《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）明確指出，由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略構(gòu)成的英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言知識(shí)作為六要素之一，其培養(yǎng)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。在信息技術(shù)不斷賦能語(yǔ)言學(xué)習(xí)的背景下，可通過(guò)借助電子詞典等資源，培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)遷移運(yùn)用能力。

沈冬梅老師建構(gòu)了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用電子詞典實(shí)現(xiàn)有意義的詞匯輸入和輸出的實(shí)施路徑，同時(shí)提出了教師指導(dǎo)學(xué)生使用電子詞典過(guò)程中應(yīng)遵循的TIPS原則，即目標(biāo)性（Targeted）、沉浸性（Immersive）、適度性（Proper）、漸進(jìn)性（Stepwise）。

黃婷婷老師執(zhí)教的From Robben Island： the dark years閱讀課是對(duì)以上理論及路徑的實(shí)踐驗(yàn)證。黃老師在課堂中運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，扎實(shí)落實(shí)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提高了學(xué)生詞匯的學(xué)用能力。

一、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，深化文本理解

課堂教學(xué)實(shí)施前，教師應(yīng)以單元主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為載體，基于學(xué)情形成教學(xué)預(yù)設(shè)，設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將電子詞典引入課堂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)明確其融入的時(shí)機(jī)和目的。

黃老師的課踐行了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的理念。課前，她布置導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生利用電子詞典中《不列顛簡(jiǎn)明百科全書(shū)》等工具查詢(xún)文本主人公曼德拉的相關(guān)信息，鋪墊文化背景知識(shí)；課中，她指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)利用《新牛津英語(yǔ)大詞典》等對(duì)涉及文本深刻內(nèi)涵與主題的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行釋義查詢(xún)和深入探討，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞匯dark、subsequently、suddenly的多層意義，在提高學(xué)生詞匯意義敏感性的同時(shí)，加深其對(duì)曼德拉人生經(jīng)歷、情感變化的深層理解；課后，她鼓勵(lì)學(xué)生自主使用電子詞典豐富語(yǔ)匯表達(dá)，進(jìn)一步理性解讀曼德拉精神的現(xiàn)實(shí)意義。

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子詞典的特點(diǎn)：明確電子詞典使用目的，并根據(jù)具體教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)靈活選用適配的詞典，深化學(xué)生對(duì)文本和主題的認(rèn)知與理解。

二、沉浸體驗(yàn)，提升語(yǔ)用能力

沈冬梅老師認(rèn)為電子詞典可按需貫穿于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在詞匯教學(xué)中，電子詞典可以運(yùn)用于生詞引入、詞匯解析、語(yǔ)匯拓展等環(huán)節(jié)。

黃老師的教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)了電子詞典在詞匯教學(xué)全過(guò)程中的科學(xué)應(yīng)用。在投屏展示“subsequent”一詞釋義時(shí)，黃老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音標(biāo)并帶讀單詞。隨后，她通過(guò)構(gòu)詞法將該詞拆解為“sub-”前綴與“sequent”詞根，并示范搜索“sub-”這一前綴的意義。學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨析出其所表示的“denoting secondary action”含義，進(jìn)而理解該詞在語(yǔ)篇中發(fā)揮了串聯(lián)時(shí)間邏輯線索的作用。在解讀“suddenly”一詞時(shí)，黃老師啟發(fā)學(xué)生自主探究詞義，借助詞典體悟并闡述該詞的深意。學(xué)生能夠根據(jù)詞典釋義“quickly and unexpectedly”，分析該詞蘊(yùn)含的兩層內(nèi)涵：“The word suddenly implies that Mandela’s mother was sick”及“It tells us Mandela’s long absence from his family”。

黃老師不僅巧用電子詞典的各項(xiàng)功能，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯讀音、關(guān)注詞匯形式、挖掘詞匯意義，更引導(dǎo)學(xué)生基于語(yǔ)篇內(nèi)容和單元話(huà)題，拓展主題詞匯，建構(gòu)語(yǔ)義網(wǎng)。在讀后活動(dòng)中，黃老師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)詞典，搭建人物描述的結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)關(guān)注同義詞、反義詞、相關(guān)詞等，不斷拓深和拓寬學(xué)生的詞匯網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中進(jìn)行運(yùn)用，以強(qiáng)化記憶和理解，實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)內(nèi)化學(xué)習(xí)，提升了語(yǔ)用能力。

