提 要：本研究通過(guò)操縱二語(yǔ)句子是否存在花園幽徑現(xiàn)象、子句間語(yǔ)用合理性和歧義區(qū)域長(zhǎng)度，采用閱讀從句—主句復(fù)合句后回答一般疑問(wèn)句的任務(wù)，考察中國(guó)學(xué)習(xí)者如何理解英語(yǔ)花園幽徑句。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受試采用漸進(jìn)方式閱讀二語(yǔ)句子，遵守延遲關(guān)閉原則，花園幽徑句理解的正確率顯著地低于非花園幽徑句；語(yǔ)用合理性不影響二語(yǔ)花園幽徑句的理解；與長(zhǎng)歧義區(qū)域條件中句子閱讀相比，短歧義區(qū)域條件中句子閱讀的正確率更高。這些結(jié)果不支持題元結(jié)構(gòu)選擇假設(shè)，但是支持重新分析模式：在二語(yǔ)句子理解中，句法解析器和語(yǔ)義處理器各司其職。研究結(jié)果對(duì)二語(yǔ)閱讀教學(xué)有啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：花園幽徑句；二語(yǔ)；語(yǔ)用合理性；歧義區(qū)域長(zhǎng)度；延遲關(guān)閉策略；題元結(jié)構(gòu)選擇假設(shè)；題元結(jié)構(gòu)選擇重新分析模式

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-0100（2024）04-0070-9

DOI編碼：10.16263/j.cnki.23-1071/h.2024.04.010

The Interpretation of" L2 Garden Path Sentences by Chinese-speaking Learners

Wu Di Li Miao-miao Wu Ming-jun

（School of Foreign Languages， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang" 212100， China）

This paper reports an experimental study on the effects of L2 formal characteristics and pragmatic information on the syntactic analysis of temporally ambiguous sentences， specifically garden path sentences. The results indicate that the relative plausibility of two possible real world events did not influence the language processor’s choice of ultimate syntactic analysis of an ambiguous string; namely， clear garden-path effects were observed in both relatively plausible and implausible reduced relative clauses; while no garden-path effect was observed for controlled sentences. Furthermore， the ambiguous region length played a significant role with regard to the ease with which Chinese-speaking L2 learners interpreted garden path sentences：the longer the L2 parser was committed to the ambiguous region， the more difficult it was for L2 learners to recover from the initial misanalysis. These results do not endorse the thematic selection hypothesis， the essence of which is that pragmatic plausibility has an effect on the processing of sentences in such a manner as applying the initial syntactic parsing of an input constituent to identify major phrases， the language parser then makes use of real world knowledge and information about the current discourse to compare the pragmatic plausibility of whatever sets of relations between phrases are listed in the thematic structures associated with the head of a phrase; if the thematic selection process results in a set of relations which is incongruent with the selected syntactic parsing of the input， reanalysis will be attempted. However，the results" support" the selective reanalysis hypothesis， or the thematic reanalysis model， the essence of which is the proposal that the processor does not automatically proceed through the sentence forward or backward no matter what type of error is involved; rather， the processor makes use of whatever information indicates that the initial processing is not appropriate to attempt to diagnose the source of its error; if successful， this would permit it to selectively focus on just the fraction of the parsing which was responsible for the particular problem it encountered with the initial analysis. Furthermore， our results suggest that there exist distinct syntactic and semantic processors in the mechanism of L2 sentence comprehension. The research provides the pedagogical implications in L2 reading instruction.

Key words：garden path sentences; second language （L2）; pragmatic plausibility; the ambiguous region length; the late closure strategy; the thematic selection hypothesis; the thematic reanalysis model

