一、活動背景

孩子們對泥巴有著天然的親近欲望，進入大班以后，他們的搭建技能漸趨成熟，空間知覺能力及認知水平有了進一步發(fā)展。對于3～6歲幼兒來說，游戲是他們學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展的主要方式。幼兒正處于好奇心旺盛、動手能力強、想象力豐富的階段，教師設(shè)計豐富多元、貼近自然的游戲活動對促進幼兒發(fā)展尤為重要。“玩泥巴”作為一種極具趣味性、創(chuàng)造性和教育意義的游戲形式，成為幼兒活動的理想選擇。

玩教具材料：白紙、記號筆、鏟子、繩子、耙子、水桶、泥巴、水、廢舊桌椅、木板、紙箱、飲料瓶、奶粉罐、雞蛋托等。

環(huán)境場地：幼兒園戶外“泥娃娃樂園”區(qū)域。

兒童興趣及前期經(jīng)驗：幼兒園“泥娃娃樂園”一直是孩子們喜歡的活動區(qū)域之一。近期，在“幼兒園我的家”主題活動中，有的幼兒萌發(fā)了改造“泥娃娃樂園”的想法，將其變成他們的“新家”。想法一經(jīng)提出，瞬間引發(fā)了其他小朋友的熱烈響應(yīng)，他們紛紛繪制設(shè)計圖，并投票選出心目中最喜歡的“新家”，由此開啟了改建之旅。

游戲玩法：本游戲為創(chuàng)造性游戲，幼兒自主參與其中，利用豐富的材料合作進行創(chuàng)意搭建。

教師重點關(guān)注：

1.安全與適宜性：確保游戲環(huán)境、材料安全，內(nèi)容健康，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

2.激發(fā)創(chuàng)造力：提供多樣素材，鼓勵自由創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒想象力與解決問題能力。

3.社交合作：幼兒在游戲中溝通協(xié)作，學(xué)習(xí)解決沖突，提升社交技巧。

4.觀察記錄與反思：觀察幼兒的游戲行為，記錄創(chuàng)新瞬間、問題解決過程、社交互動等，及時調(diào)整游戲策略，支持幼兒個性化發(fā)展。

二、活動過程說明

片段一：游戲計劃

戶外活動開始了，孩子們來到“泥娃娃樂園”繪制自己心目中的“新家”。設(shè)計過程中，孩子們安靜投入、認真專注，體現(xiàn)了積極的態(tài)度。最佳“設(shè)計圖”評選出來之后，大家一起商議怎么建、用什么材料建、從哪里開始建等?！霸诜孔优赃呍偕w一個院子?！薄翱墒沁@個門怎么建?。俊薄坝盟嘟ㄔ扉T的話，怎么開關(guān)呢？”“那不如用木頭吧！”“屋頂需要三角形哎！”“屋頂就用木頭斜著蓋吧！”“窗戶怎么做？”“小爐子旁邊的火怎么弄？”“這上面還要有一個煙囪?！薄敖ㄖ?，我們都用木頭做嗎？”“我們還可以用泥巴做??！”……商議完成后，幼兒開始了建造之旅。

片段二：建圍墻

有的幼兒提出先搭建里面的房子，再建造外面的院子，表現(xiàn)出了較強的計劃性。孩子們依據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇材料開展游戲，主動進行交流互動。在此過程中，孩子們能夠分工合作，共同探索游戲材料，并且有商有量，分工明確，體現(xiàn)了較強的合作性。

孩子們先在泥池邊緣鋪一層爛泥巴，這樣有助于圍墻黏合。有的幼兒提著小水桶往泥地里澆水，有的幼兒找來木板開始制作泥磚，有的幼兒搬來紙箱準備搭建圍墻。在此過程中，幼兒一直保持著高度的熱情和游戲興趣。有的幼兒取來兩塊木板準備做“門”，但多次嘗試后發(fā)現(xiàn)，門框總是容易倒。面對困難，孩子們并沒有選擇放棄，也沒有急于向教師求助，而是一起想辦法，創(chuàng)造性地使用各種材料反復(fù)進行嘗試，這一過程體現(xiàn)了幼兒堅持、專注、耐心、不怕困難等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

