數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，幫助學(xué)生形成理性思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，如認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性方面起著關(guān)鍵作用，應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，并遵循課程理念與學(xué)生需求，依托教材激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的價(jià)值

（一）熟悉學(xué)科特點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體的重要方式。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能幫助他們熟悉學(xué)科特點(diǎn)，理解學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往更關(guān)注如何向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的奧秘，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著教育改革的深入推進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。在此背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察和思考現(xiàn)實(shí)世界。這有助于學(xué)生了解學(xué)科與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，并用自己的方式表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

部分小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是聽(tīng)教師講授知識(shí)、等待教師布置任務(wù)。他們對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴心理，無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供自主鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中了解知識(shí)的價(jià)值，掌握知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，提高解決問(wèn)題的能力。

（三）完善課堂教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，人們更關(guān)注教師的“教”，忽視了學(xué)生在課堂中的作用。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中豐富授課形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要更新教育觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度。這有助于教師豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作、綜合實(shí)踐等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的策略

（一）研讀教材，激發(fā)學(xué)生的興趣

在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，教師不應(yīng)脫離教材，而應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元圓柱和圓錐的知識(shí)時(shí)，編者從學(xué)生感興趣的食品包裝盒入手，借助實(shí)物圖片直觀展示圓柱和圓錐的形狀，并通過(guò)圖形演變，讓學(xué)生探究物體的形狀和特征，學(xué)習(xí)區(qū)分圓柱和圓錐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。結(jié)合教材內(nèi)容，筆者在教學(xué)中首先為學(xué)生提供了圓柱體包裝盒實(shí)物，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生親身感受圓柱的特點(diǎn)。其次，筆者指導(dǎo)學(xué)生使用彩紙、剪刀等工具制作圓錐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解圓錐的概念及其底面的形狀，并識(shí)別圓錐的曲面部分。最后，筆者利用教材“自主練習(xí)”板塊中的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)區(qū)分圓柱和圓錐，使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷并掌握動(dòng)手制作圓錐和圓柱作品的能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者還結(jié)合教材“課外實(shí)踐”板塊的內(nèi)容，讓學(xué)生測(cè)量自己制作的圓柱和圓錐作品的底面直徑和高，并填寫(xiě)在相應(yīng)的表格上。

（二）趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用豐富多樣的趣味導(dǎo)入方式，可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更快融入課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“走進(jìn)動(dòng)物園——簡(jiǎn)易方程”時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了熊貓的日常活動(dòng)視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。接著，筆者結(jié)合視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解動(dòng)物園飼養(yǎng)員是如何為熊貓準(zhǔn)備食物的。之后，筆者讓學(xué)生結(jié)合課本思考：“米粉重多少克？畫(huà)面中出現(xiàn)了天平，我們?nèi)绾卫锰炱綔y(cè)量米粉的重量呢？如果不知道一件物品的重量，我們可以通過(guò)什么方式來(lái)獲取呢？”除此之外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，分享他們?cè)谝曨l和課本學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中理解簡(jiǎn)易方程的概念。此外，在引導(dǎo)學(xué)生探究小金絲猴的重量時(shí)，筆者采用了播放動(dòng)畫(huà)的導(dǎo)入方式，將應(yīng)用簡(jiǎn)易方程計(jì)算小金絲猴重量的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的方式演示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解答問(wèn)題，使學(xué)生理解了等式的性質(zhì)。