1 引言

花園幽徑現(xiàn)象（the garden path phenomenon）（Bever 1970：361），如例①，由Bever于1970年首次發(fā)現(xiàn)。因其可以鑒別句子加工方式的獨(dú)特理論價(jià)值，近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)一直是理論語(yǔ)言學(xué)（Prit-chett 1992：1），特別是心理語(yǔ)言學(xué)（Frazier， Rayner 1982：178；Ferreira， Henderson 1991a：325；Christianson et al. 2001：368；Qian et al. 2018：227；康建東 2024）的研究熱點(diǎn)之一。研究者從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（包含句法結(jié)構(gòu)和題元結(jié)構(gòu)）、句子初始加工方式（主要包含序列加工和平行交互加工兩種方式，參見(jiàn)吳明軍和吳迪 2019：40）、工作記憶、認(rèn)知等不同視角對(duì)母語(yǔ)花園幽徑句進(jìn)行了大量研究，并取得豐碩成果，構(gòu)建了多種自然語(yǔ)言理解，尤其是自然語(yǔ)言中歧義結(jié)構(gòu)理解模型，如基于制約句子處理模型（the constraint-based model） （參見(jiàn)McRae， Matsuki" 2013：51）、無(wú)限制競(jìng)賽模型（the unrestricted race model）（van Gompel et al. 2001：227）等和理論（花園幽徑理論，the garden path theory）（Frazier 1979：1; 1987：561; Frazier， Rayner 1982：178）?；▓@幽徑句是一種形象的比喻：在某些結(jié)構(gòu)特殊的句子理解中，讀者就像在花園里悠然自得地沿著主路徑欣賞園內(nèi)美景，信步走向花園的出口，結(jié)果到盡頭才發(fā)現(xiàn)此路徑不對(duì)；當(dāng)讀者閱讀到消歧信息時(shí)，才發(fā)現(xiàn)此前的句子分析是錯(cuò)誤的，必須折回頭重新分析。這類(lèi)結(jié)構(gòu)在句法或語(yǔ)義上存在局部或臨時(shí)歧義，如例①中的raced past the barn，既可以是主句謂語(yǔ)動(dòng)詞（main verb， MV），也可以是縮略關(guān)系從句（reduced relative clause， RRC），使讀者在句子理解過(guò)程中產(chǎn)生臨時(shí)歧義，造成加工困難，甚至導(dǎo)致加工失敗。近來(lái)，花園幽徑句研究的受試群體已由健康成人母語(yǔ)者延伸到兒童（Trueswell et al. 1999：89）、年長(zhǎng)者（一般在65歲以上）（Kemper et al. 2004：159）、語(yǔ)障者（Friedmann， Gvion 2007：570）和二語(yǔ)者（Frenck-Mestre， Pynte 1997：119；Roberts， Felser 2011：299）。雖然Juffs和Harrington（1996：283）、顧琦一和程秀蘋(píng)（2010：297）、曾淑萍（2016：496）等都研究了中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)花園幽徑句的理解，但是他們或比較花園幽徑句的理解困難與限定性和非限定性?xún)?nèi)嵌子句主語(yǔ)語(yǔ)跡的理解困難，或探討對(duì)這種結(jié)構(gòu)獨(dú)特歧義句的理解與語(yǔ)言水平的關(guān)系，而對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何理解花園幽徑句、影響母語(yǔ)者花園幽徑句理解的歧義區(qū)域長(zhǎng)度和語(yǔ)用合理性等中介因素在二語(yǔ)花園幽徑句的理解中的作用等問(wèn)題，目前尚無(wú)實(shí)證研究。

① The horse raced past the barn fell.

2 花園幽徑句研究

2.1 花園幽徑理論

句子處理/加工（sentence processing）是近五十年來(lái)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，學(xué)者們以歧義句理解為切入點(diǎn)，進(jìn)行大量的理論和實(shí)證研究，發(fā)展出很多語(yǔ)言理解理論，解釋人們?nèi)绾谓庾x由一個(gè)個(gè)單詞組成的句子的意思。在這些理論中，影響最大的當(dāng)屬Frazier和Rayner（1982：178）提出的花園幽徑理論（van Gompel 2013：3）?；▓@幽徑理論包含兩個(gè)關(guān)系緊密的原則：延遲關(guān)閉原則和最少節(jié)點(diǎn)掛靠原則。延遲關(guān)閉原則的內(nèi)容為：盡可能把新進(jìn)入的詞匯項(xiàng)目掛靠到正在處理的子句或短語(yǔ)上，即最低非終端節(jié)點(diǎn)支配的最后一個(gè)在分析詞項(xiàng)（Frazier， Rayner 1982：180）。根據(jù)延遲關(guān)閉原則，在例②中，當(dāng)the deer成為新進(jìn)入的詞項(xiàng)時(shí)，正在處理中的短語(yǔ)是以動(dòng)詞hunted為中心語(yǔ)的動(dòng)詞短語(yǔ)（VP），hunted也是最低非終端節(jié)點(diǎn)VP支配的最后一個(gè)在分析詞項(xiàng)，所以the deer須進(jìn)行掛靠，和hunted合并，生成VP，例②的結(jié)構(gòu)樹(shù)形圖如圖1。相反，如果hunted處理完，就結(jié)束了時(shí)間狀語(yǔ)從句部分，則稱(chēng)為提早關(guān)閉（early closure），結(jié)構(gòu)樹(shù)形圖見(jiàn)圖2。

