儀式感是通過特定的形式化行為和表達(dá)來尊重、認(rèn)同和體驗(yàn)?zāi)撤N場合或活動(dòng)的一種情感表達(dá)方式，它能夠讓平凡的事物和日子變得特別且有意義。儀式感會(huì)讓兒童充滿安全感和歸屬感，這遠(yuǎn)比物質(zhì)滿足更能讓孩子感到幸福。當(dāng)前，很多幼兒園認(rèn)識到儀式感對兒童生活和成長的獨(dú)特價(jià)值，都會(huì)在開學(xué)、升班、畢業(yè)、節(jié)日、節(jié)氣等特定時(shí)間舉行各種儀式活動(dòng)，但這些儀式活動(dòng)從策劃、籌備到舉行，往往會(huì)步入園長和教師當(dāng)“導(dǎo)演”、兒童做“演員”的“成人化”誤區(qū)，缺少了回歸兒童立場來看待和組織儀式活動(dòng)，課程故事“我們的畢業(yè)服裝秀”則給了我們?nèi)绾纬删鸵粓龀錆M“兒童味”儀式活動(dòng)的諸多啟示。

啟示一：讓儀式活動(dòng)貼近兒童的生活。畢業(yè)是孩子們結(jié)束幼兒園生活、即將步入小學(xué)的重要生活內(nèi)容，是每一位兒童成長過程中的重要節(jié)點(diǎn)?！爱厴I(yè)服裝秀”完全來自兒童的生活，緣起于兒童的興趣和需要，儀式的各個(gè)節(jié)點(diǎn)活動(dòng)又融合在兒童這個(gè)階段的生活之中，教師很好地將兒童的生活內(nèi)容作為寶貴的課程資源。

啟示二：讓兒童親歷儀式活動(dòng)的始終。在這場“畢業(yè)服裝秀”中，關(guān)于服裝秀的確定、服裝的設(shè)計(jì)制作、服裝秀音樂選擇、舞臺(tái)布置、表演走步以及邀請重要他人等，都是兒童自己做主，他們成為這場儀式活動(dòng)的“主人”。讓兒童在親歷儀式活動(dòng)的全過程中，增加了對“畢業(yè)”的深刻記憶。

啟示三：讓儀式活動(dòng)推動(dòng)兒童發(fā)展。儀式活動(dòng)不在于轟轟烈烈的形式，而在于能否促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)，推動(dòng)兒童發(fā)展。在這則課程故事里，我們可以清晰地看到，教師把“辦一場畢業(yè)服裝秀”作為兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，通過與幼兒共同討論，梳理、篩選了適宜兒童探究的系列問題，以一個(gè)個(gè)真實(shí)的問題驅(qū)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)探究，這場“畢業(yè)服裝秀”不僅促進(jìn)了兒童社會(huì)性發(fā)展，也推動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

儀式感是兒童生活的痕跡，是兒童成長的痕跡，更是教育的美好痕跡。因此，當(dāng)我們給兒童充分的儀式感時(shí)，請賦予它多一點(diǎn)兒的“兒童味”！