片段三：建門窗和屋頂

圍墻建造好了以后，孩子們商議更換木板門框，選擇用更為穩(wěn)固的高腳凳子來做門框。經(jīng)過反復(fù)嘗試，門框終于墊平了。這時，有的幼兒提出圍墻過低，可以借助小板凳隔一些距離，也可以將飲料瓶裝滿水進行搭建。孩子們反復(fù)嘗試，不斷調(diào)整材料，再次給圍墻加高了一層。大班幼兒具有一定的合作意識，能夠在合作中體驗到積極的情感，并再次強化自身合作意識，促進了社會性發(fā)展。圍墻完工以后，幼兒商議決定用鐵桶來做屋頂支撐。但是，鐵桶太重了，教師及時介入其中，幫助幼兒一起把鐵桶搬在“屋子”中央。緊接著，孩子們又找來塑料筐增加屋頂高度。一名幼兒取來幾根蘆葦，想要將其插在塑料筐上做茅草房頂。另一名幼兒提出，可以先在塑料筐上糊一層泥巴，然后穿插蘆葦，這樣會更加牢固。在大家的共同努力下，屋頂終于建造完成了，孩子們又找來繩子將蘆葦系在一起，做成了一個三角形屋頂。另一名幼兒找來一塊木板插在屋頂上方作為煙囪，房屋終于竣工啦！

片段四：建爐子和安裝紅外線裝置

房屋建造好了，還需要搭建什么呢？孩子們迅速找來設(shè)計圖，仔細核對查看，發(fā)現(xiàn)還缺少爐子、紅外線裝置等。根據(jù)設(shè)計圖，孩子們選擇在房子旁邊的空地上挖一個洞，然后在上面建造爐子。大家齊心協(xié)力，不一會兒就在地面挖好了一個洞，他們還找來幾塊木板架在上面作為加熱板，再在上面放一個塑料桶作為鍋。隨后，幼兒決定在“新家”里做飯。孩子們有的將泥土搓成球狀煮雞蛋，有的將泥土捏成半圓形蒸餃子，有的將泥土做成片狀煎餅。這時，一名幼兒想起還有紅外線裝置沒有安裝。為了讓“新家”更安全，部分幼兒開始用麻繩制作紅外線，并不斷調(diào)整系繩方式，讓監(jiān)控設(shè)備更加牢固。

紅外線裝置安裝好了，從哪里進出呢？大家紛紛獻計獻策。無論是纏繞繩子過程中的默契配合，還是遇到問題時的出謀劃策，都彰顯了幼兒較強的合作能力，讓幼兒體會到了團隊共贏的力量。最后，大家一起在有紅外線裝置的“新家”里做好吃的，共同享受成功的歡樂。

片段五：游戲回顧

游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒用圖畫表征的方式分享自己在游戲中遇到的問題，以及解決問題的辦法，提出自己的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)游戲經(jīng)驗。孩子們七嘴八舌地說道：“我在搭紙箱的時候，紙箱突然開了，我趕緊用泥巴糊上了。”“我是混凝土大師，我做的混凝土可黏了，能黏住小朋友們的鞋。”“我把做好的雞蛋放進雞蛋托里拿不出來，最后用手摳出來的?！薄白黾t外線裝置的時候，這個繩子只有我會綁，得系死結(jié)才行，不然會掉下來。”“這個爐子必須做一個煙囪?！薄?/p>

孩子們在自由探索的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和主動性，創(chuàng)造出了屬于自己的獨特游戲體驗。隨著教師的“放手”以及幼兒的不斷探索和嘗試，孩子們解決問題能力得到了提升，激發(fā)了好奇心和探索欲望，促進了主動探索意識的形成，并逐漸形成了認真專注、堅持不懈、不怕困難、積極主動、團結(jié)合作、勇于探究等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

游戲中，幼兒之間的互動較多，遇到問題能自主解決，呈現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子們的游戲還在繼續(xù)，他們對泥巴建構(gòu)游戲的探索也不會結(jié)束。下一次，他們又會建造出怎樣的奇妙世界呢？讓我們共同期待吧！

本文系2023年“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。