② While the man hunted the deer ran into the woods.

花園幽徑理論的兩個(gè)原則在分析具體歧義句時(shí)形成題元結(jié)構(gòu)選擇假設(shè)（the thematic selection hypothesis）（Rayner et al. 1983：367）和選擇性重新分析假設(shè)（the selective reanalysis hypothesis）（Frazier， Rayner 1982：182；Ferreira， Henderson 1991b：725）。題元結(jié)構(gòu)選擇假設(shè)的核心內(nèi)容是，語(yǔ)用合理性影響句子處理：語(yǔ)言處理器首先對(duì)輸入語(yǔ)符串進(jìn)行初始分析，鑒別出最小單元的主要短語(yǔ)，然后借助真實(shí)世界知識(shí)和當(dāng)前語(yǔ)境信息，來(lái)比較題元結(jié)構(gòu)中每個(gè)短語(yǔ)中心語(yǔ)各種關(guān)系的語(yǔ)用合理性。換言之，如果所選題元結(jié)構(gòu)中的關(guān)系和語(yǔ)符串的句法分析不相容時(shí)，須對(duì)句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新分析。題元結(jié)構(gòu)選擇假設(shè)對(duì)句法結(jié)構(gòu)歧義的句子預(yù)測(cè)是，語(yǔ)言系統(tǒng)處理器最終能夠獲得對(duì)句子的語(yǔ)用最合理分析，如果語(yǔ)用最合理分析與花園幽徑理論兩個(gè)原則的最優(yōu)句法分析不相容時(shí)，則必須重新分析句法結(jié)構(gòu)。

重新分析模式包含兩個(gè)發(fā)展階段。首先，F(xiàn)razier和Rayner 在1982年提出花園幽徑句理解的選擇性重新分析假設(shè)，也稱(chēng)為題元結(jié)構(gòu)重新分析模型（the thematic reanalysis model），認(rèn)為在句子理解中存在兩個(gè)處理器：句法結(jié)構(gòu)處理器和題元結(jié)構(gòu)處理器。句法結(jié)構(gòu)處理器負(fù)責(zé)給句子建構(gòu)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)（phrase structure），而題元結(jié)構(gòu)處理器通過(guò)提取心理詞庫(kù)中儲(chǔ)存的詞匯題元結(jié)構(gòu)信息，主司給句法結(jié)構(gòu)中的不同詞組分派施事、受事、述題、工具、處所和來(lái)源等各種不同的題元角色。盡管英語(yǔ)中“給予”類(lèi)和“放置”類(lèi)動(dòng)詞的題元結(jié)構(gòu)固定，但是除此之外的eat， read， cheat， hunt等很多其他類(lèi)動(dòng)詞都是可選性及物動(dòng)詞（optionally transitive verb），即在具體運(yùn)用中，既可以用作及物動(dòng)詞，也可以用作不及物動(dòng)詞。例如，eat經(jīng)常使用的題元結(jié)構(gòu)有兩個(gè)，在其中的一個(gè)題元結(jié)構(gòu)中，只有施事題元角色指派，如在John ate...中，eat把施事指派給John；在另外一個(gè)題元結(jié)構(gòu)中，eat有施事和受事兩個(gè)題元角色要分派，如在John ate the bread中，eat把施事指派給John，受事分派給the bread. 當(dāng)句法解析器的結(jié)構(gòu)創(chuàng)建錯(cuò)誤時(shí)，必然導(dǎo)致題元結(jié)構(gòu)處理器的題元結(jié)構(gòu)分析出錯(cuò)，把只有一個(gè)題元角色的句子分析為具有兩個(gè)題元角色，這時(shí)句子便需要重新分析。在第二階段，F(xiàn)erreira和Henderson （1991b：742-3）從3個(gè)方面對(duì)選擇性重新分析假設(shè)做進(jìn)一步發(fā)展，提出題元結(jié)構(gòu)重新分析模式。第一，動(dòng)詞可通達(dá)時(shí)，其所有論元結(jié)構(gòu)都可提取，頻率使用高的論元結(jié)構(gòu)初始激活程度更高；第二，句中短語(yǔ)在確認(rèn)所充當(dāng)?shù)木浞ǔ煞趾?，即被分派題元角色，更精確地說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)如果作為中心語(yǔ)，一旦它所充當(dāng)?shù)木渥诱Z(yǔ)法成分被確定，即被指派題元角色；第三，當(dāng)一個(gè)短語(yǔ)被句法解析器錯(cuò)誤分析時(shí)，例如在花園幽徑句中，已分配給該短語(yǔ)的題元角色必須修正。

