一、基于園所實(shí)際，開(kāi)展親子研學(xué)

（一）指導(dǎo)思想

2016年11月30日，教育部等11部門(mén)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。強(qiáng)調(diào)讓中小學(xué)生通過(guò)研學(xué)活動(dòng)，在真實(shí)情境中感受祖國(guó)大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受民族悠久歷史，感受優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)對(duì)堅(jiān)定“四個(gè)自信”的理解與認(rèn)同。

（二）研究緣由

近年來(lái)，我園教師根據(jù)“愛(ài)·禮·和”園本課程的開(kāi)發(fā)，相繼生成了園本課程下以本土教育資源為內(nèi)容的班本課程。通過(guò)進(jìn)班實(shí)地檢查指導(dǎo)以及課程審議，我們發(fā)現(xiàn)，全園有40%的班級(jí)在開(kāi)展班本課程時(shí)沒(méi)有結(jié)合幼兒前期經(jīng)驗(yàn)制訂課程目標(biāo)。通過(guò)訪談教師得知，全園有60%的班級(jí)對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的了解途徑比較單一，僅限于談話了解；幼兒對(duì)課程內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)獲取途徑也較為單一，僅僅是教師的教和同伴間的模仿學(xué)習(xí)。教師們都感覺(jué)到，生成課程由于沒(méi)有統(tǒng)一的教材，難以確定課程目標(biāo)。教師們想要通過(guò)組織幼兒開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富其經(jīng)驗(yàn)，但出于安全因素考慮又不敢開(kāi)展。

基于以上指導(dǎo)思想與課程實(shí)施中困擾教師的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，我們決定以中（4）班為例，深挖橫州市本土教育資源，以班本課程“白白的花，香香的茶”為例，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的教育作用，打造親子研學(xué)這一“行走的課堂”，把親子研學(xué)作為拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的重要手段，不斷豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使親子研學(xué)成為茉莉花課程實(shí)施的催化劑。

（三）概念界定

本文中的親子研學(xué)，指由教師根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)制訂研學(xué)方案，以中班幼兒為中心，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子有計(jì)劃、有目的地到橫州市范圍內(nèi)的茶文化基地，以學(xué)習(xí)與旅游體驗(yàn)相結(jié)合的方式開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、嘗等多種方式參與體驗(yàn)，獲取一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)與家長(zhǎng)一起采用“畫(huà)”“話”的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理，完成親子研學(xué)調(diào)查表。

本文中的茉莉花班本課程，指以橫州市茉莉花為課程載體，以花事、花藝、花友、花語(yǔ)為主要內(nèi)容，通過(guò)整合各種社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)課程實(shí)施的多種途徑，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的班本課程。

二、親子研學(xué)在班本課程實(shí)施中的有效運(yùn)用

（一）構(gòu)建適合中班班本課程的“1+N”親子研學(xué)模式

我們一改以往師幼談話的方式，采用親子研學(xué)的形式，讓幼兒在“行走的課堂”中感受和體驗(yàn)，從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，我園構(gòu)建了適合中班茉莉花班本課程的“1+N”親子研學(xué)模式，這里的“1”是指一個(gè)課程，即本班最近開(kāi)展的一個(gè)課程；“N”是指多次親子研學(xué)活動(dòng)?！?+N”就是教師根據(jù)課程實(shí)施的需要，針對(duì)一個(gè)課程開(kāi)展多次親子研學(xué)活動(dòng)。例如，中（4）班春季學(xué)期開(kāi)展的“白白的花，香香的茶”班本課程中，教師結(jié)合課程內(nèi)容，以“花鄉(xiāng)種花人—花鄉(xiāng)賣(mài)花人—花鄉(xiāng)制茶人—花鄉(xiāng)的節(jié)日”這一條主線，分別組織了中華茉莉園、茉莉花交易市場(chǎng)、茉莉極萃園、茉莉花廣場(chǎng)等茉莉花文化親子研學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)們可以根據(jù)自己家庭的情況，到老家、橫州市內(nèi)的茶店、圣山茶園等地開(kāi)展親子研學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在參與“茉莉聞香”之旅中體驗(yàn)家鄉(xiāng)茉莉花文化?！?+N”親子研學(xué)模式靈活方便，家長(zhǎng)可根據(jù)自身實(shí)際情況自行掌握研學(xué)時(shí)間，因此深受家長(zhǎng)的青睞。

