“讓每個(gè)兒童都可以成長(zhǎng)為最好的美玉”是重慶市璧山區(qū)璧泉小學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校面向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)群體，通過(guò)加強(qiáng)課堂練兵、提升教師專業(yè)能力、減輕過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，搭乘“美玉”課程、破除“五唯”頑疾，搭建家校社共育橋梁、營(yíng)造良好教育生態(tài)等舉措，不斷探尋“減負(fù)提質(zhì)”的有效路徑，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)“六課練兵”，打好“雙減”底色

課堂教學(xué)提質(zhì)增效是“雙減”政策落地的有效保障。學(xué)校充分發(fā)揮教育教學(xué)主體作用，緊抓課堂教學(xué)主陣地，以課堂為依托，通過(guò)示范課、過(guò)關(guān)課、比賽課、推門(mén)課、研究課、生長(zhǎng)課等“六課”研磨，磨礪教師技藝，點(diǎn)燃教師向上生長(zhǎng)的正力和參與課堂教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力，切實(shí)提升教師“雙減”真本領(lǐng)。

一是骨干教師“示范課”。學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展骨干教師示范課展示，充分發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。

二是新秀教師“過(guò)關(guān)課”。學(xué)校指定優(yōu)秀學(xué)科骨干教師與新任教師結(jié)成幫扶對(duì)子，骨干教師從備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理等方面對(duì)新任教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助新任教師迅速入格就位，勝任教學(xué)工作。學(xué)校每年舉行新任教師“過(guò)關(guān)課”展示，考評(píng)小組對(duì)新任教師課堂進(jìn)行考核驗(yàn)收。

三是青年教師“比賽課”。學(xué)校每學(xué)期舉行各學(xué)科青年教師賽課活動(dòng)，各學(xué)科老中青教師組成磨課團(tuán)隊(duì)，教師在磨課過(guò)程中積極參與，通力合作，既熔煉了團(tuán)隊(duì)力量，又在賽課過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。賽課活動(dòng)磨煉教研團(tuán)隊(duì)，提升課堂品質(zhì)，促進(jìn)青年教師逐漸成長(zhǎng)為校內(nèi)骨干教師或區(qū)域名師。

四是隨機(jī)診斷“推門(mén)課”。為強(qiáng)化教師課堂教學(xué)規(guī)范，了解和診斷教師課堂教學(xué)效果，學(xué)校教導(dǎo)處和分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師隨堂課進(jìn)行督導(dǎo)聽(tīng)課。每周隨機(jī)聽(tīng)取推門(mén)課1～2節(jié)，按照各學(xué)科生長(zhǎng)課堂評(píng)價(jià)量表進(jìn)行診斷評(píng)分，對(duì)隨堂課不合格的教師進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，指導(dǎo)教師夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五是教研組內(nèi)“研究課”。推行以課例為載體的課堂教學(xué)實(shí)踐研究。各教研組圍繞教研主題，以同課異構(gòu)、一課多上等方式開(kāi)展組內(nèi)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”，每一名教師每學(xué)期至少上一次教研課。從集體備課到上課展示，組內(nèi)教師運(yùn)用“三只眼”觀課評(píng)課—老鷹之眼看整體、蜻蜓之眼看局部、螞蟻之眼看細(xì)節(jié)，多角度觀察課堂，剖析教學(xué)中的目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等，以理論為支撐，以實(shí)踐為案例，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，在研究課中找問(wèn)題、找原因、找方法，不斷反思和改進(jìn)，提升教學(xué)水平。

六是教師人人“生長(zhǎng)課”。為促進(jìn)教師做生長(zhǎng)課堂的踐行者和反思者，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)課課有生長(zhǎng)、人人有提升，學(xué)校要求每一名教師每學(xué)期精心設(shè)計(jì)一堂課，并將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄和課后反思納入考核范圍。

