提 要：中國(guó)區(qū)域國(guó)別研究已進(jìn)入學(xué)科化建設(shè)階段，因此，描繪其知識(shí)譜系、明確其推進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)的知識(shí)基礎(chǔ)關(guān)系到區(qū)域國(guó)別學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本研究選取21世紀(jì)我國(guó)世界史、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和政治學(xué)8本代表性核心期刊的11，862篇區(qū)域國(guó)別研究論文，經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量、可視化分析和內(nèi)容分析后發(fā)現(xiàn)區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)呈現(xiàn)出如下特征：行為主體地理分布集中、合作分散、傳統(tǒng)學(xué)科依附；研究主題分布具有歷史延續(xù)性，熱點(diǎn)集中于大國(guó)國(guó)別和國(guó)際熱點(diǎn)事件，未來(lái)重點(diǎn)關(guān)注全球性問(wèn)題；知識(shí)生產(chǎn)的核心基礎(chǔ)以傳統(tǒng)西方學(xué)理性和描述性知識(shí)為主，缺乏自主知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，研究提出未來(lái)區(qū)域國(guó)別研究的高質(zhì)量發(fā)展須探索高校學(xué)科知識(shí)供給多樣化定位，合理規(guī)劃學(xué)科布局；圍繞交叉學(xué)科發(fā)展推進(jìn)組織建設(shè)，實(shí)現(xiàn)有組織的科研和自主探索相協(xié)調(diào)；豐富研究單位和分析層次，促進(jìn)研究主題多樣化擴(kuò)展；突破西方主導(dǎo)模式和學(xué)科知識(shí)壁壘，構(gòu)建自主性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科發(fā)展新格局。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量教育體系；區(qū)域國(guó)別研究；學(xué)科交叉；知識(shí)生產(chǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：H002 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-0100（2024）04-0097-9

DOI編碼：10.16263/j.cnki.23-1071/h.2024.04.013

The Construction and Characteristics of the Knowledge Genealogy of

Area Studies in China in the 21st Century

—" A Comparative Analysis Based on Multidisciplinary Knowledge Production

Duan Xun Gao Ran Yang Ti-rong

（The Graduate School of Education， Beijing Foreign Studies University， Beijing 100089， China; School of" Education，

South China Normal University， Guangzhou 510631， China; Center for Southeast Asia Studies，

South China

Normal University， Guangzhou 510631， China/Institute of Area Studies， Peking University， Beijing 100871， China）

Area Studies in China have entered a stage of disciplinary construction， mapping out the knowledge lineage and clarifying the knowledge foundation for advancing interdisciplinary construction， which is crucial for the long-term development of Area Studies in China. This study selected 11，862 papers on Area Studies from eight representative journals of World History， Foreign Languages and Literature， and Political Science in the 21st century. After bibliometrics， visualization analysis， and content analysis， the findings reveal the following characteristics of knowledge production in Area Studies： concentrated geographical distribution of behavioral entities， dispersed cooperation， and dependence on traditional disciplines. The distribution of research themes exhibits historical continuity， with hotspots focusing on major-country nationalities and international" events， indicating a future emphasis on global issues. The core foundation of knowledge production is primarily based on traditional Western rational and descriptive knowledge， lacking China’s autonomous knowledge system. Based on these findings， the study proposes that the high-quality development of future Area Studies in China requires exploration of diverse positioning of disciplinary knowledge supply in universities and rational planning of disciplinary layout. It advocates promoting organizational construction around interdisciplinary development to achieve coordinated scientific research and autonomous exploration. Enriching research units and analysis levels are suggested to promote diversified expansion of research themes. Finally， it emphasizes the need to break through Western-dominated models and disciplinary knowledge barriers， constructing a new pattern of autonomous and systematic interdisciplinary development.

Key words：high-quality education system; Area Studies; interdisciplinary; knowledge production

2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（2022年）》，區(qū)域國(guó)別學(xué)成為交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，中國(guó)區(qū)域國(guó)別研究進(jìn)入學(xué)科化發(fā)展新階段，有關(guān)其學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，以及人才培養(yǎng)機(jī)制的探討如雨后春筍般增長(zhǎng)（陳杰" 勞凌玲 2023：5）。在此背景下，大量研究立足于交叉學(xué)科的框架探究區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建有關(guān)區(qū)域國(guó)別學(xué)知識(shí)生產(chǎn)①的“理想類(lèi)型”。同時(shí)，探尋區(qū)域國(guó)別研究知識(shí)生產(chǎn)路徑既須要面向未來(lái)，也須要從其歷史發(fā)展中尋找證據(jù)、理清邏輯。比較區(qū)域國(guó)別研究相關(guān)學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)，分析其中潛藏的規(guī)律，可為區(qū)域國(guó)別學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。本文采用多學(xué)科比較分析的方法，通過(guò)解析區(qū)域國(guó)別的知識(shí)生產(chǎn)行為主體、研究主題以及知識(shí)基礎(chǔ)等方面的特征，描畫(huà)21世紀(jì)以來(lái)中國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的知識(shí)譜系，以期完善中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，助力構(gòu)建具有中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系。

