摘要：高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的人才的重要責(zé)任。在此背景下，文章對(duì)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化展開研究，通過(guò)分析當(dāng)前高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，圍繞高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式提出針對(duì)性的優(yōu)化路徑，旨在為高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供可行的人才培養(yǎng)路徑，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：C961；G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）19-0001-04

基金項(xiàng)目：2022年度云南省教育科學(xué)規(guī)劃單位資助項(xiàng)目“云南高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展路徑研究”項(xiàng)目編號(hào)：BE22045

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的推動(dòng)下越來(lái)越受到重視，而高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的人才培養(yǎng)基地，其人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的敏感性。然而，當(dāng)前高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不合理、雙師型教師不足等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，研究高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)路徑，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是指在一定區(qū)域內(nèi)，由各種資源、要素和技術(shù)的相互作用和組合所形成的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是地域性，即區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)通常局限于一定的地理范圍內(nèi)，如一個(gè)城市、一個(gè)省份或一個(gè)地區(qū)；二是綜合性，即區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)涉及多個(gè)領(lǐng)域和方面，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、貿(mào)易、投資、交通、科技、文化等，這些領(lǐng)域和方面相互交織、相互影響，形成了一個(gè)復(fù)雜的綜合體；三是多樣性，即不同的地區(qū)或不同的產(chǎn)業(yè)之間存在著顯著的差異，這種多樣性是由區(qū)域內(nèi)的自然資源、人力資源、技術(shù)水平、政策環(huán)境等多種因素所決定的；四是動(dòng)態(tài)性，即區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它隨著時(shí)間的變化而不斷發(fā)生變化，新的產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和舊產(chǎn)業(yè)的衰退，以及技術(shù)進(jìn)步和政策調(diào)整等因素都會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響；五是開放性，即區(qū)域經(jīng)濟(jì)不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，它與外部環(huán)境存在著密切的聯(lián)系。區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)受到國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)、政策環(huán)境、技術(shù)創(chuàng)新等因素的影響。

二、高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有明確的產(chǎn)業(yè)服務(wù)對(duì)象，其人才培養(yǎng)最大的特點(diǎn)是有一定集中度和特殊的產(chǎn)業(yè)服務(wù)面向，可以為特定產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)多樣化的專門性人才，然而其在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題。一是專業(yè)的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)之初，未能按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)立專業(yè)，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，未能充分調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)需求和人才市場(chǎng)狀況，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在偏差。二是課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，部分高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程設(shè)置過(guò)于理論化，未能充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際和市場(chǎng)需求，使得課程內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，且專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、專業(yè)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境銜接不緊密，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力不足。三是雙師型教師隊(duì)伍不足，行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的兼職教師是學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中，普遍存在兼職教師數(shù)量不多、穩(wěn)定性不足、難以精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)等問(wèn)題。四是政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校未形成命運(yùn)共同體，深度融合難。五是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系單一，未能根據(jù)社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。以上問(wèn)題的存在，使得高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求存在一定差距，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化研究至關(guān)重要。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角下高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

高職教育作為教育體系中的重要組成部分，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間高度正相關(guān)，這要求高職教育必須協(xié)調(diào)好與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)服務(wù)人才[1]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的新型組織形態(tài)，是學(xué)校和產(chǎn)業(yè)之間有效銜接的橋梁，各產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，都形成了基于“應(yīng)用導(dǎo)向”的各具特色人才培養(yǎng)模式，其主要特點(diǎn)如下。

1.遵循服務(wù)地方原則，人才培養(yǎng)強(qiáng)化區(qū)域特色

高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)為特征的新經(jīng)濟(jì)呼喚下的組織模式，因此滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和人才需求成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和內(nèi)在要求。

2.突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特色

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的迫切需求，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)強(qiáng)化了實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)以能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主線，并將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入課程體系構(gòu)建中。這樣，學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還可以獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)與崗位的有效對(duì)接。

四、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)路徑

1.貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)格局，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)是為了服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就意味著高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定及人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂必須是在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。再加上不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)特色存在差異，所以高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要深入了解所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、需求趨勢(shì)以及對(duì)人才的具體期望。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地了解市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展前景，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重收益。

第一，對(duì)接產(chǎn)業(yè)布局，把專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)之初應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)狀、趨勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)布局，密切配合與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和整合，把專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，按照產(chǎn)業(yè)鏈思路建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