二、減輕“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，彰顯“雙減”本色

1. 嚴(yán)格作業(yè)管理

一是“三級(jí)”審核。作業(yè)布置前經(jīng)過(guò)班主任初審，教研組長(zhǎng)復(fù)審，教導(dǎo)處抽查審核。班主任對(duì)作業(yè)量進(jìn)行總體把控和協(xié)調(diào)，教研組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，教導(dǎo)處對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及作業(yè)總量進(jìn)行管理和指導(dǎo)。二是執(zhí)行公示。利用學(xué)校櫥窗展板向校外公示各年級(jí)學(xué)生作業(yè)時(shí)間和作業(yè)布置要求，接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。各班級(jí)作業(yè)公示欄做好校內(nèi)作業(yè)公示，課后服務(wù)管理小組開(kāi)展作業(yè)督導(dǎo)，了解學(xué)生校內(nèi)作業(yè)完成情況。三是常規(guī)檢查。將作業(yè)納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查，教導(dǎo)處每月對(duì)各班級(jí)作業(yè)批改情況及學(xué)生完成情況進(jìn)行1～2次集中檢查或抽查，了解學(xué)生作業(yè)情況，診斷班級(jí)作業(yè)的實(shí)效性，及時(shí)指出作業(yè)中存在的問(wèn)題并指導(dǎo)改進(jìn)。四是家校聯(lián)系。各班級(jí)通過(guò)學(xué)生作業(yè)記錄本或家校作業(yè)聯(lián)系表，及時(shí)了解學(xué)生在家的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)情況。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷或隨機(jī)電話訪問(wèn)，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校作業(yè)改革的意見(jiàn)或建議，推動(dòng)學(xué)校作業(yè)改革工作進(jìn)Ag4TK2gmSOxDUK2mvXpFxA==一步發(fā)展。

2. 嚴(yán)控作業(yè)總量

一是調(diào)控總量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。各班級(jí)利用黑板一角將各學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行匯總公示，班主任對(duì)班級(jí)作業(yè)量進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。教師布置作業(yè)以“先做、精選、精練”為準(zhǔn)則，布置作業(yè)前先自己做一遍，準(zhǔn)確預(yù)估作業(yè)時(shí)間，一二年級(jí)原則上不留書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)的作業(yè)時(shí)間嚴(yán)格控制在60分鐘以內(nèi)。二是精選精練，減少重復(fù)練習(xí)。教師布置作業(yè)前要充分了解學(xué)情，作業(yè)的類型和難易程度都要具有代表性，“必做+選做+挑戰(zhàn)”相結(jié)合，提供菜單式作業(yè)。通過(guò)建立典型題庫(kù)和錯(cuò)題庫(kù)，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，分層分類推送作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的自主性和作業(yè)實(shí)效。

3. 嚴(yán)磨作業(yè)設(shè)計(jì)

一是作業(yè)層次多樣化。采用“必做+選做+挑戰(zhàn)”相結(jié)合的方式，分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有思維能力的提高練習(xí)，讓作業(yè)更具有針對(duì)性和診斷性。二是作業(yè)形式趣味化。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，探索多元作業(yè)形式，如書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐探究作業(yè)相結(jié)合、學(xué)科類短作業(yè)與項(xiàng)目式長(zhǎng)作業(yè)相結(jié)合、查閱類作業(yè)與整理類作業(yè)相結(jié)合、表達(dá)展示類作業(yè)與游戲類作業(yè)相結(jié)合……創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)適切性“強(qiáng)”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“放”一點(diǎn)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)個(gè)性化特色作業(yè)，如語(yǔ)文學(xué)科自制繪本、故事秀、古詩(shī)配畫(huà)，數(shù)學(xué)學(xué)科制作創(chuàng)意年歷、自制鐘表等，充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的自主性。三是作業(yè)內(nèi)容融合化。依據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，開(kāi)展“1+N”主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，也就是一個(gè)主題下N個(gè)學(xué)科融合，設(shè)計(jì)知識(shí)鏈接生活的探究性、實(shí)踐性長(zhǎng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活、個(gè)人與社會(huì)緊密聯(lián)系，建構(gòu)鏈接生活的知識(shí)觀與學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。四是作業(yè)評(píng)價(jià)多元化。根據(jù)作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)。同時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言，傳遞期待，提升評(píng)價(jià)溫度。將作業(yè)完成情況與集星爭(zhēng)章相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，既發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，又激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，保持對(duì)作業(yè)的濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、搭乘“美玉”課程，擦亮“雙減”成色

1. 強(qiáng)基固本，構(gòu)建服務(wù)課程體系

針對(duì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求，圍繞有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，按照“分層輔導(dǎo)+特色社團(tuán)”的思路，注重“培根”和“激趣”，建構(gòu)“1+N”課后服務(wù)課程新樣態(tài)。其中，“1”是指一項(xiàng)基礎(chǔ)課，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)分層輔導(dǎo)；“N”是指N項(xiàng)特色課程，從陽(yáng)光體育、審美藝術(shù)、科技創(chuàng)新、勞動(dòng)實(shí)踐等方面建構(gòu)課程群。

2. 多元供給，拓展課程內(nèi)容樣態(tài)