區(qū)域國(guó)別研究在第二次世界大戰(zhàn)后快速發(fā)展，是一國(guó)對(duì)外部世界認(rèn)知的知識(shí)性探索，既服務(wù)于特定歷史條件下的政治和經(jīng)濟(jì)需求，也超越外部發(fā)展需求并形成自身獨(dú)特的關(guān)于“他者”的知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)組織形式（王逸舟 2021：13）。當(dāng)前，已有研究指出區(qū)域國(guó)別研究知識(shí)體系發(fā)展的應(yīng)然目標(biāo)，并嘗試構(gòu)建其知識(shí)體系發(fā)展的圖景。從知識(shí)分類(lèi)的角度看，描述性知識(shí)奠定區(qū)域國(guó)別研究知識(shí)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，學(xué)理性知識(shí)確定其內(nèi)核，應(yīng)用性知識(shí)則是其知識(shí)生產(chǎn)的功用；從知識(shí)目的導(dǎo)向看，區(qū)域國(guó)別研究知識(shí)體系包含情境導(dǎo)向的知識(shí)、學(xué)科導(dǎo)向的知識(shí)以及問(wèn)題導(dǎo)向的知識(shí)（秦亞青" 2022：22）。而對(duì)于區(qū)域國(guó)別研究知識(shí)體系的實(shí)然境況，則需要從其知識(shí)譜系的角度作出更加系統(tǒng)化的分析。傳統(tǒng)區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)主要存在于涉及域外研究對(duì)象的學(xué)科體系中，從不同的學(xué)科視角生產(chǎn)區(qū)域國(guó)別的知識(shí)（羅林 2023：89），因此，已有研究從單一學(xué)科的角度探討區(qū)域國(guó)別學(xué)的設(shè)立具有其深刻性（張?zhí)N嶺 2022a，祝湘輝 李晨陽(yáng) 2022）。但正如斯蒂芬·阿瑞斯（Stephen Aris）提出，檢視和分析跨學(xué)科關(guān)系，需要考慮學(xué)科內(nèi)的不同分支（Aris 2021：461）。區(qū)域國(guó)別研究具有內(nèi)生的交叉學(xué)科性，因此對(duì)其學(xué)科體系的探索須要超越單一學(xué)科的視角限制，從多學(xué)科整合的視角去審視區(qū)域國(guó)別研究的發(fā)展?；诖?，本文從區(qū)域國(guó)別學(xué)的交叉學(xué)科屬性出發(fā)，以多學(xué)科比較呈現(xiàn)我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的知識(shí)基礎(chǔ)。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究設(shè)計(jì)

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)自世界史、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和政治學(xué)3個(gè)區(qū)域國(guó)別研究基礎(chǔ)性學(xué)科的核心期刊，主要基于以下考慮進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和篩選。其一，從學(xué)科構(gòu)成看，在我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的“三期”發(fā)展歷史中，世界史、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和政治學(xué)是其知識(shí)生產(chǎn)的代表性學(xué)科（任曉" 孫志強(qiáng)" 2020：140-143，羅林" 2023：38），是探究區(qū)域國(guó)別研究知識(shí)譜系的主要學(xué)科知識(shí)來(lái)源。其二，從期刊構(gòu)成看，所選期刊同時(shí)收錄于北京大學(xué)中文核心期刊目錄和“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）目錄，確?？d論文的質(zhì)量和代表性。其三，研究綜合考慮進(jìn)入21世紀(jì)后中國(guó)區(qū)域國(guó)別研究快速發(fā)展的事實(shí)，以及2022年區(qū)域國(guó)別學(xué)成為一級(jí)學(xué)科的重要節(jié)點(diǎn)，分析數(shù)據(jù)截取時(shí)間設(shè)定為2000年1月1日至2021年12月31日，從而探尋區(qū)域國(guó)別研究學(xué)科設(shè)立之前的知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)。

論文篩選的步驟如下。第一步，確定刊載成果符合區(qū)域國(guó)別研究特點(diǎn)的期刊共34本，其中政治學(xué)22本、歷史學(xué)6本、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)6本。第二步，研究者根據(jù)辦刊定位和關(guān)注重點(diǎn)（綜合性或是僅關(guān)注單個(gè)區(qū)域或國(guó)別的期刊）、被收錄的期刊目錄、發(fā)文量和影響因子做進(jìn)一步篩選，最終選定來(lái)自世界史、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和政治學(xué)3個(gè)學(xué)科的8本期刊（見(jiàn)表1）。此外，基于對(duì)知識(shí)生產(chǎn)原創(chuàng)性的重視，本研究排除會(huì)議綜述和書(shū)評(píng)等，僅分析期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。在確定期刊后，研究者根據(jù)設(shè)定的時(shí)間交叉篩選后最終得到11，862篇論文。完成數(shù)據(jù)篩選后，本研究綜合使用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和描述性統(tǒng)計(jì)分析兩類(lèi)方法，借助可視化分析軟件CiteSpace V.6.1.R2（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CiteSpace）和中國(guó)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)工具對(duì)11，862篇論文進(jìn)行分析，呈現(xiàn)出其行為主體、研究主題和知識(shí)生產(chǎn)基礎(chǔ)等方面的特征及變化。

2 研究結(jié)果：21世紀(jì)區(qū)域國(guó)別研究的知識(shí)譜系

研究發(fā)現(xiàn)，區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)行為主體集中在我國(guó)華北地區(qū)高校的傳統(tǒng)學(xué)科中，未形成作者與機(jī)構(gòu)間成熟的跨學(xué)科合作，但研究主題呈現(xiàn)一定的關(guān)聯(lián)性。在知識(shí)生產(chǎn)分布上，區(qū)域國(guó)別研究具有較強(qiáng)的歷史基礎(chǔ)，但在時(shí)間延續(xù)性上有所差異；在空間維度上與國(guó)家或區(qū)域熱點(diǎn)事件密切聯(lián)系，未來(lái)區(qū)域國(guó)別研究主題會(huì)更加趨向全球性問(wèn)題研究。