第二，設(shè)立信息分析部門，開展市場(chǎng)調(diào)研。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)設(shè)立專門的信息收集團(tuán)隊(duì)或指定專人負(fù)責(zé)收集行業(yè)信息，包括政策法規(guī)、行業(yè)報(bào)告、專業(yè)機(jī)構(gòu)研究成果、行業(yè)協(xié)會(huì)動(dòng)態(tài)等，以便深入了解行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和需求，并建立一套完善的信息收集、整理和分析流程，能夠定期跟蹤和更新行業(yè)信息，以確保信息的全面性和有效性[2]。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院還應(yīng)定期開展市場(chǎng)調(diào)研，了解整個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求情況、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。調(diào)研可以采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)地觀察等方式進(jìn)行，覆蓋不同類型的企業(yè)和行業(yè)，包括大型企業(yè)、中小型企業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)等。這樣，可以幫助學(xué)院獲取更全面的市場(chǎng)信息和人才培養(yǎng)要求。

第三，與政府合作聯(lián)動(dòng)，政校共育。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極參與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)與政府部門溝通、參與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會(huì)等方式，了解當(dāng)?shù)卣畬?duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策和規(guī)劃。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以為政府提供產(chǎn)業(yè)發(fā)展建議，而政府可以與學(xué)院共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的協(xié)同。通過(guò)這種方式，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以更好地把握行業(yè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，同時(shí)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.對(duì)標(biāo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，優(yōu)化課程體系

課程是職業(yè)學(xué)院開展教學(xué)活動(dòng)的主要載體，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的基本依據(jù)和保障，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手[3]。因此，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心，是人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。課程建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，不但會(huì)導(dǎo)致人才供需不匹配，還會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級(jí)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，對(duì)標(biāo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求來(lái)優(yōu)化課程體系尤為重要。

第一，更新課程理念，從“單一、單維”到“跨界、整合、重構(gòu)”。基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)際，一是在課程建設(shè)上按照“重技能、重素養(yǎng)”培養(yǎng)思路改造課程；二是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與素質(zhì)教育課程、企業(yè)課程與學(xué)校課程、理論課程與實(shí)踐課程、線上課程與線下課程“跨界”與“整合”；三是課程體系與結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與形式、實(shí)踐組織與實(shí)施，校企場(chǎng)地與師資等方面實(shí)現(xiàn)校企互融互通、跨界融合。

第二，崗課賽證融通，優(yōu)化課程體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求“專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程”，因此高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院在課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、“雙師型”隊(duì)伍組建和教學(xué)資源保障方面要與企業(yè)崗位能力需求融通。一是專業(yè)課程體系與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，優(yōu)化課程體系。產(chǎn)業(yè)學(xué)院牽頭制定國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)參與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)改革專業(yè)課程體系，調(diào)整專業(yè)課程理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及課程考核。二是豐富課程形式，優(yōu)化教育資源。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)基于崗位職責(zé)和工作過(guò)程開發(fā)崗位培訓(xùn)手冊(cè)、活頁(yè)教材、數(shù)字化資源、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、試題庫(kù)、案例庫(kù)學(xué)習(xí)指南等課程教學(xué)資源，并在教學(xué)資源中融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，以滿足學(xué)生技術(shù)技能和綜合素質(zhì)全面提升的需要。

第三，整合優(yōu)化，豐富教學(xué)資源。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程從來(lái)源上主要分為學(xué)校課程和企業(yè)課程。學(xué)校課程以理論實(shí)踐一體教學(xué)為主，由學(xué)校教師負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施與考核評(píng)價(jià)。企業(yè)課程以實(shí)踐教學(xué)為主，主要在實(shí)際生產(chǎn)中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)崗位技能鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校課程和企業(yè)課程教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同又相互連接。針對(duì)當(dāng)前存在的校企合作課程融合度不夠的問(wèn)題，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院可在以下幾方面著手進(jìn)行整合優(yōu)化。一是校內(nèi)教師應(yīng)利用自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入企業(yè)與企業(yè)導(dǎo)師互通有無(wú)，引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師開發(fā)更加多樣化、體現(xiàn)企業(yè)崗位特點(diǎn)的企業(yè)課程資源。二是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位針對(duì)性，定期與企業(yè)交流，獲取企業(yè)生產(chǎn)案例材料，靈活采取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)等方式，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景引入教學(xué)。

3.加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，增長(zhǎng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力

建設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍是落實(shí)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)、激發(fā)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展新動(dòng)能、支撐行業(yè)走向中高端的重要抓手，是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。因此，推進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，促進(jìn)校企合作培育“雙師型”隊(duì)伍是高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要舉措。

第一，以工匠精神為引領(lǐng)，打造德技兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。一是將相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范納入“雙師型”隊(duì)伍師德教育范疇，要求企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師一起接受師德師風(fēng)教育。二是加強(qiáng)師德師風(fēng)考核，將師德師風(fēng)考核擺在教師考核的首位，建立教師誠(chéng)信體系。三是推行師德師風(fēng)負(fù)面清單制度，建立教師師德檔案。

