勞動是人類最基本的實踐活動，具有磨煉人的意志、提升綜合體能、端正態(tài)度等重要價值，由此所延伸出的勞動教育則包含了安全教育、實踐教育、道德教育等多方面要素，成為幼兒園教學中不可或缺的重要內(nèi)容之一。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）強調(diào)：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”幼兒園作為實施幼兒教育的主陣地，肩負著開展幼兒勞動教育的重要責任，但受不同因素影響，幼兒園勞動教育仍存在各種各樣的問題。家庭作為幼兒學習和生活的主要場所，對開展幼兒勞動教育有著天然優(yōu)勢?；诖?，我園利用家園共育的方式開展幼兒勞動教育，以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓幼兒感受到勞動教育的價值，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一、家園共育開展幼兒勞動教育的意義

（一）契合素質(zhì)教育需求

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。幼兒園開展素質(zhì)教育是為了提升幼兒的綜合素養(yǎng)，健全幼兒的人格，協(xié)助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。隨著課程游戲化理念的不斷深入，幼兒園在教育內(nèi)容上除了要堅持以往的智育以外，也不同程度地加大了美育、德育、勞育、體育等教學實踐。從本質(zhì)上來說，勞動教育屬于德育的主要組成部分，因為勞動教育不僅可以培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，端正幼兒的勞動習慣，強化幼兒的勞動實踐，鍛煉幼兒的動手能力和合作能力，還能讓幼兒體會到勞動的不易，激發(fā)幼兒的抗壓能力和堅持能力，讓幼兒更加珍惜自己的生活，更加努力去學習?？梢?，勞動教育有著獨特的教育價值，讓幼兒參與勞動實踐是幼兒教育階段不可或缺的重要內(nèi)容之一。我園借助家園共育的方式開展幼兒勞動教育，可以有效保證勞動教育的持續(xù)性和穩(wěn)定性，從而給幼兒提供更大的勞動實踐空間。

（二）促進幼兒全面成長

勞動是包羅萬象的，也是一種綜合性、基礎(chǔ)性的實踐活動，幼兒在參與勞動的過程中不僅可以鍛煉身體肌肉能力和協(xié)調(diào)能力，促進身體發(fā)育，還能在合作與溝通中鍛煉自身語言表達能力和組織能力，獲得更多與同伴相互溝通和學習的機會。由此可見，勞動教育對促進幼兒全面成長具有積極的意義。在家園共育背景下，幼兒勞動范圍不斷擴大，勞動機會增多了。在家長和教師的帶領(lǐng)下，幼兒可以更好地適應(yīng)不同的勞動環(huán)境，理解哪些是危險的、哪些是可以做的、哪些是不可以做的等。長此以往，幼兒就會養(yǎng)成自主勞動的意愿，其生活技巧、創(chuàng)新性思維和綜合學習能力也會在實踐中得到大幅度提升，為幼兒的全面成長打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、當前幼兒勞動教育存在的問題

（一）幼兒園勞動課程內(nèi)容較少

目前，多數(shù)幼兒園的勞動課程內(nèi)容較少，且實踐性較低，沒有充分結(jié)合不同年齡段幼兒的學習特點形成適合的勞動教育課程體系。幼兒在園所參與的勞動屬于綜合性實踐，同時也是幼兒園道德教育的重要環(huán)節(jié)。因此，幼兒園開展勞動教育必須有目的性，還需要有良好的計劃做支撐。但是，從部分幼兒園的勞動教育和實踐來看，勞動內(nèi)容上缺少系統(tǒng)性，制約了勞動教育整體質(zhì)量的提升。

（二）家庭勞動教育相對不足

其實，幼兒是喜歡勞動的，他們非常喜歡模仿大人的動作，也非常愿意參與到不同的勞動活動中，感受勞動所帶來的快樂感、滿足感與成就感。但是，許多家長對孩子過度保護，用各種理由拒絕幼兒參與勞動，從而影響了幼兒正確勞動觀念的形成。有的幼兒雖然參與到了勞動實踐中，但由于缺少家長的正確指導，使得幼兒無法掌握正確的勞動方法和技能，也無法將在園所學勞動經(jīng)驗和勞動技能在家庭中得到有效鞏固，難以形成完整且豐富的經(jīng)驗。

（三）勞動教育活動形式單一

多數(shù)幼兒園開展勞動教育的形式以集體勞動為主，在流程上存在固化且單一等問題，并沒有考慮到幼兒的興趣需要及學習特點，因此很難激發(fā)幼兒參與勞動的熱情。此外，由于班級人數(shù)較多，每個幼兒參與勞動的時間非常有限，使得幼兒的個性化勞動需求很難得到較好的滿足。