2.1 區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的行為主體

區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)行為主體主要包括研究者、研究機(jī)構(gòu)。本研究集中分析21世紀(jì)區(qū)域國(guó)別研究在這兩方面的特征。

2.11 高發(fā)文量研究者

高發(fā)文量的研究者是區(qū)域國(guó)別研究中的核心知識(shí)生產(chǎn)者。運(yùn)用CiteSpace統(tǒng)計(jì)3個(gè)學(xué)科的發(fā)文量，得出各學(xué)科前5位高發(fā)文量研究者，共計(jì)15位（見(jiàn)表2）。

對(duì)15位研究者發(fā)表論文及其核心研究領(lǐng)域的分析表明，高發(fā)文量研究者的區(qū)域國(guó)別研究活動(dòng)具有如下特征。其一，世界史高發(fā)文量作者的研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出兩大聚類(lèi)。聚類(lèi)一是以中美關(guān)系和美日關(guān)系為核心的研究領(lǐng)域，相關(guān)的研究主題還包括拜登政府、多邊主義、經(jīng)濟(jì)合作、大國(guó)博弈、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等。聚類(lèi)二則以中世紀(jì)英國(guó)和諾曼征服為核心，相關(guān)研究主題還包括英王、封臣等。其二，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)高發(fā)文量作者的研究也呈現(xiàn)出兩個(gè)聚類(lèi)。聚類(lèi)一主要集中在西方文論研究領(lǐng)域，具體包括對(duì)卡萊爾、阿諾德、羅斯金、威廉斯等的研究；聚類(lèi)二則集中在對(duì)猶太民族相關(guān)文論的研究，例如猶太文化和猶太作家相關(guān)作品的研究。其三，政治學(xué)高發(fā)文量作者的研究核心關(guān)注主題則包含3個(gè)聚類(lèi)。聚類(lèi)一是以大國(guó)戰(zhàn)略為核心，具體包含國(guó)際關(guān)系、外交關(guān)系和中國(guó)對(duì)外戰(zhàn)略等研究領(lǐng)域；聚類(lèi)二是以金融危機(jī)為核心事件的研究領(lǐng)域，與之相關(guān)的包括大變局和全球治理方面的研究；聚類(lèi)三則是聚集在某個(gè)國(guó)家或區(qū)域關(guān)系的研究，具體包括中美關(guān)系、中日關(guān)系、東北亞關(guān)系等?？傮w而言，3個(gè)學(xué)科高發(fā)文量作者的研究集中在以傳統(tǒng)西方國(guó)家為主體的歷史、文化和政治等方面，較少關(guān)注以其他非西方國(guó)家和區(qū)域?yàn)橹黧w的研究，體現(xiàn)出研究領(lǐng)域相對(duì)單一與固化的特征。

2.12 高發(fā)文量研究機(jī)構(gòu)

對(duì)高發(fā)文量研究機(jī)構(gòu)的分析呈現(xiàn)出區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)行為主體的組織特征。比較3個(gè)學(xué)科的情況可知（見(jiàn)表3），15位高發(fā)文量作者的所屬單位中，師范院校的數(shù)量為8所，占比60%。換言之，師范院校是我國(guó)21世紀(jì)區(qū)域國(guó)別研究的重要研究單位。在這8所師范院校中，有7所擁有教育部設(shè)立的區(qū)域國(guó)別研究中心，體現(xiàn)出大部分師范院校已經(jīng)具備區(qū)域國(guó)別研究的制度化條件。進(jìn)一步比較發(fā)現(xiàn)，高發(fā)文機(jī)構(gòu)圍繞世界史、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和政治學(xué)形成了一定的學(xué)科化研究特點(diǎn)，但大多表征為單一學(xué)科，多學(xué)科或跨學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)較少。此外，從高發(fā)文量研究機(jī)構(gòu)所處的區(qū)域看，前15位高發(fā)文量的機(jī)構(gòu)有13所位于我國(guó)華北地區(qū)，僅兩所機(jī)構(gòu)位于華中和華東地區(qū)。這說(shuō)明21世紀(jì)我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究機(jī)構(gòu)的地理分布具有較強(qiáng)的集中性和地理依附性。這種集中性與我國(guó)高等教育布局、城市現(xiàn)代化發(fā)展等因素有關(guān)，但從當(dāng)前交叉學(xué)科協(xié)調(diào)化發(fā)展需求看，這種集中化的資源優(yōu)勢(shì)亟須向非中心的地區(qū)溢出，以形成多元一體的區(qū)域國(guó)別研究發(fā)展格局。

2.2 區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的研究主題分布

區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的研究主題分布經(jīng)歷了歷時(shí)性變化和地理空間性變化，探究主題分布的轉(zhuǎn)變有助于定位區(qū)域國(guó)別研究的前沿領(lǐng)域，從而更加系統(tǒng)全面地把握中國(guó)區(qū)域國(guó)別研究知識(shí)生產(chǎn)的整體概況和發(fā)展方向。

