摘要：新時期全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流日益密切，對外漢語教學(xué)成為連接中文和其他文化的紐帶，這對漢語教學(xué)模式提出了更高的要求，要求教育機(jī)構(gòu)引入新技術(shù)、新方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式。高校應(yīng)充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、智能終端設(shè)備、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的協(xié)同聯(lián)動優(yōu)勢，采用線上教學(xué)突破地域限制，讓學(xué)生隨時隨地獲得高質(zhì)量的中文教育，為全球范圍內(nèi)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)中文和了解中國文化的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：新時期；對外漢語；線上教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+教育；中文教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）19-0021-04

在全球化和信息化的背景下，線上教學(xué)模式迅速發(fā)展。對外漢語教學(xué)由于其學(xué)科特點，尤其是針對國際留學(xué)生，面臨著多方面的挑戰(zhàn)。雖然線上教學(xué)有不受時地限制、學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)勢，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性有一定要求。部分學(xué)生因為與教師隔著屏幕、軟件操作不熟練，在線上課堂中的參與度不高[1]。在這一新形勢下，針對留學(xué)生漢語課程的線上教學(xué)模式及流程進(jìn)行探索與實踐顯得至關(guān)重要。如解決時差問題、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)問題，以及通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生在線上環(huán)境中的參與度。從宏觀角度看，對外漢語線上教學(xué)的研究涉及教育技術(shù)學(xué)、跨文化傳播學(xué)、語言習(xí)得理論等多個學(xué)科領(lǐng)域。教育技術(shù)學(xué)注重線上教學(xué)的技術(shù)支持和教學(xué)設(shè)計，跨文化傳播學(xué)注重線上教學(xué)中文化元素的傳播，而語言學(xué)習(xí)教育注重在線學(xué)習(xí)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響。目前，已有很多學(xué)者積極投入對線上教學(xué)模式的研究，以推動對外漢語教學(xué)的質(zhì)量和效果的提升，促進(jìn)教育理論的不斷創(chuàng)新。本文基于對外漢語線上教學(xué)的時代意義和優(yōu)劣勢，對新時期對外漢語線上教學(xué)的實施路徑進(jìn)行探討。

一、對外漢語線上教學(xué)的時代意義

1.加速推進(jìn)漢語學(xué)習(xí)的全球化進(jìn)程

在國際間的聯(lián)系更加緊密、信息和文化的流動更加頻繁的背景下，對外漢語線上教學(xué)作為語言教育的一種創(chuàng)新形式，為推動全球范圍內(nèi)的語言學(xué)習(xí)提供了有效手段。對外漢語線上教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，實現(xiàn)了跨越地域的無縫連接。學(xué)習(xí)者無需局限于特定的地理位置，可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取對外漢語教育資源，促使對外漢語教育突破傳統(tǒng)的地域限制，為更多的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)中文的便捷途徑，加速中文學(xué)習(xí)的國際推廣[2]。通過線上教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以零距離感受到中國的語言環(huán)境、社會文化等，從而更好地理解和運用漢語，也為更多國家和地區(qū)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會，推動了漢語學(xué)習(xí)的國際化進(jìn)程。同時，對外漢語線上教學(xué)能促進(jìn)跨文化交流，為全球范圍內(nèi)的學(xué)生提供更廣泛的文化體驗。學(xué)習(xí)者在線上平臺可以接觸到來自不同國家、不同文化背景的教師和同學(xué)，通過語言學(xué)習(xí)，實現(xiàn)文化的互通與融合[3]。此外，對外漢語線上教學(xué)通過建設(shè)多語種的線上學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供了一個共享知識、交流經(jīng)驗的平臺，促使學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，也促進(jìn)教學(xué)資源的全球共享，進(jìn)一步推動全球范圍內(nèi)漢語教育的合作與發(fā)展07937f118d6c8822b5d7c9b4d2af1d1ce54e9454e8dc6e0a00a87000fe965fe6。

2.促進(jìn)漢語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合

云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用使線上教學(xué)平臺更加智能化，為學(xué)生提供了個性化、定制化的學(xué)習(xí)體驗。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，線上平臺能夠為每個學(xué)生量身制訂學(xué)習(xí)計劃，提供有針對性的教學(xué)資源，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。線上教學(xué)通過多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段為學(xué)生提供更直觀、豐富的語言感知體驗。線上平臺通過圖像、音頻、視頻等多媒體形式，使學(xué)生能夠更直觀地感知漢語的語音、語調(diào)、語法等要素。虛擬現(xiàn)實技術(shù)更是為學(xué)生創(chuàng)造了逼真的語言環(huán)境，提高了語言學(xué)習(xí)的真實感。另外，線上教學(xué)為教育者提供了更為靈活、高效的教學(xué)管理工具，教育者可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)中國文化走向世界

