在傳統(tǒng)教學模式下，部分學校往往以學生的考試成績作為教學評價的主要標準，這導致教師過度強調(diào)應試技巧的傳授。尤其在小學科學課程中，部分教師通常只要求學生背誦相關知識。這種教學方法剝奪了學生科學學習的意義，無法激發(fā)學生的學習興趣。在新課改背景下，現(xiàn)行的教學評價體系正在逐步改善，對小學科學教師的教學提出了更高的要求。教師需要在教學中著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。因此，教師應轉變教學思維，優(yōu)化教學模式，使課堂更加生動有趣，從而激發(fā)學生的興趣，提升學生的學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、當前小學科學教學中存在的問題

（一）學生的學習興趣未被充分激發(fā)

在當前的小學科學教學中，部分教師尚未采取有效措施來激發(fā)學生的學習熱情，導致部分學生在科學課堂上采取被動應付的態(tài)度。例如，部分教師仍然采用灌輸式教學，先按照教材內(nèi)容向學生介紹知識背景，然后運用多媒體設備為學生展示科學知識。這種教學方式盡管利用了現(xiàn)代化信息技術豐富課堂教學形式，但實際上并未從根本上解決學生缺乏學習興趣的問題。這是現(xiàn)階段小學科學課堂中存在的一個主要問題。

（二）學生的學習積極性不足

在傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動學習狀態(tài)，教師要求什么，學生就完成什么；教師教什么，學生就學什么。長此以往，教師逐漸成為課堂的主導者，難以體現(xiàn)學生的主體性，這在一定程度上影響了學生的自主學習能力。處于被動狀態(tài)的學生不會在課后利用信息技術搜索相關知識，也不會在生活中主動應用所學的科學知識。

（三）評價方式存在功利傾向

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前部分小學科學課程的評價體系依然以考試成績?yōu)橹饕獦藴?，部分教師在教學中傾向于關注學生的學習結果而非過程，這導致學生形成功利化的學習傾向。在小學科學教學中，教師的教學目標不僅是讓學生取得優(yōu)異的考試成績，還要通過引導學生學習科學知識來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、科學思維和應用能力。

二、小學科學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的意義

學習興趣是終身學習的動力源泉。只有當學生對某門學科產(chǎn)生濃厚興趣時，他們才能持續(xù)地投入學習。教師通過培養(yǎng)學生對科學的學習興趣，能激發(fā)學生的學習動力，促使學生保持積極的探究熱情，從而為他們未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎?？茖W素養(yǎng)是現(xiàn)代公民應具備的基本素質之一，而培養(yǎng)學生對科學的興趣則是提升其科學素養(yǎng)的重要方式。

此外，培養(yǎng)學生的自主學習能力是我國現(xiàn)階段基礎教育的重要目標之一。在傳統(tǒng)教學模式下，小學生普遍缺乏自主學習能力，他們的學習狀態(tài)往往是被動的。隨著“雙減”政策的實施，教師需要在教學中減輕學生的學習負擔，并提高課堂教學效率。然而，由于課堂時間有限，教師不可能在課堂上傳授所有的知識，學生需要在教師指導下利用課余時間進行自主學習以提升自己，這在很大程度上取決于學生是否具有濃厚的學習興趣。因此，在小學科學教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣對提高他們的自主學習能力是極為重要的。

三、小學科學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的要點

（一）強調(diào)探究的重要性

在小學科學教學中，教師不僅要關注學生的學習成果，更要注重他們學習興趣的培養(yǎng)。在日常教學中教師可以發(fā)現(xiàn)，對學科有濃厚興趣的學生不需要監(jiān)督就會合理安排時間進行鉆研探索。在小學科學課堂上，教師應通過多種方式引導學生主動參與探究和實踐，以激發(fā)他們對科學知識的學習熱情。例如，教師可以組織學生參觀科學實驗室、參與科學競賽活動等，讓學生親身感受科學的神奇和魅力，從而激發(fā)他們的科學學習興趣。

（二）豐富教學手段

教師可以通過提問的方式激發(fā)學生對科學知識的好奇心，使他們更加主動學習和思考。在小學科學課堂上，教師需要營造良好的學習環(huán)境，并提供豐富的學習資源，以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用實物、圖片和視頻等生動介紹科學知識，幫助學生減小學習難度。教師還可以引導學生做實驗、進行科學觀察等，提高其學習積極性和參與度。運用這些直觀的教學形式不僅能培養(yǎng)學生對科學的興趣，還能引導學生探索和思考，從而提高學生的學習能力和學習成績。

（三）發(fā)展學生的科學思維

在小學科學課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生的科學思維，引導學生掌握科學學習和探究的方法，同時組織學生開展簡單的實驗，并指導學生觀察和分析實驗結果，以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。此外，教師還需要引導學生閱讀科學文章，了解科學的發(fā)展和應用，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學精神。

四、小學科學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一）提供科學實驗和觀察機會，豐富學生的學習體驗