（三）小組合作，拓寬學(xué)習(xí)空間

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有效分配資源，幫助學(xué)生在交流中增長(zhǎng)知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元“關(guān)注環(huán)境——分?jǐn)?shù)加減法（二）”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的垃圾分類(lèi)意識(shí)，讓他們懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，筆者將學(xué)生分成不同小組，并為他們?cè)O(shè)計(jì)合作任務(wù)：一是調(diào)查了解學(xué)校的垃圾分類(lèi)情況和學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，思考保護(hù)環(huán)境的意義；二是比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，理解同分母的意義，完成“自主練習(xí)”板塊的題目，掌握異分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法；三是調(diào)查了解班級(jí)內(nèi)參加不同體育活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)，計(jì)算參與各體育活動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分比，據(jù)此提出問(wèn)題并在小組內(nèi)討論解決。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠較好地在組內(nèi)分工協(xié)作，利用組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、資料搜集、概括總結(jié)、計(jì)算分析和調(diào)查研究等活動(dòng)。在小組交流過(guò)程中，學(xué)生能大膽分享自己的想法，同時(shí)了解組內(nèi)其他成員的觀點(diǎn)，找出差異并發(fā)散思維，從而切實(shí)提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“圖案美——對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生制作了微視頻，結(jié)合實(shí)拍和動(dòng)畫(huà)模擬向?qū)W生展示生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，并以方格紙為背景講解圖形的平移知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生判斷圖形是否對(duì)稱(chēng)及如何尋找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸等。學(xué)生在觀看微視頻后，對(duì)圖形對(duì)稱(chēng)、平移有了基本認(rèn)識(shí)，并能提出相關(guān)的問(wèn)題，如“有的圖形只上下對(duì)稱(chēng)，能稱(chēng)為軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果是，那么它的對(duì)稱(chēng)軸在哪里”“移動(dòng)圖形時(shí)如何準(zhǔn)確找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)？為什么有的圖形看起來(lái)對(duì)稱(chēng)卻找不到對(duì)稱(chēng)軸”等。帶著這些問(wèn)題，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上分享了自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解，并在筆者的指導(dǎo)下通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪和疊一疊等活動(dòng)制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，在動(dòng)手操作中了解了如何確定圖形的對(duì)稱(chēng)軸、怎樣尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行圖形平移等，凸顯了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（五）聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展綜合活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元“包裝盒——長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體的特征，筆者設(shè)計(jì)了“探索包裝盒的奧秘”這一主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的包裝盒，然后用畫(huà)筆描繪下來(lái)，在繪畫(huà)的過(guò)程中感受立體圖形與平面圖形的區(qū)別。在主題活動(dòng)中，筆者還利用視頻展示包裝盒轉(zhuǎn)化為圖形的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，并在圖形上標(biāo)注長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高等。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生還利用直尺測(cè)量了包裝盒的長(zhǎng)、寬、高，了解了長(zhǎng)方體和正方體的不同，并理解了“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”這一概念。

（六）學(xué)科融合，提高學(xué)生認(rèn)知

不同學(xué)科之間存在內(nèi)在聯(lián)系。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促使學(xué)生更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元“奧運(yùn)獎(jiǎng)牌——扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，筆者以“精彩奧運(yùn)，綜合探究”為主題進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。首先，筆者邀請(qǐng)?bào)w育教師為學(xué)生介紹奧運(yùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在哪些項(xiàng)目上取得了優(yōu)異成績(jī)，并帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)器材，以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，筆者展示我國(guó)奧運(yùn)獎(jiǎng)牌的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在記錄過(guò)程中了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值，并學(xué)習(xí)應(yīng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了根據(jù)數(shù)據(jù)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。最后，筆者邀請(qǐng)道德與法治教師向?qū)W生講解奧運(yùn)精神及其蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，以提高學(xué)生的思想境界。

（七）多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)說(shuō)明不足之處，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元“中國(guó)的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，筆者為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式，了解北京天壇公園、故宮和長(zhǎng)城等歷史遺跡，并搜集它們的占地面積和長(zhǎng)度等相關(guān)數(shù)據(jù)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即總分為30分，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)得10分，計(jì)算過(guò)程正確得5分，計(jì)算結(jié)果正確得5分，能夠提出自己的問(wèn)題得5分，順利解決問(wèn)題得5分。在這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，筆者還采取了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和系統(tǒng)評(píng)分等多種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)一步明確了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了自己在課堂中應(yīng)完成的任務(wù)、完成的程度、存在的問(wèn)題及解決方法等，形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)更重視學(xué)生的主體性，更注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合以學(xué)生為中心的教育理念，有助于為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取多樣化的教學(xué)措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)成效，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：濱城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）