對外漢語線上教學(xué)作為一種國際化的語言教育方式，通過互聯(lián)網(wǎng)的便捷傳播，能夠讓更多世界各地的學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)中文。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，因漢語蘊含著豐富的中國文化內(nèi)容，國外學(xué)者能利用語言這一載體感知、了解中國文化，深入地了解和體會中文的豐富文化內(nèi)涵[4]。借助在線教學(xué)平臺，教育者還能運用豐富的教育資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、當(dāng)代文化等多層次的內(nèi)容融入到對外漢語教學(xué)中，向?qū)W生傳遞文化精髓，加深他們對中國文化的理解。線上教學(xué)中的社群互動功能，可以促進(jìn)學(xué)生之間和教育者之間進(jìn)行跨文化交流。不同國家的學(xué)生都能在線上平臺分享自己對中國文化的理解，交流學(xué)習(xí)心得，形成一個跨越國界的學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)不同文化之間相互理解，為中文學(xué)習(xí)提供更加開放、多元的學(xué)術(shù)環(huán)境。

二、對外漢語線上教學(xué)的優(yōu)劣勢

1.對外漢語線上教學(xué)的優(yōu)勢

線上教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)的全球覆蓋，實現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的教學(xué)，不受地域限制，使廣大海外留學(xué)生可以足不出戶地獲得高質(zhì)量的對外漢語課程，也能提高對外漢語教師的教學(xué)靈活性，使其能夠根據(jù)學(xué)生的時區(qū)和學(xué)習(xí)習(xí)慣更靈活地組織課堂。在線教學(xué)平臺整合了大量的教學(xué)資源，包括文字、圖片、音頻、視頻等形式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。通過在線教學(xué)平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差異化教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。線上教學(xué)還能促進(jìn)全球漢語學(xué)習(xí)的交流與合作。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生不僅可以和來自不同國家的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，還可以參與全球性的討論和交流活動，這能有效拓展國際視野，增強跨文化交流能力。同時，教師能夠更好地分享教學(xué)經(jīng)驗，借鑒他國的優(yōu)秀教學(xué)資源，推動對外漢語教學(xué)的全球合作與發(fā)展。

2.對外漢語線上教學(xué)的劣勢分析

雖然線上教學(xué)給對外漢語教學(xué)帶來了極大的便利，但對外漢語教學(xué)也存在一些劣勢。一是大量學(xué)習(xí)資源對學(xué)生造成選擇困擾。由于缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，各類未經(jīng)審核的學(xué)習(xí)資源涌入互聯(lián)網(wǎng)，給師生選擇學(xué)習(xí)資源帶來了困擾。在海量資源中選擇適合的、質(zhì)量可靠的學(xué)習(xí)材料變得復(fù)雜，學(xué)習(xí)者容易迷失在信息的海洋中，難以有效選取適用的教育資源，影響學(xué)習(xí)效果。二是線上教學(xué)中實踐教學(xué)效果不佳。線上教學(xué)往往將口語、語音、語法、寫作等不同模塊整合在一起，而傳統(tǒng)線下教學(xué)更注重根據(jù)漢語學(xué)習(xí)規(guī)律分別開展各個模塊的教學(xué)。由于線上環(huán)境無法提供足夠的生活情境，學(xué)生缺乏實踐練習(xí)，口語和寫作練習(xí)不足，學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在漢語運用中存在的問題，缺乏對學(xué)生必要的實踐指導(dǎo)。三是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中往往缺乏主動性和互動性。雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富多彩的信息，但學(xué)生可能會受到來自網(wǎng)絡(luò)的各種干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力分散。相比傳統(tǒng)線下課堂，線上課堂中師生處在不同的環(huán)境中，受到外界因素的阻隔和網(wǎng)絡(luò)條件的影響，師生互動不如線下教學(xué)緊密，教學(xué)效果受到一定制約[6]。四是線上教學(xué)中師生之間缺乏情感交流。在線上教學(xué)環(huán)境中，課堂氛圍不如線下課堂熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和集體意識被削弱，師生之間的情感交流不足。學(xué)生在線上難以感受到教師的人格魅力，難以進(jìn)行近距離的思想對話和深入交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗感及滿足感不佳。