（二）探索研、學(xué)、游“三位一體”親子研學(xué)實(shí)施途徑

研，即研究、探究。親子研學(xué)中的“研”更趨向于探究，指家長(zhǎng)和幼兒根據(jù)研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探究。親子研學(xué)的形式一般有兩種，分別是親子研和幼幼研。一是親子研，即家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行探究。例如，到茉莉極萃園參觀制茶工序的時(shí)候，由于很多家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)茉莉花茶制作，便利用研學(xué)的機(jī)會(huì)和幼兒一起探究橫州茉莉花茶制作技藝，親子共同進(jìn)步。二是幼幼研，指多個(gè)家庭一起進(jìn)行親子旅行的過(guò)程中，幼兒與幼兒共同對(duì)同一個(gè)事物展開(kāi)研究、討論。例如，在茶廠體驗(yàn)窨茶的過(guò)程中，幾個(gè)小朋友共同探究窨茶的方法，并樂(lè)于向制茶師請(qǐng)教。在此過(guò)程中，幼兒習(xí)得了花與茶的融合，制作出了蘊(yùn)含茉莉花香的茶。

學(xué)，即學(xué)習(xí)。這里的“學(xué)習(xí)”更多地指向幼兒的記錄表征，就是幼兒在與家長(zhǎng)、同伴共同探究后，利用記錄表征的手法梳理自身經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)家長(zhǎng)的反饋，我們歸納出兩種形式的學(xué)習(xí)，分別是親子學(xué)和幼幼學(xué)。一是親子學(xué)，即家長(zhǎng)和幼兒一起梳理經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展逐漸增強(qiáng)，能夠說(shuō)出事情的大致內(nèi)容，也學(xué)習(xí)到了初步的記錄方法。研學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒利用語(yǔ)言、繪畫(huà)表征等方法記錄自己的研學(xué)內(nèi)容，再幫助幼兒使用文字進(jìn)行記錄，親子共同梳理經(jīng)驗(yàn)。例如，參觀茶店之后，幼兒把自己看到的茶藝師進(jìn)行茶藝表演的情景畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)出大致內(nèi)容，家長(zhǎng)幫助幼兒用文字進(jìn)行記錄。二是幼幼學(xué)，指幼兒之間通過(guò)談話、模仿體驗(yàn)等方式進(jìn)行互動(dòng)，鞏固并提升研學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒在茉莉極萃園研學(xué)時(shí)，共同體驗(yàn)制作茉莉花香包，并互相模仿學(xué)習(xí)縫制香包，不斷獲取新經(jīng)驗(yàn)。

游，即旅游。在親子研學(xué)過(guò)程中，幼兒通過(guò)邊學(xué)邊玩，既了解到了橫州市的茉莉花文化，又感受到親子旅行的快樂(lè)，增進(jìn)了親子之間的情感。疫情期間，家長(zhǎng)不能帶孩子去外地旅行，只能參觀本土旅游景點(diǎn)，這也是一次較好的愛(ài)家鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)，孩子在旅游過(guò)程中能夠了解到家鄉(xiāng)的人文景觀，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（三）探尋三維同頻共振親子研學(xué)實(shí)施策略

1.教師的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。在親子研學(xué)中，教師的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)主要體現(xiàn)為以下五點(diǎn)。第一，根據(jù)課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，確定每一次研學(xué)內(nèi)容。例如，中班班本課程“白白的花，香香的茶”中，教師根據(jù)“花鄉(xiāng)種花人—花鄉(xiāng)賣(mài)花人—花鄉(xiāng)制茶人—花鄉(xiāng)的節(jié)日”課程內(nèi)容，分別確定了中華茉莉園親子研學(xué)、茉莉花交易市場(chǎng)親子研學(xué)、茉莉極萃園親子研學(xué)等內(nèi)容。第二，規(guī)劃研學(xué)地點(diǎn)。教師根據(jù)親子研學(xué)的內(nèi)容，事先進(jìn)行踩點(diǎn)，確保研學(xué)地點(diǎn)的安全性，以及可供幼兒參與體驗(yàn)，由此確定每一次研學(xué)地點(diǎn)。教師所規(guī)劃的研學(xué)地點(diǎn)只是給家長(zhǎng)提供一個(gè)建議，家長(zhǎng)可根據(jù)自身情況及研學(xué)目的自主選擇研學(xué)地點(diǎn)。例如，在參觀茶廠研學(xué)中，家長(zhǎng)不一定要去教師所建議的地點(diǎn)，可自行選擇帶領(lǐng)幼兒到橫州市的其他茶廠研學(xué)。第三，制訂親子研學(xué)方案。教師根據(jù)研學(xué)內(nèi)容制訂周密的研學(xué)方案，明確研學(xué)目的、研學(xué)形式、研學(xué)時(shí)間及地點(diǎn)、研學(xué)任務(wù)及要求。例如，在中華茉莉園親子研學(xué)方案中，教師明確提出了研學(xué)目的，并于星期五把研學(xué)方案發(fā)送到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)孩子開(kāi)展親子研學(xué)活動(dòng)。第四，檢驗(yàn)研學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)收集到的親子研學(xué)調(diào)查表組織幼兒進(jìn)行回顧，了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，分析本次親子研學(xué)的質(zhì)量。第五，撰寫(xiě)親子研學(xué)活動(dòng)總結(jié)。每一次親子研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師都要認(rèn)真撰寫(xiě)親子研學(xué)活動(dòng)總結(jié)，反思本次活動(dòng)的收獲與不足，并提出下一步研學(xué)方案。