2.2 花園幽徑句的實(shí)證研究

花園幽徑句的實(shí)證研究主要集中在母語(yǔ)的句子閱讀，或同時(shí)研究延遲關(guān)閉原則與最少節(jié)點(diǎn)掛靠原則（Frazier， Rayner 1982：178），或考察影響延遲關(guān)閉的中介因素（Cuetos， Mitchell 1988：73；Ferreira， Henderson 1991a：307， 1991b：731；Altmann et al. 1998：459；Christianson et al. 2001：369），或研究最少節(jié)點(diǎn)掛靠（Holmes et al. 1987：277；Marslen-Wilson et al. 1992：73；Clifton et al. 2003：318；Christianson et al. 2017：1386）。目前，花園幽徑句研究已延伸至韻律（何享等" 2024：129）和句法—形態(tài)領(lǐng)域，如句首無(wú)格標(biāo)記賓語(yǔ)產(chǎn)生的臨時(shí)歧義（Gerth et al. 2017：125）。對(duì)延遲關(guān)閉的研究有3個(gè)比較一致的重要發(fā)現(xiàn)（Ferreira， Henderson 1991a：326， 1991b：725；Christianson et al. 2001：368）：第一，受試對(duì)花園幽徑句和非花園幽徑句的理解存在差異。和例②的花園幽徑句相比，非花園幽徑句例③在語(yǔ)法判斷中更多地正確判斷為正確，在回答Did the man hunt the deer時(shí)，更多地正確回答No. 第二，語(yǔ)用合理性對(duì)理解花園幽徑句起重要作用（Rayner et al. 1983：358， Trueswell et al. 1994：287）。和語(yǔ)用合理句例②相比，語(yǔ)用不合理的例④在語(yǔ)法判斷中更多地正確判斷為不正確，在回答Did the man hunt the deer時(shí)，更多地正確回答No. 第三，歧義區(qū)域長(zhǎng)度對(duì)理解花園幽徑句起重要作用。和短歧義區(qū)域的花園幽徑句例②相比，長(zhǎng)歧義區(qū)域花園幽徑句例⑤的正確理解難度更大。

③ While the man hunted the pheasant the deer ran into the woods.

④ While the man hunted the deer paced in the zoo.

⑤ While the man hunted the deer that was brown and graceful ran into the woods.