三、新時期對外漢語線上教學(xué)的實施路徑

1.構(gòu)建符合國內(nèi)外學(xué)者需要的在線教學(xué)平臺

構(gòu)建符合國內(nèi)外學(xué)者需要的在線教學(xué)平臺是新時期對外漢語線上教學(xué)實施的關(guān)鍵。通過充分考慮學(xué)者需求、優(yōu)化功能設(shè)計、豐富內(nèi)容、遵循國際標(biāo)準(zhǔn)，能構(gòu)建一個高質(zhì)量、創(chuàng)新性的在線教學(xué)平臺，為推動對外漢語線上教學(xué)的繁榮發(fā)展提供有力支持[7]。首先，構(gòu)建在線教學(xué)平臺要充分考慮國內(nèi)外學(xué)習(xí)者的需求，開發(fā)多樣化、靈活性強的功能。平臺應(yīng)該具備多語言支持、多文化融合的特點，以滿足不同國家、地區(qū)學(xué)生的需求，包括多語種教學(xué)內(nèi)容的提供、文化背景的考慮、本地化的服務(wù)等，使學(xué)習(xí)者在平臺上能有更貼近個人背景和文化的教育體驗。其次，在線教學(xué)平臺的設(shè)計應(yīng)該注重用戶體驗和互動性。應(yīng)通過采用先進(jìn)的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實、人工智能等，構(gòu)建生動、直觀、互動性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與度和留存率。同時，平臺的UI和交互界面設(shè)計也應(yīng)簡潔明了、易于操作，確保學(xué)生能夠方便地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。為了保證在線教學(xué)平臺的質(zhì)量，應(yīng)該遵循國際標(biāo)準(zhǔn)，與國內(nèi)外知名學(xué)府、教育機(jī)構(gòu)合作，借鑒國際先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。最后，構(gòu)建在線教學(xué)平臺需要注重數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。應(yīng)采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，確保學(xué)生的個人信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)得到有效的保護(hù)。

2.全方位整合對外漢語教學(xué)資源

在整合對外漢語教學(xué)資源過程中，應(yīng)最大程度地利用各類教育資源，提升線上教學(xué)的質(zhì)量、效果和適用性?？蓮慕滩?、多媒體資料、教學(xué)工具到實踐活動等方面進(jìn)行整合優(yōu)化，以打造更為豐富、靈活、個性化的線上教學(xué)環(huán)境。第一，要著眼于教材的多樣性和創(chuàng)新性。應(yīng)通過整合來自國內(nèi)外各類教育出版機(jī)構(gòu)、知名大學(xué)、孔子學(xué)院等機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教材資源，形成一套涵蓋聽、說、讀、寫等多方面內(nèi)容的綜合性教材，提高學(xué)科知識的廣度和深度，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，為線上教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，注重多媒體資料的利用。應(yīng)通過整合音頻、視頻、動畫等多媒體資源，豐富線上教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對語言和文化的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，應(yīng)整合各種語言學(xué)習(xí)應(yīng)用和互動工具，以促進(jìn)學(xué)生積極參與和互動。第三，充分考慮實踐活動的設(shè)計和組織。應(yīng)通過整合各類實踐活動，如語言角、文化體驗、實地考察等，為學(xué)生提供更為真實、豐富的語言環(huán)境，以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的實際運用能力。第四，注重教學(xué)工具的開發(fā)和利用。應(yīng)通過整合在線學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)、虛擬實驗室等，構(gòu)建便捷、高效、智能的線上教學(xué)環(huán)境，使教師更好地組織和管理線上教學(xué)，同時給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和反饋[8]。第五，需要建立一個開放、共享的平臺。應(yīng)通過與國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等的合作，實現(xiàn)資源的共享和交流，推動對外漢語教學(xué)資源更新迭代，促進(jìn)創(chuàng)新和發(fā)展。

3.加強對外漢語教學(xué)中的跨文化交流

在對外漢語線上教學(xué)中，跨文化交流不僅是語言學(xué)習(xí)的一部分，而且是促進(jìn)文化理解、拓展視野、加深友誼的橋梁。在線上教學(xué)環(huán)境下，如何加強跨文化交流，讓學(xué)生更深入地體驗和理解中國文化，是教師需要認(rèn)真思考的問題。教師應(yīng)高度重視跨文化交流問題，認(rèn)識到文化差異可能對語言學(xué)習(xí)和交流產(chǎn)生的影響。教師要不斷加強自身的跨文化素養(yǎng)，了解不同文化背景下的生活習(xí)慣、禮儀等，以便更好地理解學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時可能面臨的困難。教師要通過多元的教學(xué)內(nèi)容和方法引入跨文化交流元素，如積極融入與中國文化相關(guān)的音樂、電影、文學(xué)作品等，通過多媒體手段展示中國的方方面面。與此同時，教師應(yīng)設(shè)計一些富有趣味性和互動性的文化活動，如以文化為主題的線上展覽、線上論壇、中國文化之旅等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，深入了解中國的歷史、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。