2.家長(zhǎng)的協(xié)同配合。家長(zhǎng)是班本課程實(shí)施中最直接的人力資源，也是幼兒教育的“活”資源，家長(zhǎng)的協(xié)同配合非常重要。在親子研學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)作為直接參與者，應(yīng)做好以下五方面工作。一是提前了解每一次親子研學(xué)相關(guān)內(nèi)容。家長(zhǎng)根據(jù)教師制訂的研學(xué)方案，了解親子研學(xué)的內(nèi)容、目的和要求，確定好研學(xué)的具體地點(diǎn)。二是提前與幼兒一起做好研學(xué)準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要提前做好功課，對(duì)研學(xué)地點(diǎn)的人文資源進(jìn)行初步了解，并和孩子一起收拾研學(xué)所要用到的物品，為親子研學(xué)做足準(zhǔn)備。三是研學(xué)過(guò)程中保證幼兒的安全。在親子研學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)要做好幼兒的安全管理，保證幼兒的研學(xué)順利進(jìn)行。四是注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要與幼兒一起進(jìn)行研學(xué)探究，必要時(shí)向幼兒提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)幼兒深入探究。五是協(xié)助幼兒做好研學(xué)記錄，梳理經(jīng)驗(yàn)。親子研學(xué)過(guò)程中或研學(xué)結(jié)束后，家長(zhǎng)要幫助幼兒進(jìn)行記錄表征。例如，在參觀茶廠親子研學(xué)中，幼兒將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)美L畫(huà)的方式表征出來(lái)，家長(zhǎng)再根據(jù)幼兒所描述的內(nèi)容用文字進(jìn)行表述，親子共同梳理研學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.幼兒的積極參與。幼兒是親子研學(xué)的實(shí)施主體，幼兒的積極參與主要分為五點(diǎn)。一是領(lǐng)取任務(wù)。教師在親子研學(xué)前給幼兒布置任務(wù)，幼兒通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)領(lǐng)取任務(wù)，以此培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)。二是制訂計(jì)劃。幼兒領(lǐng)取研學(xué)任務(wù)后，嘗試自己制訂研學(xué)計(jì)劃，剛開(kāi)始是做口頭計(jì)劃，后期可以完成計(jì)劃書(shū)繪制。三是做好研學(xué)準(zhǔn)備。幼兒與家長(zhǎng)共同做好研學(xué)準(zhǔn)備，參與準(zhǔn)備的全過(guò)程。四是積極參與研學(xué)探究。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，應(yīng)支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。例如，在茉莉極萃園親子研學(xué)中，幼兒參與制作茉莉花茶及茉莉手工藝品，在親身體驗(yàn)中獲取新經(jīng)驗(yàn)。五是做好記錄表征。每一次研學(xué)前，教師都會(huì)給幼兒發(fā)放調(diào)查表，鼓勵(lì)親子結(jié)合研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄表征。在園所回顧環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)分享調(diào)查表，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄇ宄乇硎龀鰜?lái)，形成新經(jīng)驗(yàn)。

親子研學(xué)是幼兒園課程實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)，我園還只是剛剛起步，要想使親子研學(xué)走向完善，我園還面臨著許多困難和問(wèn)題，還需要經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程。我們相信，在新課程理念的指引下，在更多教師和家長(zhǎng)的積極參與下，我園親子研學(xué)實(shí)踐必將得到不斷深化。