與國(guó)外非常豐富的花園幽徑現(xiàn)象研究相比，國(guó)內(nèi)研究相對(duì)較少，對(duì)該現(xiàn)象感興趣的學(xué)者不多，進(jìn)行深入研究的更少。根據(jù)知網(wǎng)檢索，蔣祖康（2000：246）是第一個(gè)關(guān)注花園幽徑現(xiàn)象的學(xué)者，他從心理語(yǔ)言分析、語(yǔ)法分析和功能結(jié)構(gòu)單向確定理論3個(gè)角度，對(duì)國(guó)外始于Bever（1970）并持續(xù)三十余年的“花園幽徑現(xiàn)象”研究進(jìn)行綜述，并指出，今后的研究方向是語(yǔ)法分析和心理語(yǔ)言分析相結(jié)合，建立更具靈活性和包容性的模型，使操作性和解釋性更強(qiáng)。馮志偉（2003：339）沒(méi)有從語(yǔ)法分析和心理語(yǔ)言分析相結(jié)合的基礎(chǔ)上建立模型，而是依據(jù)可以避免回溯的Earley算法和線圖分析的基本規(guī)則，采用非成圈有向圖（Directive Acyclic Graph， 簡(jiǎn)稱(chēng)DAG）和CFG文法規(guī)則，設(shè)計(jì)預(yù)示（Predictor）、掃描（Scanner）和完成（Completer）線圖的各個(gè)狀態(tài)序列，首先用來(lái)描述計(jì)算機(jī)對(duì)于英語(yǔ)花園幽徑句的自動(dòng)理解過(guò)程，然后，仿照英語(yǔ)的分析，又設(shè)計(jì)了一個(gè)漢語(yǔ)CFG文法，分析漢語(yǔ)的花園幽徑句，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然人在理解花園幽徑句時(shí)不可避免地需要回溯，而使用Earley算法分析，就完全避免了回溯（馮志偉 2003：348），是花園幽徑句的優(yōu)秀算法。此外，還有學(xué)者從認(rèn)知視角（劉瑩 2009：47）、幽默作用（黃碧蓉" 2007：25）研究花園幽徑句。兩項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解花園幽徑句的實(shí)證研究（顧琦一" 程秀萍" 2010：297， 曾淑萍" 2016：496）都只采用了Christianson等（2001：368）研究工具的一小部分，探討第二語(yǔ)言水平和花園路徑句歧義消解的相關(guān)性。兩項(xiàng)研究的被試都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不太具有二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的代表性。歧義句是自然語(yǔ)言中普遍存在的現(xiàn)象，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否通過(guò)句法分析和借助語(yǔ)用信息正確地消解歧義，歧義區(qū)域長(zhǎng)度是否影響他們對(duì)句子的正確理解，這些問(wèn)題都尚無(wú)實(shí)證研究探討，本研究擬填補(bǔ)此空白。

3 研究方法

3.1 研究設(shè)計(jì)

本研究采用閱讀句子后回答一般疑問(wèn)句任務(wù)，采用3 （花園幽徑句句型，3個(gè)水平：語(yǔ)用合理性花園幽徑句、語(yǔ)用不合理性花園幽徑句、非花園幽徑句）×2 （歧義區(qū)域長(zhǎng)度，2個(gè)水平：長(zhǎng)歧義域和短歧義域）的兩因素完全組內(nèi)研究設(shè)計(jì)，考察二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀句子是否采用漸進(jìn)方式，存在花園幽徑現(xiàn)象；句中的語(yǔ)用合理性能否幫助他們正確理解花園幽徑句；歧義區(qū)域長(zhǎng)度是否起中介作用。

3.2 研究假設(shè)和預(yù)測(cè)

本研究的3個(gè)研究假設(shè)和預(yù)測(cè)如下：

（1）中國(guó)學(xué)習(xí)者理解二語(yǔ)花園幽徑句時(shí)，如果采用和母語(yǔ)者一樣的漸進(jìn)方式，那么花園幽徑句和非花園幽徑句之間存在差異；如果采用閱讀完全句后進(jìn)行加工，則二者不存在差異；

（2）如果二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的句子加工支持“淺層結(jié)構(gòu)假設(shè)”（Clahsen， Felser 2006：31），那么語(yǔ)用信息將幫助他們正確理解花園幽徑句，即對(duì)語(yǔ)用合理性和語(yǔ)用不合理?xiàng)l件之間的花園幽徑句的正確理解存在差異；如果學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)句子加工需要太多認(rèn)知資源，那么將沒(méi)有或者幾乎沒(méi)有多余的認(rèn)知資源處理語(yǔ)用信息，因而對(duì)語(yǔ)用合理性和語(yǔ)用不合理?xiàng)l件之間句子理解的正確率不存在差異；