教師還應(yīng)通過在線社交平臺和在線交流工具，積極搭建跨文化交流的橋梁，鼓勵學(xué)生在課外積極參與各種線上文化交流活動，與中國學(xué)生或其他學(xué)習(xí)漢語的國際學(xué)生進(jìn)行語言交流和文化分享，讓學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)漢語，加深對中國文化的認(rèn)識。例如，教師可通過在線新聞、博客、社交媒體等渠道，讓學(xué)生了解中國當(dāng)代社會發(fā)展、科技創(chuàng)新、文化產(chǎn)業(yè)等方面的信息，引導(dǎo)學(xué)生形成對中國當(dāng)代社會的多層次、多角度認(rèn)識。在與國外留學(xué)生的日常交流中，教師應(yīng)積極吸收跨文化交際的知識和經(jīng)驗，通過與學(xué)生的對話、互動，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的文化差異問題，及時進(jìn)行指導(dǎo)和解答。在實踐中，教師需要妥善處理跨文化交際問題，規(guī)范交際方式與方法，規(guī)避可能存在的文化誤解和沖突。教師的言行舉止應(yīng)當(dāng)兼顧中外文化的差異，避免使用可能引起誤解的詞匯或表達(dá)方式，以確保語言的準(zhǔn)確性和教學(xué)的順利進(jìn)行。總體而言，教師在線上教學(xué)中要以高度的文化敏感性和跨文化交際意識，為學(xué)生提供既有利于語言學(xué)習(xí)又兼顧文化體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造更加開放、包容、富有文化底蘊的學(xué)習(xí)氛圍。

4.打造高素質(zhì)、高質(zhì)量對外漢語教師隊伍

對外漢語教學(xué)要求對外漢語教師具備高水平的專業(yè)能力和素質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展，并在在線教學(xué)中發(fā)揮先鋒作用。傳統(tǒng)的教育理念強調(diào)知識傳授，但在新時代，特別是在在線教學(xué)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際運用能力變得更為迫切。因而對外漢語教師培養(yǎng)應(yīng)注重師生互動、實踐操作、解決問題的能力等方面。教師需要不斷更新教學(xué)方法，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改善在線教學(xué)效果，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，更好地理解中國文化[9]。教師應(yīng)積極參加各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)交流等活動，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)在線教學(xué)的需要。針對線上教學(xué)的需求，對外漢語教師還需提高信息化教學(xué)水平，熟練使用在線教學(xué)工具，增強教學(xué)的靈活性和針對性。同時，對外漢語教師應(yīng)提高自身的專業(yè)能力，不僅要具備扎實的語言學(xué)科知識，還要有較強的跨文化交際和國際化教學(xué)能力。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)對外漢語教學(xué)存在漢語教師供不應(yīng)求、教學(xué)難度高、推廣難度大等問題，而對外漢語線上教學(xué)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)同聯(lián)動優(yōu)勢，打破地域限制，拓展教學(xué)時空，豐富教學(xué)場景，解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的一系列問題。尤其在技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新的在線教學(xué)工具和平臺不斷涌現(xiàn)，為對外漢語線上教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)手段。人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的應(yīng)用將進(jìn)一步提升線上教學(xué)的體驗和效果，促使對外漢語線上教學(xué)在技術(shù)、文化融合、質(zhì)量保障等方面不斷邁向新的高度。

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Research on the Era Significance and Implementation Path of Online Teaching of Chinese as a Foreign Language in the New Era

Liu Yongkang

（Katuri University， Fuchuan 14662， Korea）

Abstract： In the new era， economic， global cultural， and technological exchanges are becoming increasingly close， and teaching Chinese as a foreign language has become a link between Chinese and other cultures. This puts higher demands on the Chinese language teaching model， requiring educational institutions to introduce new technologies and methods， continuously innovate teaching content and forms. Colleges and universities should make full use of the Internet， intelligent terminal equipment， virtual reality and other technologies， give full play to the collaborative advantages of "Internet plus education"， use online teaching to break through geographical restrictions， so that students can obtain high-quality Chinese education anytime and anywhere， and provide students around the world with opportunities to learn Chinese and understand Chinese culture.

Key words： new era；Chineseasaforeign language； onlineteaching；Internetpluseducation；Chineseeducation