2.21 區(qū)域國(guó)別研究主題的時(shí)間維度變化

時(shí)間線視圖下的可視化分析能夠勾畫(huà)出聚類(lèi)中文獻(xiàn)的歷史跨度，還可以展示聚類(lèi)出現(xiàn)的時(shí)間、成果增加的時(shí)間以及成果數(shù)量降低、熱度趨冷的時(shí)間。比較3個(gè)學(xué)科時(shí)間線視圖的分布情況后得出如下結(jié)論。其一，現(xiàn)代化研究是世界史的區(qū)域國(guó)別研究中出現(xiàn)時(shí)間最早的聚類(lèi)，美國(guó)研究、日本研究、中世紀(jì)研究、羅馬帝國(guó)研究以及城市化研究等聚類(lèi)都呈現(xiàn)出明顯的時(shí)間延續(xù)性。但在2016年后，有關(guān)現(xiàn)代化的研究文獻(xiàn)數(shù)量明顯縮減，相關(guān)聚類(lèi)趨于松散，研究的關(guān)注度降低。由此呈現(xiàn)出區(qū)域國(guó)別研究中世界史知識(shí)生產(chǎn)的延續(xù)性主題和間斷性關(guān)注的重點(diǎn)。其二，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的區(qū)域國(guó)別研究在前十年具有明顯延續(xù)性的聚類(lèi)是美國(guó)研究、東方主義研究和文學(xué)主體性研究，而在后十年具有明顯延續(xù)性的聚類(lèi)是文化研究、記憶研究以及隱喻研究。從兩個(gè)時(shí)段看，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究并未形成具有較強(qiáng)延續(xù)性的知識(shí)基礎(chǔ)，研究主題的間斷性特征較為明顯。其三，政治學(xué)區(qū)域國(guó)別研究的聚類(lèi)總體出現(xiàn)時(shí)間較早，突出地聚集在2000至2001年間，且大部分聚類(lèi)未出現(xiàn)中斷，延續(xù)性較強(qiáng)的聚類(lèi)包括中日關(guān)系、中美關(guān)系和中歐關(guān)系?？傮w來(lái)說(shuō)，政治學(xué)區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)在時(shí)間延續(xù)性方面強(qiáng)于其余兩個(gè)學(xué)科，而世界史和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)呈現(xiàn)出更強(qiáng)的間斷性和波動(dòng)性，并且政治學(xué)的研究主題與國(guó)家或區(qū)域的關(guān)聯(lián)度更高。

對(duì)3個(gè)學(xué)科區(qū)域國(guó)別研究時(shí)間分布進(jìn)行整體分析，結(jié)果呈現(xiàn)的6個(gè)研究聚類(lèi)整體的起始時(shí)間都較早（見(jiàn)圖1），聚類(lèi)的第一篇文獻(xiàn)大部分出現(xiàn)在2000年和2001年。這展現(xiàn)出21世紀(jì)我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究具有較強(qiáng)的歷史基礎(chǔ)。此外，所有聚類(lèi)時(shí)間線的整體延續(xù)性較高，未曾出現(xiàn)明顯的時(shí)間線斷裂。這反映出我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究存在持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)主題，例如全球治理研究、國(guó)家安全研究。通過(guò)時(shí)間線分布圖還發(fā)現(xiàn)部分國(guó)別研究長(zhǎng)期具有高活躍度，例如伊拉克研究、俄羅斯研究、美國(guó)研究和日本研究。由此說(shuō)明在整體的區(qū)域國(guó)別研究中，以某國(guó)家或地區(qū)為主體的知識(shí)生產(chǎn)具有明顯的國(guó)別錨定性和時(shí)間變化性。

2.22 文獻(xiàn)空間維度的區(qū)域國(guó)別研究熱點(diǎn)分布

研究熱點(diǎn)是知識(shí)譜系在文獻(xiàn)空間分布上的重要體現(xiàn)，一方面能夠反映某一時(shí)段研究領(lǐng)域的核心關(guān)注點(diǎn)，另一方面通過(guò)長(zhǎng)時(shí)段的分析也能體現(xiàn)研究熱點(diǎn)的變化和走向。通過(guò)CiteSpace對(duì)3個(gè)學(xué)科11，862篇文獻(xiàn)的主題詞（Term）和關(guān)鍵詞（Keyword）進(jìn)行可視化分析得出140個(gè)研究聚類(lèi)，根據(jù)規(guī)模大小分析排名前10的聚類(lèi)后得出如下結(jié)果（見(jiàn)表4）。

第一，大部分聚類(lèi)出現(xiàn)的平均時(shí)間在2010年之前，說(shuō)明在所選時(shí)間段內(nèi)區(qū)域國(guó)別研究熱點(diǎn)產(chǎn)生的時(shí)間較早，為2011年以后我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的機(jī)構(gòu)與政策改革奠定了基礎(chǔ)。第二，每個(gè)聚類(lèi)的熱點(diǎn)事件與其產(chǎn)生的平均時(shí)間存在關(guān)聯(lián)性，例如0號(hào)聚類(lèi)出現(xiàn)的平均時(shí)間為2008年，這與2008年全球金融危機(jī)存在密切聯(lián)系，也指出區(qū)域國(guó)別研究對(duì)全球事件的反應(yīng)性。第三，主題詞聚類(lèi)分析的文獻(xiàn)來(lái)源于3個(gè)學(xué)科，但從主要聚類(lèi)的熱詞可以發(fā)現(xiàn)，研究熱點(diǎn)集中于政治學(xué)，而與世界史、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的研究熱點(diǎn)占比較少。這可以從兩方面進(jìn)行解釋?zhuān)皇钦螌W(xué)在區(qū)域國(guó)別研究中的活躍度較高，二是本研究選取的數(shù)據(jù)中政治學(xué)論文占比較大。