激發(fā)學生興趣的關鍵在于利用他們感興趣的事物來進行教學。小學生具有強烈的好奇心，對新奇的事物充滿探索欲。在小學階段，教師可以基于學生的科學興趣來開展教學。教師應為學生提供豐富多樣的科學實驗和觀察機會，讓學生通過親身參與實踐和觀察來滿足好奇心和求知欲。

例如，在教授青島版小學科學三年級下冊第二單元“混合與分離”相關內(nèi)容時，教師可以設計實驗幫助學生理解溶解速度的概念：準備兩個相同大小的容器，分別加入等量的冷水，并在一個容器中放入糖塊，另一個不放，要求學生記錄兩個容器中水的溫度并使水溫保持恒定，同時用顯微鏡觀察糖塊的溶解過程，并定時記錄觀察結果。為了提高準確度，學生可重復實驗取平均值。在實驗中，教師還可以指導學生比較加熱和不加熱兩種條件下糖塊的溶解速度，并解釋溫度對溶解速度的影響。這樣，學生不僅能在實踐中發(fā)現(xiàn)科學的奧妙，還能更好地理解溫度對溶解速度的影響。

（二）緊密聯(lián)系生活，增強科學教學的實效性

小學科學知識源自日常生活。小學生的思維能力有限，他們更容易理解和記憶與自己生活經(jīng)驗相關的知識。因此，教師應將科學知識與學生的日常生活結合起來，借助生活實例說明科學知識的實際應用價值，以調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在教授青島版小學科學四年級下冊第二單元第六課“聲音的傳播”時，首先，教師可以利用多媒體設備播放一段音樂，并詢問學生為何能在教室中聽到音樂，以啟發(fā)學生思考。其次，教師可以舉例說明日常生活中的聲音傳播現(xiàn)象，如父母叫喚孩子回家的聲音、學生在足球場上互相呼喊的聲音等，并給時間讓學生討論總結出更多的聲音傳播實例。最后，教師要向學生解釋聲音傳播現(xiàn)象背后的原理，即物體振動會產(chǎn)生聲波，引起周圍空氣振動，像水波一樣向四周傳播。這樣的生活化教學方法不僅有助于學生理解和記憶知識，還能提高他們對科學的興趣。

（三）開展科學實踐和探索活動，培養(yǎng)學生解決問題的能力

對于小學生而言，運用所學知識成功解決問題能給他們帶來成就感，有助于激發(fā)他們的學習興趣。小學科學學科注重實踐和探索，旨在培養(yǎng)學生的觀察、實驗和推理能力。教師可以組織學生開展自主實踐和探索活動，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強他們的成就感，激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在教授青島版小學科學四年級下冊第六單元“電的本領”時，教師除了教導學生安全用電，還可以給學生布置實踐任務并提供器材，讓他們設計并組建電路。這樣的實踐和探索活動能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生解決問題的能力。

（四）以游戲和故事為載體，提高學生的課堂參與度

小學生喜歡做游戲和聽故事，教師在小學科學教學中融入游戲和故事，可以使課堂教學更具趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。例如，教師可以設計一些趣味游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習科學知識。教師還可以通過講故事的方式向學生介紹科學實驗和發(fā)現(xiàn)，以提升學生的科學素養(yǎng)。

以青島版小學科學一年級上冊第四單元“水”的教學為例。在教授“運水游戲”這一課時，教師可以組織學生開展運水比賽，讓學生選用各種工具運水。在這一游戲中，在規(guī)定時間內(nèi)運水量最多的小組獲勝。在玩這個游戲之前，教師可以將學生分為不同的學習小組，之后為學生介紹活動規(guī)則：不能用水槽直接倒水、不能把水灑到外面、自主選擇合適的工具。教師可以向學生提供海綿、勺子和樹葉等運水工具，也可以讓學生發(fā)揮創(chuàng)意自制工具。這樣的游戲不僅能夠調(diào)動學生參與課堂的積極性，還能使學生在游戲中了解相關科學知識，有助于提升學生的科學素養(yǎng)。

（五）及時給予學生鼓勵和認可

雖然小學生年齡小、普遍缺乏自律性，但他們非常關注自己的成績和表現(xiàn)，內(nèi)心渴望得到教師的認可。因此，教師在教學中應通過觀察發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時給予學生鼓勵和認可，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的自信心。例如，在小學科學課堂上，教師應鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，及時表揚學生在實驗中的優(yōu)異表現(xiàn)，讓他們體驗科學學習的樂趣，增強成就感，從而激發(fā)他們的學習熱情。

結語

小學科學是幫助學生了解生活和認識世界的重要學科。激發(fā)學生的學習興趣是確保他們學好科學的必要前提。在小學科學教學中，教師應充分認識到激發(fā)學生學習興趣的重要性，并根據(jù)小學生的學習特點和具體的教學目標合理設計教學方案，采用學生喜聞樂見的方式開展課堂教學，以切實提升學生的科學素養(yǎng)。

（作者單位：東營市利津縣永利小學）