（3）根據(jù)思維定勢(shì)，與短歧義區(qū)域相比，長(zhǎng)歧義區(qū)域條件下句子的錯(cuò)誤理解在語(yǔ)言理解過(guò)程中持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，所以更難糾正，兩個(gè)條件下的句子理解正確率存在差異。

3.3 受試

為兼顧受試既能夠讀懂句子，又能夠具有一定的代表性，即總體的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者未達(dá)到高級(jí)、甚至接近母語(yǔ)者水平，我們選取某211大學(xué)39名大一非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為受試（男生24人），他們年齡在18-20歲之間，英語(yǔ)高考成績(jī)平均分為106分（滿(mǎn)分150分），最高分為126分，最低分為72分。他們?cè)谌雽W(xué)后經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，期末英語(yǔ)成績(jī)平均分為83.7分（滿(mǎn)分100分），最高分為97分，最低分為68分。

3.4 實(shí)驗(yàn)材料和過(guò)程

本研究改編Christianson等（2001：400-403）的研究工具，即對(duì)可能影響閱讀的部分生詞進(jìn)行替換或者括號(hào)內(nèi)加注漢語(yǔ)意思，共有84個(gè)句子，包括42個(gè)實(shí)驗(yàn)句和42個(gè)干擾句。實(shí)驗(yàn)句分為6種條件：短歧義域語(yǔ)用合理性花園幽徑句、長(zhǎng)歧義域語(yǔ)用合理性花園幽徑句、短歧義域語(yǔ)用不合理性花園幽徑句、長(zhǎng)歧義域語(yǔ)用不合理性花園幽徑句、短歧義域非花園幽徑句以及長(zhǎng)歧義域非花園幽徑句，具體示例參見(jiàn)表1。Christianson等（2001：384）的實(shí)驗(yàn)2結(jié)果研究表明，受試回答針對(duì)主句與從句一般疑問(wèn)句的正確率存在差異，即正確回答針對(duì)主句的問(wèn)句并不意味著能夠正確回答從句問(wèn)句。Levy（2013：79）也發(fā)現(xiàn)，不是所有的句子理解難易度都相同，也不是句子所有部分的理解難易度都相同。為驗(yàn)證二語(yǔ)學(xué)習(xí)者也存在這種情況，本研究中要求受試回答所有實(shí)驗(yàn)句的兩個(gè)問(wèn)句，一個(gè)是針對(duì)主句提出的，正確答案均為Yes，另一個(gè)是針對(duì)從句提出的，正確答案均為No，兩個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)的先后順序進(jìn)行了平衡。為了和Christianson等（2001：378）以母語(yǔ)者為受試的研究結(jié)果比較，我們也采用了他們的干擾句。42個(gè)干擾句也都是主從復(fù)合句，每句后均有一個(gè)一般疑問(wèn)句，其中21個(gè)問(wèn)句的正確答案為Yes，另21個(gè)問(wèn)句的正確答案為No. 此外，受試回答問(wèn)句后，均需對(duì)回答該問(wèn)題的確信程度做出選擇。確信度分為李克特7級(jí)量表（ 0.非常不確定；1.不確定；2.比較不確定；3.一般；4.比較確定；5.確定；6.非常確定）。84個(gè)句子采用偽隨機(jī)順序呈現(xiàn)，確保同一條件的實(shí)驗(yàn)句不會(huì)連續(xù)出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)材料采用 PowerPoint呈現(xiàn)，每張幻燈片呈現(xiàn)一個(gè)句子。受試讀完句子后，對(duì)一般疑問(wèn)句做出Yes或者No的選擇，并對(duì)確信度做出相應(yīng)選擇。在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始之前，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)句子供受試熟悉實(shí)驗(yàn)程序。