*表4匯總2000—2021年區(qū)域國(guó)別研究的10個(gè)核心聚類(lèi)，其中聚類(lèi)規(guī)模代表聚類(lèi)的大小；聚類(lèi)的輪廓值（S值）代表聚類(lèi)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，數(shù)值越大結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定；平均時(shí)間是聚類(lèi)文獻(xiàn)發(fā)表年份的中間值，表明該聚類(lèi)中研究主題出現(xiàn)的大致時(shí)間；LSI、LLR和MI的標(biāo)簽詞則是CiteSpace通過(guò)3種不同算法（3種算法分別為：TF*IDF加權(quán)算法、對(duì)數(shù)似然率算法、互信息算法）得到的聚類(lèi)標(biāo)簽，能夠相互補(bǔ)充以更精準(zhǔn)定位研究熱點(diǎn)。

2.23 區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的發(fā)展趨勢(shì)

在Citespace中可以通過(guò)對(duì)突現(xiàn)詞（Burst Term）和當(dāng)前研究新趨勢(shì)的共同特征來(lái)分析某一研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，從而揭示某個(gè)研究領(lǐng)域的前沿狀況。本研究對(duì)21世紀(jì)區(qū)域國(guó)別研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行突現(xiàn)詞分析，以識(shí)別和把握歷年來(lái)區(qū)域國(guó)別研究中的前沿主題，同時(shí)結(jié)合這些主題的文獻(xiàn)發(fā)表情況，分析未來(lái)區(qū)域國(guó)別研究的重點(diǎn)關(guān)注走向。

研究展示出強(qiáng)度處在前18的高突現(xiàn)性關(guān)鍵詞，并按照歷時(shí)變化得出高突現(xiàn)性關(guān)鍵詞分布圖（見(jiàn)圖2）?？傮w而言，這些高突現(xiàn)性關(guān)鍵詞大部分是全球性的政治事件，例如，2001年突發(fā)的恐怖主義和2008年金融危機(jī)。這進(jìn)一步體現(xiàn)出區(qū)域國(guó)別研究對(duì)全球熱點(diǎn)的應(yīng)答性和時(shí)效性。2000-2010年最高突現(xiàn)強(qiáng)度的關(guān)鍵詞是全球化，其高突現(xiàn)的時(shí)間段為2000年至2003年。原因或與兩方面有關(guān)，第一是進(jìn)入新世紀(jì)后全球化發(fā)展的加速，第二是其間發(fā)生諸如中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、美國(guó)“9·11”恐怖襲擊等對(duì)全球化發(fā)展帶來(lái)結(jié)構(gòu)性變革影響的事件。但結(jié)合在中國(guó)知網(wǎng)對(duì)“全球化”的關(guān)鍵詞檢索和發(fā)表趨勢(shì)分析，發(fā)現(xiàn)2014年后以全球化為主題的論文發(fā)表數(shù)量開(kāi)始逐漸降低，研究熱度下降。在2010到2021年間，突現(xiàn)強(qiáng)度最高的關(guān)鍵詞是全球治理，其高突現(xiàn)時(shí)間段為2016年至2021年，這與近年來(lái)全球發(fā)展不確定性和沖突性日益加劇有關(guān)。從中國(guó)的角度看，這還與國(guó)家層面對(duì)全球治理的重視和投入增加相關(guān)，例如，2015年我國(guó)明確提出推動(dòng)全球治理機(jī)制發(fā)展的要求和目標(biāo)。目前，有關(guān)于全球治理研究的發(fā)文數(shù)量仍處于上升狀態(tài)，具有較強(qiáng)的研究熱度，仍是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)區(qū)域國(guó)別研究的關(guān)注重點(diǎn)?？傮w而言，區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的研究前沿與重要全球性事件具有較強(qiáng)相關(guān)性，并且在研究層次上逐漸從國(guó)別導(dǎo)向轉(zhuǎn)向全球和地區(qū)導(dǎo)向。

3 結(jié)論與建議

上述比較分析指出，中國(guó)區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)在行為主體、主題分布等方面都具有階段性特征，是推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科建設(shè)時(shí)的重要考量。本研究據(jù)此提出推動(dòng)中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)知識(shí)生產(chǎn)高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)建議。

3.1 區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)譜系的特征

其一，21世紀(jì)區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的行為主體呈現(xiàn)出地理分布集中、合作分散、傳統(tǒng)學(xué)科依附的特征。該特征形成的原因包括：首先，地理分布集中的特征源于我國(guó)早期高等教育發(fā)展重點(diǎn)分布的影響（?？?劉青" 2018：128）。重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科及其依托的高校集中分布于我國(guó)華北或華東地區(qū)，在高等教育建設(shè)布局不均的影響下，區(qū)域國(guó)別研究的主體也存在地理分布集中化的特征。其次，合作分散的特征則與區(qū)域國(guó)別研究具有相對(duì)獨(dú)立性有關(guān)。與自然科學(xué)相比，區(qū)域國(guó)別研究以人文社會(huì)科學(xué)研究者為主，通常是以個(gè)體或小團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展研究，大規(guī)模的跨學(xué)科合作較少。同時(shí)因?yàn)樵擃I(lǐng)域研究工作的多樣性和差異性需求，研究者之間的合作存在價(jià)值取向和學(xué)術(shù)訓(xùn)練等方面的學(xué)科邊界。再次，核心知識(shí)生產(chǎn)者仍以傳統(tǒng)學(xué)科為主，這主要源于我國(guó)高等教育知識(shí)生產(chǎn)對(duì)學(xué)科建制的依附性，如脫離學(xué)科建制則會(huì)影響到區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的可持續(xù)性（錢(qián)乘旦 2021：82）。

