面。與此同時，教師應設計一些富有趣味性和互動性的文化活動，如以文化為主題的線上展覽、線上論壇、中國文化之旅等，讓學生在學習語言的同時，深入了解中國的歷史、風土人情、生活習慣等。

教師還應通過在線社交平臺和在線交流工具，積極搭建跨文化交流的橋梁，鼓勵學生在課外積極參與各種線上文化交流活動，與中國學生或其他學習漢語的國際學生進行語言交流和文化分享，讓學生在真實的語境中運用所學漢語，加深對中國文化的認識。例如，教師可通過在線新聞、博客、社交媒體等渠道，讓學生了解中國當代社會發(fā)展、科技創(chuàng)新、文化產業(yè)等方面的信息，引導學生形成對中國當代社會的多層次、多角度認識。在與國外留學生的日常交流中，教師應積極吸收跨文化交際的知識和經驗，通過與學生的對話、互動，了解他們在學習中遇到的文化差異問題，及時進行指導和解答。在實踐中，教師需要妥善處理跨文化交際問題，規(guī)范交際方式與方法，規(guī)避可能存在的文化誤解和沖突。教師的言行舉止應當兼顧中外文化的差異，避免使用可能引起誤解的詞匯或表達方式，以確保語言的準確性和教學的順利進行。總體而言，教師在線上教學中要以高度的文化敏感性和跨文化交際意識，為學生提供既有利于語言學習又兼顧文化體驗的學習環(huán)境，營造更加開放、包容、富有文化底蘊的學習氛圍。

4.打造高素質、高質量對外漢語教師隊伍

對外漢語教學要求對外漢語教師具備高水平的專業(yè)能力和素質，適應時代發(fā)展，并在在線教學中發(fā)揮先鋒作用。傳統的教育理念強調知識傳授，但在新時代，特別是在在線教學的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實際運用能力變得更為迫切。因而對外漢語教師培養(yǎng)應注重師生互動、實踐操作、解決問題的能力等方面。教師需要不斷更新教學方法，融入互聯網技術，改善在線教學效果，使學生在語言學習的同時，更好地理解中國文化[9]。教師應積極參加各類培訓、學術研討、教學交流等活動，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，更好地適應在線教學的需要。針對線上教學的需求，對外漢語教師還需提高信息化教學水平，熟練使用在線教學工具，增強教學的靈活性和針對性。同時，對外漢語教師應提高自身的專業(yè)能力，不僅要具備扎實的語言學科知識，還要有較強的跨文化交際和國際化教學能力。

四、結語

傳統對外漢語教學存在漢語教師供不應求、教學難度高、推廣難度大等問題，而對外漢語線上教學能夠通過互聯網的協同聯動優(yōu)勢，打破地域限制，拓展教學時空，豐富教學場景，解決傳統教學所面臨的一系列問題。尤其在技術不斷發(fā)展的背景下，新的在線教學工具和平臺不斷涌現，為對外漢語線上教學提供更為豐富的教學手段。人工智能、虛擬現實等技術的應用將進一步提升線上教學的體驗和效果，促使對外漢語線上教學在技術、文化融合、質量保障等方面不斷邁向新的高度。

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Research on the Era Significance and Implementation Path of Online Teaching of Chinese as a Foreign Language in the New Era

Liu Yongkang

（Katuri University， Fuchuan 14662， Korea）

Abstract： In the new era， economic， global cultural， and technological exchanges are becoming increasingly close， and teaching Chinese as a foreign language has become a link between Chinese and other cultures. This puts higher demands on the Chinese language teaching model， requiring educational institutions to introduce new technologies and methods， continuously innovate teaching content and forms. Colleges and universities should make full use of the Internet， intelligent terminal equipment， virtual reality and other technologies， give full play to the collaborative advantages of "Internet plus education"， use online teaching to break through geographical restrictions， so that students can obtain high-quality Chinese education anytime and anywhere， and provide students around the world with opportunities to learn Chinese and understand Chinese culture.

Key words： new era；Chineseasaforeign language； onlineteaching；Internetpluseducation；Chineseeducation