第二，優(yōu)化機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建“雙師”共培機(jī)制。一是完善校企雙向互聘制度，規(guī)范企業(yè)導(dǎo)師的聘用、管理及評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)符合條件的專任教師到企業(yè)崗位兼職或掛職鍛煉，接觸前沿行業(yè)知識(shí)和技能，激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是校企互相交叉培養(yǎng)教師，實(shí)行新任教師先實(shí)踐后上崗和教師定期到對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)的輪訓(xùn)制度。

第三，建立多維評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，夯實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍根基。針對(duì)兼職教師數(shù)量不多、穩(wěn)定性不足、難以精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)等問(wèn)題，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)探索“校企雙向互聘”人事制度，打破人事制度壁壘。企業(yè)向?qū)W院派出兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，學(xué)院派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過(guò)協(xié)同共建的方式穩(wěn)定兼職教師來(lái)源，同時(shí)將崗位聘期考核結(jié)果與職務(wù)晉升、崗位競(jìng)聘、薪酬分配等掛鉤，建立與績(jī)效改革相適應(yīng)的薪酬激勵(lì)機(jī)制。

4.構(gòu)建多主體命運(yùn)共同體，科學(xué)規(guī)劃合理定位

為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)與政府、行業(yè)、企業(yè)構(gòu)建命運(yùn)共同體，以共同愿景為引領(lǐng)，構(gòu)建戰(zhàn)略共同體、治理共同體、育人共同體、利益共同體和文化共同體，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，強(qiáng)化感情紐帶作用[5]。

第一，各主體轉(zhuǎn)變觀念，重構(gòu)職責(zé)體系。政府應(yīng)制定更多利益驅(qū)動(dòng)型政策，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等主體共同建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研知識(shí)資源共享。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，站在企業(yè)用人的角度思考教學(xué)模式、人才培養(yǎng)和管理等。

第二，體現(xiàn)企業(yè)在高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院中的作用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，吸引企業(yè)主動(dòng)參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中，高職院校要擺正自己的位置，以建立合作長(zhǎng)效機(jī)制。

5.建設(shè)多元主體參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)策略

多元主體參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院生命力的保障，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制可確保高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并能靈活應(yīng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷變化。

第一，建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)綜合行業(yè)需求、學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)期望，針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)等方面，制定符合高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系，以明確培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等各個(gè)方面的要求，并提供明確的發(fā)展方向。這不僅有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以滿足新的職業(yè)要求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，也有助于提升教學(xué)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。

第二，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立高質(zhì)量技能人才質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。在落實(shí)職業(yè)學(xué)院、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及社會(huì)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中，構(gòu)建全過(guò)程人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，有助于產(chǎn)業(yè)學(xué)院推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷與改進(jìn)。一方面，應(yīng)構(gòu)建監(jiān)控體系，設(shè)立監(jiān)控指標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)踐能力、畢業(yè)生就業(yè)情況等多個(gè)方面，且應(yīng)該涵蓋人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從入學(xué)環(huán)節(jié)到畢業(yè)環(huán)節(jié)，確保對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、持續(xù)的監(jiān)控。另一方面，應(yīng)建立質(zhì)量監(jiān)控信息反饋制度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，由學(xué)院充分利用信息化平臺(tái)建立健全信息管理系統(tǒng)，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析并妥善保存，為決策提供科學(xué)依據(jù)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和畢業(yè)情況，學(xué)院可以與企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，收集畢業(yè)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)和用人單位的反饋，同時(shí)建立校友網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)定期調(diào)查、座談會(huì)等形式，獲取畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的自主反饋[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化研究不僅關(guān)乎學(xué)院的發(fā)展，更牽動(dòng)整個(gè)區(qū)域的繁榮。高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)通過(guò)貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建多主體命運(yùn)共同體、建設(shè)多元主體參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等措施，培養(yǎng)更具實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能人才，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)筑人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)機(jī)制。

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Study on the Talent Training Path of Higher Vocational Industrial Colleges for Regional Economic Development

Wang Lanjin

（Kunming Railway Vocational and Technical College， Kunming 650208， China）

Abstract： As an important battlefield for cultivating applied professional talents， vocational colleges bear the important responsibility of cultivating talents that are suitable for regional industrial needs. In this context， the article conducts research on the optimization of talent cultivation paths in vocational colleges that are oriented towards regional economic development. By analyzing the current problems in talent cultivation in vocational colleges and combining with the characteristics of regional economy， targeted optimization paths are proposed around the talent cultivation model in vocational colleges， aiming to provide feasible talent cultivation paths for vocational colleges and promote sustainable development of regional economy.

Key words： regionaleconomy；vocationaleducation；industrialcollege； talentcultivation；practicaltalent