其二，21世紀(jì)區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的主題集中于歷時(shí)性的國(guó)別（尤其是大國(guó)）和國(guó)際熱點(diǎn)事件研究。一方面，研究重點(diǎn)關(guān)注傳統(tǒng)大國(guó)，特別是英美及其盟國(guó)。這來(lái)源于我國(guó)傳統(tǒng)區(qū)域國(guó)別研究服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的定位，因此把握大國(guó)關(guān)系這一主要矛盾對(duì)區(qū)域國(guó)別研究的活動(dòng)造成結(jié)構(gòu)性影響（王中忱 2022：46）。另一方面，對(duì)國(guó)際熱點(diǎn)事件的關(guān)注展現(xiàn)出區(qū)域國(guó)別研究對(duì)全球形勢(shì)的實(shí)時(shí)追蹤能力。這也體現(xiàn)出區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)以問(wèn)題為導(dǎo)向、基礎(chǔ)性研究相對(duì)薄弱等特征。此外，大部分研究熱點(diǎn)主要產(chǎn)生于21世紀(jì)初，說(shuō)明區(qū)域國(guó)別研究的熱點(diǎn)具有長(zhǎng)期性和持續(xù)性。

其三，21世紀(jì)區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)以傳統(tǒng)的西方學(xué)理性和描述性知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)理性知識(shí)集中體現(xiàn)在共引文獻(xiàn)中的政治學(xué)理論基礎(chǔ)方面，而描述性知識(shí)則來(lái)源于共被引文獻(xiàn)中的研究主題。這兩種知識(shí)類(lèi)型都呈現(xiàn)出一種西方價(jià)值主導(dǎo)的特征，這一方面源于區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的歷史積淀，即早期西方區(qū)域國(guó)別研究者“觀看”非西方世界所積累的知識(shí)。另一方面，這種西方價(jià)值主導(dǎo)的知識(shí)基礎(chǔ)還反映出二元對(duì)立的國(guó)際科研格局，即國(guó)際勞動(dòng)分工在全球?qū)W術(shù)體系中催生的“西方與非西方”格局（王逸舟 2020：143）。

3.2 區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的發(fā)展建議

基于上述結(jié)論，未來(lái)我國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)可從以下方面推進(jìn)，逐步豐富和提升知識(shí)生產(chǎn)能力，推動(dòng)組織建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建具有中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。

探索高校學(xué)科知識(shí)供給定位，合理規(guī)劃我國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的學(xué)科布局。從當(dāng)前區(qū)域國(guó)別知識(shí)譜系來(lái)看，其知識(shí)供給仍以單一學(xué)科、單一國(guó)別/區(qū)域和單一問(wèn)題為主，缺少跨學(xué)科、跨國(guó)別/區(qū)域以及整合性問(wèn)題的知識(shí)生產(chǎn)，這造成“通專(zhuān)結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)中學(xué)科知識(shí)供給不足的問(wèn)題。突破這種困局的路徑之一是基于高校差異探索區(qū)域國(guó)別學(xué)的多元學(xué)科布局模式（楊潔勉" 2022：9）。第一，部委直屬綜合型高校擁有多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，可以通過(guò)加大區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科建設(shè)投入、創(chuàng)新交叉學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)平臺(tái)、設(shè)置具有引領(lǐng)性的交叉學(xué)科研究主題、優(yōu)化跨學(xué)科評(píng)價(jià)體系等方式突破學(xué)科邊界固化問(wèn)題。第二，部委直屬特色型高校在布局區(qū)域國(guó)別學(xué)時(shí)須要利用好傳統(tǒng)特色學(xué)科與區(qū)域國(guó)別研究之間的交叉點(diǎn)，進(jìn)行有特色的區(qū)域國(guó)別研究知識(shí)生產(chǎn)。第三，綜合型地方高校在學(xué)科布局時(shí)須要充分考慮區(qū)域國(guó)別學(xué)帶來(lái)的學(xué)科升級(jí)新方向與院校轉(zhuǎn)型新空間，通過(guò)整合校內(nèi)資源推進(jìn)創(chuàng)新性、靈活性的學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)。第四，特色型地方高校的區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科布局須要持續(xù)突出其優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，利用好地方屬性和資源條件，但須要平衡傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與新興研究之間的資源分配。