一是發(fā)揮教師特長(zhǎng)，動(dòng)員教師積極參與課后服務(wù)，為教師職業(yè)發(fā)展另辟蹊徑。二是挖掘民間藝人、家長(zhǎng)志愿者、區(qū)域場(chǎng)館等學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建以學(xué)校為主、區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源供給體系，讓課程內(nèi)容更豐滿。圍繞陽(yáng)光體育、審美藝術(shù)、科技創(chuàng)新、勞動(dòng)實(shí)踐等特色課程群，開(kāi)發(fā)球類、田徑、跳繩、舞蹈、器樂(lè)、合唱、版畫(huà)、編織、書(shū)法、演講等四十余門(mén)特色課程，讓課后服務(wù)更有趣、有料，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3. 分級(jí)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

實(shí)施“班級(jí)+年級(jí)+校級(jí)”的三級(jí)特色課程。班級(jí)特色課程以教師走班為主，拓展學(xué)習(xí)生活，搭建興趣支點(diǎn)。年級(jí)特色課程由學(xué)生選擇感興趣的課程項(xiàng)目走班參與，在進(jìn)一步的訓(xùn)練中培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，激發(fā)多元潛能。校級(jí)特色課程則根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，打破年級(jí)的界限，成立精品社團(tuán)，學(xué)生在專業(yè)的場(chǎng)館、優(yōu)秀的師資培養(yǎng)、刻苦的訓(xùn)練中不斷超越自己、拔節(jié)生長(zhǎng)。三層級(jí)特長(zhǎng)培養(yǎng)強(qiáng)基鑄魂，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打好生命底色。

4. 督導(dǎo)引領(lǐng)，夯實(shí)課程立體管理

學(xué)校成立以書(shū)記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂《課后服務(wù)工作實(shí)施方案》，進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)課后服務(wù)課程設(shè)置、課程管理、師資保障、學(xué)生管理等。學(xué)校、家長(zhǎng)、部門(mén)三方聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)，對(duì)課程開(kāi)設(shè)、課程運(yùn)營(yíng)、課程反饋開(kāi)展定期、不定期督導(dǎo)管理，確保課程綠色、生態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。

5. 搭建平臺(tái)，確保課程質(zhì)量出彩

每學(xué)期開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)集中展評(píng)。在開(kāi)學(xué)季、畢業(yè)季、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等重要節(jié)日或大型活動(dòng)中，各社團(tuán)均有高質(zhì)量的表現(xiàn)。近兩年來(lái)，學(xué)校精品社團(tuán)先后參加各種比賽并屢獲佳績(jī)。

四、破除“五唯”頑疾，共奏“雙減”和音

一是夯實(shí)“三建”，搭建家校社共育機(jī)制。建立班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家委會(huì)，家校社形成合力。建立家校社“雙減”核心組，外聘專家、校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、班主任、校級(jí)家委會(huì)代表、小區(qū)黨支部成員為核心的中心組成員。他們既研究“雙減”落地，又確?！半p減”實(shí)效；既為家長(zhǎng)解答“雙減”困惑，又為家長(zhǎng)“雙減”支招賦能。開(kāi)展家校社協(xié)同“小區(qū)夏令營(yíng)”。璧泉小學(xué)與璧蘭河一號(hào)小區(qū)、璧泉街道三方協(xié)同，開(kāi)展了為期14天的“小區(qū)夏令營(yíng)”活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的暑期生活，又讓學(xué)生掌握了必備的生活技能。

二是力透“兩抓”，奏響家校社共育“合音”。一抓家長(zhǎng)素養(yǎng)提升。學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)家庭教育專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，同時(shí)開(kāi)通網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，每天定時(shí)推送“美爸美媽育子秘訣”“美爸美媽育子經(jīng)典”“東東老師公益微課堂”等，助力教師、家長(zhǎng)成長(zhǎng)。二抓小區(qū)“陣地”合力?！耙粡埦W(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷”匯集全校兩千多個(gè)家庭“雙減”之問(wèn)，為“雙減”落地提供最真實(shí)的信息支撐。“一次走訪”中，教師志愿者、小區(qū)黨支部成員、家長(zhǎng)志愿者為不同需求、不同類型以及不同困惑的家庭提供有針對(duì)性的家庭教育現(xiàn)場(chǎng)解疑，形成家校社共育合力?！耙慌倚Ｉ缁顒?dòng)”為學(xué)生開(kāi)設(shè)深入淺出的“科普課堂”、新穎好玩的“手工課堂”?！叭齻€(gè)一”美育行動(dòng)深入推進(jìn)家校社協(xié)同的合力。

（作者單位：重慶市璧山區(qū)璧泉小學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