4 結(jié)果

如果受試對(duì)問(wèn)題1（例如Did the man hunt the deer？）的回答是No，則回答正確，得1分；否則，得0分；如果對(duì)問(wèn)題2（例如Did the deer run into the woods？）回答為Yes，則回答正確，得1分；否則，得0分。每個(gè)條件最高分為7分，最低分為0分。正確回答兩個(gè)問(wèn)題的均分及確信度平均分見(jiàn)圖3和圖4。問(wèn)題一的條件1-4標(biāo)準(zhǔn)差都幾乎和均分相等，都未呈正態(tài)分布。莫奇來(lái)球形度檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，花園幽徑句型（p=.004）以及花園幽徑句型和歧義區(qū)域長(zhǎng)度交互效應(yīng)（p=.014）都達(dá)到顯著程度，在下面的推斷統(tǒng)計(jì)中，我們?nèi)繄?bào)道Huynh-Feldt矯正值。

為檢驗(yàn)這些差異是否達(dá)到顯著程度，我們以花園幽徑，歧義區(qū)域長(zhǎng)度和回答問(wèn)題為組內(nèi)因素，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。

句型主效應(yīng)非常顯著（F（1.653，62.828）=72.689， p=.000），事后LSD簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，語(yǔ)用合理性花園幽徑句（均分為3.14分）和語(yǔ)用不合理性花園幽徑句（均分為3.08分）都與非花園幽徑句（均分為4.81分）之間存在顯著差異（p=.000），但是語(yǔ)用合理性花園幽徑句和語(yǔ)用不合理性花園幽徑句二者之間差異不顯著（p=.656），和母語(yǔ)者表現(xiàn)不同（Christianson et" al. 2001：384），無(wú)論是采用快速連續(xù)視覺(jué)呈現(xiàn)（Rapid Serial Visual Presentation， RSVP）的移動(dòng)窗口技術(shù)范式，還是整句呈現(xiàn)方式，語(yǔ)用合理性花園幽徑句與語(yǔ)用不合理性花園幽徑句之間都存在顯著差異。歧義區(qū)域長(zhǎng)度對(duì)二語(yǔ)花園幽徑句理解有顯著影響（F（1，38）=12.592， p=.001），對(duì)短歧義區(qū)域的句子理解（均分為4分）顯著地好于長(zhǎng)歧義區(qū)域的句子（均分為3.36分），說(shuō)明二語(yǔ)學(xué)習(xí)者回答問(wèn)題的正確性隨著歧義區(qū)域距離變長(zhǎng)而顯著降低?；▓@幽徑句句型與歧義區(qū)域長(zhǎng)度兩因素交互作用顯著（F（1.958，74.422）=3.199， p=.047）。回答問(wèn)題主效應(yīng)極其顯著（F（1，38）=129.298， p=.000），表明在復(fù)合句內(nèi)，對(duì)從句和對(duì)主句的理解存在顯著差異，回答主句問(wèn)題正確率（均分為4.90分）顯著地好于回答從句問(wèn)題正確率（均分為2.46分）?；▓@幽徑句句型、歧義區(qū)域長(zhǎng)度和回答問(wèn)題三因素的交互作用顯著（F（1.941，73.746）=3.693， p=.031），但是只有回答問(wèn)題和花園幽徑句句型兩因素交互作用顯著（F（1.725，65.544）=32.489， p=.000），而回答問(wèn)題和歧義區(qū)域長(zhǎng)度兩因素交互作用不顯著（F（1，38）=1.376， p=.248），表明二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解句子的從句和主句部分隨花園幽徑句句型的不同而存在差異，但是不受歧義區(qū)域長(zhǎng)度影響。