圍繞區(qū)域國(guó)別學(xué)交叉學(xué)科發(fā)展推進(jìn)組織建設(shè)，推進(jìn)有組織的科研與自主探索協(xié)調(diào)發(fā)展。交叉學(xué)科的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需求表明，切實(shí)推動(dòng)其建設(shè)須要為打破學(xué)科邊界提供制度上的保障和便利，構(gòu)建新型學(xué)科生態(tài)。具體的組織建設(shè)可分為3個(gè)方面。第一種是學(xué)科系組織，即區(qū)域國(guó)別學(xué)人才培養(yǎng)和知識(shí)生產(chǎn)的基礎(chǔ)性存在，發(fā)揮著傳統(tǒng)學(xué)科組織的繼承性和整合性功能。第二種是非學(xué)科系組織，包括研究中心、研究項(xiàng)目等，尤其以研究中心為典型代表，其“具有學(xué)科系組織所一般不擅長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)（Networking）的制度戲碼”（牛可" 劉青" 2018：155），具有知識(shí)生產(chǎn)的松散性和靈活性特征，既能夠發(fā)展有組織的科研，又可以推動(dòng)自發(fā)性研究以拓展區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的范圍。第三種是超越學(xué)校層面的研究組織，這種組織可以是全國(guó)性或全球性的，也可以鏈接學(xué)校、公司、政府和社會(huì)多主體，例如研究共同體和研究聯(lián)盟。跨主體和跨區(qū)域的研究組織能夠面向社會(huì)提供知識(shí)服務(wù)，進(jìn)而提升區(qū)域國(guó)別學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的社會(huì)服務(wù)性和影響力。

豐富區(qū)域國(guó)別學(xué)的研究單位和分析層次，促進(jìn)研究主題多元化擴(kuò)展。21世紀(jì)我國(guó)區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)的研究單位主要集中在大國(guó)國(guó)別研究層面，而在學(xué)科化發(fā)展的新階段，研究單位需要實(shí)現(xiàn)橫向拓展。一方面須要突破大國(guó)為主的傳統(tǒng)國(guó)別研究格局，開(kāi)展更加多樣的小國(guó)研究，構(gòu)建全面多樣的區(qū)域國(guó)別研究單位（張?zhí)N嶺 2022b：5）。另一方面須要超越國(guó)別研究，持續(xù)完善“國(guó)家—區(qū)域—全球”研究單位網(wǎng)絡(luò)。在這一網(wǎng)絡(luò)中，區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)以國(guó)別研究為基礎(chǔ)，關(guān)注所處區(qū)域的整體性發(fā)展，并反思整個(gè)全球社會(huì)中的發(fā)展性問(wèn)題（謝韜等" 2022：3）。此外，研究單位還須要縱向深化，構(gòu)建區(qū)域國(guó)別研究的多維研究體系，重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域國(guó)別研究的3個(gè)部分：以國(guó)別為對(duì)象的研究、以全球化為主題的研究和以重要問(wèn)題為導(dǎo)向的研究（趙可金" 2021：125），構(gòu)筑更加完善的區(qū)域國(guó)別學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系。

突破西方主導(dǎo)模式和學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)壁壘，構(gòu)建自主性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科發(fā)展新格局。我國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的發(fā)展須要突破西方主導(dǎo)的區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)格局。傳統(tǒng)西方區(qū)域國(guó)別研究具有看待非西方地區(qū)的“我者”和“他者”的基本二元論（Kollner et al. 2018：9），中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究則須突破這種二元格局，從全人類(lèi)的價(jià)值立場(chǎng)去看待域外世界，從了解世界轉(zhuǎn)變到理解世界，從而推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體（楊波等" 2023：131）。此外，交叉學(xué)科下的區(qū)域國(guó)別研究亟需突破集中于單一學(xué)科的傳統(tǒng)知識(shí)生產(chǎn)格局，打破學(xué)科界限，融合社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科研究范式，綜合運(yùn)用多學(xué)科、跨學(xué)科研究方法，突破知識(shí)生產(chǎn)的普遍性與特殊性矛盾，構(gòu)建以學(xué)科制為基礎(chǔ)、以人才培養(yǎng)反推學(xué)科建設(shè)的區(qū)域國(guó)別學(xué)“中國(guó)方案”。

注釋

①為簡(jiǎn)化表達(dá)和區(qū)分內(nèi)容，下文用“區(qū)域國(guó)別學(xué)知識(shí)生產(chǎn)”來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)中區(qū)域國(guó)別研究的知識(shí)生產(chǎn)，用“區(qū)域國(guó)別知識(shí)生產(chǎn)”指代區(qū)域國(guó)別研究活動(dòng)中相關(guān)的知識(shí)生產(chǎn)。

*楊體榮為本文的通訊作者。

參考文獻(xiàn)

陳 杰 勞凌玲. 中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科構(gòu)建的理論探索述評(píng)——寫(xiě)在區(qū)域國(guó)別學(xué)成為一級(jí)學(xué)科周年之際[J]. 外語(yǔ)學(xué)刊， 2023（5）.‖Chen， J.，" Lao， L.-L.Explorations of" the Theoretical Underpinnings for Chinese Area Studies Discipline Construction： A Review on the First Anniversary of Its Recognition as a First-Tier Discipline[J]. Foreign Language Research， 2023（5）.

羅 林. 區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科建構(gòu)與理論創(chuàng)新[M]. 北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社， 2023.‖Luo，" L. Disciplinary Construction and Theoretical Innovation of Area Studies[M]. Beijing： Social Sciences Academic Press， 2022.

牛 可 劉 青. 區(qū)域和國(guó)際研究：關(guān)于歷史和“原理”的思考——?？筛苯淌谠L談[J]. 國(guó)際政治研究， 2018（39）.‖Niu， K.， Liu， Q. Area and International Stu-dies： Reflections on History and “Rationale”： An Interview with Associate Professor Niu Ke[J]. The Journal of International Studies， 2018（39）.