三、家園攜手，共同開展幼兒勞動教育

（一）建立勞動育人共同體，形成家園共育長效機制

在幼兒勞動教育中，幼兒園應(yīng)承擔主要責任并發(fā)揮主導作用，家庭則起著基礎(chǔ)作用，主要負責引導幼兒參與日常生活中的勞動實踐。通常情況下，幼兒對勞動的態(tài)度、行為和習慣受家長影響較大。幼兒勞動教育僅憑幼兒園教育是遠遠不夠的，必須建立家園共育勞動機制，充分挖掘家庭、幼兒園及社區(qū)的勞動教育資源，積極引導家長參與其中。幼兒園應(yīng)建立包含幼兒園、家長和社區(qū)在內(nèi)的勞動育人共同體，促使三方共同參與到幼兒園勞動教育課程的計劃、研發(fā)、開展及評價中，最終形成家園共育勞動教育長效機制。在這個勞動育人共同體中，幼兒園作為主導者，必須肩負起統(tǒng)籌、管理與系統(tǒng)等工作，主要負責幼兒在園的勞動教育活動，并指導家長正確開展勞動教育；社區(qū)則要成為幼兒勞動教育的支持者，為幼兒園開展勞動教育提供各方面資源；家長則是幼兒勞動教育的直接參與者，負責幼兒在家庭中的勞動實踐，并積極配合幼兒園開展相關(guān)勞動實踐活動。勞動育人共同體要定期針對幼兒園勞動教育開展相關(guān)評價，并第一時間調(diào)整和優(yōu)化勞動教育課程的設(shè)計與實施，以此提升勞動教育方法的適宜性，從根本上落實幼兒勞動教育。

（二）轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，家園共同制訂教育目標

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多家長仍舊較為重視幼兒智力教育，而輕視了幼兒勞動教育，也沒有幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。相關(guān)研究表示，勞動教育有著獨特的育人價值，其對幼兒認知能力的發(fā)展具有重要的促進作用。要想更好地開展幼兒勞動教育，家長和教師都必須樹立正確的勞動育人觀念，并將這一觀念內(nèi)化于心、外化于行，引領(lǐng)幼兒積極參與到日常勞動中，讓幼兒真正感受到勞動的樂趣?！毒V要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谌粘＝逃校變簣@應(yīng)通過多種渠道和家長共商有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，并積極聽取家長的意見和建議，爭取和家長達成一致意見。具體來講，要引導幼兒樹立“勞動最光榮”的價值觀念，促使幼兒對勞動產(chǎn)生熱愛之情，尊重勞動者；指導幼兒掌握日常生活中簡單的勞動技能，讓幼兒明白“自己的事情自己做”；培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，鼓勵幼兒參與到各項勞動中，在協(xié)助幼兒積累更多勞動知識的同時，強化幼兒的責任感。在幼兒參與勞動的過程中，幼兒園和家長可以通過表格的方式記錄幼兒的勞動情況，具體如表1、表2所示。

（三）家園協(xié)同整合場地資源，拓寬勞動教育平臺

勞動教育對場地資源較為依賴，但許多幼兒園場地非常有限，在勞動資源上也比較單一。所以，幼兒園應(yīng)積極尋找并挖掘家庭及社區(qū)勞動教育場地，整合場地資源，建立幼兒勞動教育活動體系，充分發(fā)揮家庭這一協(xié)調(diào)者的作用，利用游戲化的勞動教育活動和科學的勞動教育方法，促進勞動教育持續(xù)開展。例如，每年3月的“學雷鋒月”，幼兒園協(xié)調(diào)家長共同組織幼兒打掃小區(qū)的道路和樓梯衛(wèi)生、清理小區(qū)的垃圾等，以此培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神和熱愛勞動的態(tài)度。通過家園共育的方式，有效地拓寬了勞動教育的平臺，讓幼兒能夠參與到不同的勞動環(huán)境中，接觸到各種各樣的勞動活動，切實提升了幼兒的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)了幼兒的勞動技能。

勞動教育是新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，也是促進個體全面和諧發(fā)展的重要組成部分。幼兒勞動教育的開展離不開家庭與幼兒園的有機結(jié)合與相互支持，家庭和幼兒園必須同心協(xié)力，保持一致性，堅持不懈地對幼兒進行勞動習慣培養(yǎng)，充分調(diào)動幼兒的勞動積極性，潛移默化地提升幼兒的勞動素養(yǎng)。

參考文獻

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