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子詞典的特點(diǎn)：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理、高效借助電子詞典將復(fù)雜詞匯清晰化、單一詞匯豐富化、零散詞匯系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)有意義的詞匯輸入和輸出。

三、適度使用，提高學(xué)習(xí)效率

沈冬梅老師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生需在課堂內(nèi)外適度使用電子詞典，合理開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

在黃老師的教學(xué)中，電子詞典始終是輔助教學(xué)的工具。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到對(duì)比監(jiān)獄內(nèi)外生活這一環(huán)節(jié)時(shí)，黃老師首先提問(wèn)：“What caused him to feel time didn’t stop outside？”啟發(fā)學(xué)生尋找文本信息。學(xué)生在文本中準(zhǔn)確找到監(jiān)獄外家人發(fā)生的變化：“... But when one doesn’t see one’s family for many years at a time，the transformation can be striking.”黃老師再追問(wèn)：“What does the word striking mean？”學(xué)生基于“but”這一轉(zhuǎn)折連詞的前后對(duì)比，形成對(duì)striking的模糊認(rèn)知，回答出great、big。基于學(xué)生的思考，黃老師引導(dǎo)學(xué)生使用《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典（英漢雙解）》，驗(yàn)證理解、精析詞義。

黃老師也鼓勵(lì)學(xué)生借助電子詞典開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在布置課堂作業(yè)時(shí)，她提出學(xué)生可以使用電子詞典中的《高中英語(yǔ)三維詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)》中的寫(xiě)作板塊，參考相關(guān)話(huà)題寫(xiě)作任務(wù)示例，獨(dú)立自主進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而有效地提升詞匯運(yùn)用能力和寫(xiě)作技巧。

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子詞典的特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)、適度使用電子詞典的多重功能作為輔助學(xué)習(xí)工具，提供了自主學(xué)習(xí)支架，提升了詞匯學(xué)習(xí)效率。

四、漸進(jìn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)具有持續(xù)性、漸進(jìn)性特征，電子詞典融入詞匯學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)是循序漸進(jìn)的。

在檢索主題詞匯、挖掘文化主旨時(shí)，黃老師向?qū)W生展示dark和subsequent兩個(gè)詞的釋義；在精析詞匯釋義、探究作者意圖時(shí)，黃老師指導(dǎo)學(xué)生自主查詢(xún)《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典（英漢雙解）》《牛津高階英漢雙解詞典》，理解關(guān)鍵詞；在搜尋人物事跡和品質(zhì)表述時(shí)，黃老師啟發(fā)學(xué)生利用多個(gè)詞典構(gòu)建語(yǔ)義網(wǎng)，豐富語(yǔ)匯。

同伴評(píng)價(jià)、潤(rùn)色文本的作業(yè)也反映出學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)選擇合適的詞典資源，按需自主查閱并提出改進(jìn)建議。例如，同伴互評(píng)時(shí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)詞匯選擇不恰當(dāng)?shù)那闆r，建議將protest替換為revenge；學(xué)生修改潤(rùn)色時(shí)也能根據(jù)同伴意見(jiàn)，將choose改為opt for，豐富語(yǔ)匯，避免語(yǔ)言重復(fù)和表述啰唆。

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子詞典的特點(diǎn)：通過(guò)循序漸進(jìn)、逐步綜合的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)資源、通過(guò)評(píng)價(jià)開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的能力。

電子詞典是教育數(shù)字化背景下教與學(xué)的輔助工具，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生利用電子詞典開(kāi)展學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師既要主動(dòng)擁抱技術(shù)發(fā)展的新變化，也應(yīng)辯證思考技術(shù)對(duì)教學(xué)有效性提高的獨(dú)特作用與育人價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)生、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷求索。

（作者單位：上海市文建中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