錢(qián)乘旦. 以學(xué)科建設(shè)為綱 推進(jìn)我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究[J]. 大學(xué)與學(xué)科， 2021（2）.‖Qian， C.-D. To Advance the Area Studies by Building It Up as a Discipline[J]. Universities and Disciplines， 2021（2）.

秦亞青 孫吉?jiǎng)?楊 丹 王展鵬. 區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)體系與學(xué)科建構(gòu)[J]. 國(guó)際論壇， 2022（24）.‖Qin， Y.-Q.， Sun， J.-S.， Yang， D.， Wang， Z.-P." Knowledge System and Discipline Construction of Area Studies[J]. International Forum，" 2022（24）.

任 曉 孫志強(qiáng). 區(qū)域國(guó)別研究的發(fā)展歷程、趨勢(shì)和方向——任曉教授訪談[J]. 國(guó)際政治研究， 2020（1）.‖Ren， X.，" Sun， Z.-Q. The History， Recent Trends， and Future of Area Studies： An Interview with Professor Ren Xiao[J]. The Journal of International Studies， 2020（1）.

王逸舟. 區(qū)域國(guó)別研究和比較政治學(xué)：新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)[M]. 上海：上海人民出版社， 2020.‖Wang， Y.-Z." Area Studies and Comparative Politics： New Issues and Challenges[M]. Shanghai： Shanghai People’s Publi-shing House， 2020.

王逸舟. 區(qū)域國(guó)別研究：歷史、理論與方法[M]. 上海：上海人民出版社， 2021.‖Wang， Y.-Z." Area Studies： History， Theory and Methodology[M]. Shanghai： Shanghai People’s Publishing House， 2021.

王中忱. 怎樣建立中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)譜系？[J]. 學(xué)海， 2022（2）.‖Wang， Z.-C." Establishing Genealogy of Area Studies with Chinese Characteristic？[J]. Academia Bimestris， 2022（2）.

謝 韜 陳 岳 戴長(zhǎng)征 趙可金 翟 崑 李 巍. 構(gòu)建中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)：學(xué)科定位、基本內(nèi)涵與發(fā)展路徑[J]. 國(guó)際論壇， 2022（24）.‖Xie，" T.，" Chen，" Y.， Dai， "C.-Z.，" Zhao， K.-J.， Zhai， K.，" Li， W. Toward Area Studies with Chinese Characteristics： Nature of the Discipline， Disciplinarity， and Development Path[J]." International Forum， 2022（24）.

楊 波 張 帆 江時(shí)學(xué) 丁 隆 信 強(qiáng) 盛文忠 袁 勛. 中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)自主知識(shí)體系建設(shè)的形勢(shì)、路徑與國(guó)際視野[J]. 國(guó)際觀察， 2023（1）.‖Yang，""" B.，" Zhang，" F.，" Jiang， S.-X.，" Ding， L.， Xin， Q.， Sheng， W.-Z.， Yuan，" X." The Construction of the Autonomous Knowledge System of Area Studies in China： Its Situation， Paths and International Reference[J]. Internatio-nal Review， 2023（1）.

楊潔勉. 新時(shí)代中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)的理論意義與學(xué)術(shù)治理[J]. 亞太安全與海洋研究， 2022（4）.‖Yang， J.-M. The Discipline Construction of" China’s Area Studies in the New Era： Its Theoretical Significance and Academic Governance[J]. Asia-Pacific Security and Maritime Affairs， 2022（4）.

張?zhí)N嶺. 國(guó)際區(qū)域?qū)W概論[M]. 濟(jì)南：山東大學(xué)出版社， 2022a.‖Zhang， Y.-L. Introduction to Study of International Regions[M]. Jinan： Shandong University Press， 2022a.

張?zhí)N嶺. 構(gòu)建中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)是時(shí)代所需[N]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)， 2022b-06-16.‖Zhang， Y.-L. Constructing Area Studies with Chinese Characteristics Is the Need of the Times[N]. Chinese Journal of" Social Science， 2022b-06-16.

趙可金. 國(guó)別區(qū)域研究的內(nèi)涵、爭(zhēng)論與趨勢(shì)[J]. 俄羅斯研究， 2021（3）.‖Zhao， K.-J. The Connotation， Controversy and Trend of Area Studies[J]. Russian Studies， 2021（3）.

祝湘輝 李晨陽(yáng). 區(qū)域國(guó)別視野下的中國(guó)東南亞史研究[J]. 史學(xué)理論研究， 2022（2）.‖Zhu， X.-H.， Li， C.-Y. Research on Southeast Asian History in China： Perspective from Area Studies[J]. Historiography Bimonthly， 2022（2）.

Aris，" S. International vs. Area？" The Disciplinary-Politics of" Knowledge-Exchange Between IR and Area Studies[J]. International Theory， 2021（3）.

Kollner， P.， Sil，" R.，" Ahram， A.I. Comparative Area Stu-dies： What It Is， What It Can Do[A]. In： Ahram， A.I.，" Kollner， P.， Sil，" R.（Eds.），" Comparative Area Studies： Methodological Rationales and Cross-Regional Applications[C]. Oxford： Oxford University Press，" 2018.

定稿日期：2024-06-10【責(zé)任編輯 陳慶斌】

本文系中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“區(qū)域國(guó)別學(xué)知識(shí)生產(chǎn)路徑探尋——以區(qū)域國(guó)別教育學(xué)為例”（2023JX017）的階段性成果。

作者電子郵箱：tirong@pku.edu.cn（楊體榮）