為進(jìn)一步確定三因素的交互作用，我們分別對(duì)從句和主句問(wèn)題正確率進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。在回答從句問(wèn)題中，不同的花園幽徑句句型之間差異顯著（F（1.454，55.266）=75.622， p=.000），事后的LSD簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，語(yǔ)用合理性花園幽徑句（均分為1.49分）和語(yǔ)用不合理性花園幽徑句（均分為1.69分）都與非花園幽徑句（均分為4.19分）之間存在非常顯著的差異（p=.000），但是語(yǔ)用合理性花園幽徑句和語(yǔ)用不合理性花園幽徑句二者之間差異不顯著（p=.176）。歧義區(qū)域長(zhǎng)度主效應(yīng)顯著（F（1，38）=5.740， p=.022），歧義區(qū)域短的句子（2.72）理解正確率顯著地好于歧義區(qū)域長(zhǎng)的句子（2.20）?；▓@幽徑句句型和歧義區(qū)域長(zhǎng)度的交互效應(yīng)不顯著，受試在3種句型中都是理解歧義區(qū)域短的句子好于理解歧義區(qū)域長(zhǎng)的句子。在回答主句問(wèn)題中，不同的花園幽徑句句型之間差異顯著（F（2，76）=16.243，p=.000），事后的LSD簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，語(yǔ)用合理性花園幽徑句（均分為4.80分）和語(yǔ)用不合理性花園幽徑句（均分為4.47分）都與非花園幽徑句（均分為5.42分）之間存在非常顯著的差異（p=.000），但是語(yǔ)用合理性花園幽徑句和語(yǔ)用不合理性花園幽徑句二者之間差異呈邊緣顯著（p=.093）。歧義區(qū)域長(zhǎng)度主效應(yīng)顯著（F（1，38）=14.394， p=.001），歧義區(qū)域短的句子（5.28）理解正確率顯著地好于歧義區(qū)域長(zhǎng)的句子（4.51）?；▓@幽徑句句型和歧義區(qū)域長(zhǎng)度的交互效應(yīng)顯著（F（1.981，75.288）=6.456， p=.003），在非花園幽徑句中歧義區(qū)域長(zhǎng)短之間的差異大于兩種花園幽徑句中歧義區(qū)域長(zhǎng)短之間的差異。

回答問(wèn)題確信度均分見(jiàn)圖4。對(duì)各個(gè)條件的從句問(wèn)題回答確信度均分都在4分左右，表明受試對(duì)問(wèn)題回答都比較確定，對(duì)錯(cuò)誤的Yes回答比正確的No回答確信度略高一點(diǎn)。對(duì)各個(gè)條件的從句問(wèn)題回答確信度均分都在4分左右。

5 討論

回答問(wèn)題、花園幽徑句句型和歧義區(qū)域長(zhǎng)度的3因素交互效應(yīng)顯著，表明中國(guó)學(xué)習(xí)者在理解二語(yǔ)主、從句時(shí)，所受二語(yǔ)句子是否存在花園幽徑現(xiàn)象，以及在不同花園幽徑句句型中歧義區(qū)域長(zhǎng)短的影響不同。在回答從句問(wèn)題時(shí)，歧義區(qū)域長(zhǎng)度在3種花園幽徑句句型中作用方式相同；而在回答主句問(wèn)題時(shí)，歧義區(qū)域長(zhǎng)度在花園幽徑句和非花園幽徑句中作用方式不同，非花園幽徑句中歧義區(qū)域長(zhǎng)和短之間的差異更大，表明二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解句子時(shí)和母語(yǔ)者相同，并非所有的句子理解難易度都相同，也并非句子所有部分理解的難易度都相同（Levy 2013：79），我們將根據(jù)該結(jié)果，探討二語(yǔ)花園幽徑句的理解模式。

5.1 二語(yǔ)花園幽徑句效應(yīng)

在花園幽徑句中，無(wú)論從句后接續(xù)主句提供的信息是語(yǔ)用合理的（如例②，為了論述和對(duì)比方便，重復(fù)為例⑥），還是語(yǔ)用不合理的（如例⑦），二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)從句的一般疑問(wèn)句Did the man hunt the deer回答時(shí)都錯(cuò)誤地認(rèn)為答案是肯定的，和非花園幽徑句例⑧存在顯著差異，表明二語(yǔ)者花園幽徑句的閱讀方式和母語(yǔ)者閱讀方式相同，都是依據(jù)延遲關(guān)閉原則，采用漸進(jìn)方式進(jìn)行，把新讀到的詞項(xiàng)掛靠到當(dāng)前正在處理的短語(yǔ)上，同時(shí)把詞義整合到已閱讀部分、已理解的句義中，而不是等到閱讀完整個(gè)句子后再繼續(xù)句子意義理解。 在閱讀到例⑥的the deer時(shí)，延遲關(guān)閉原則禁止the deer掛靠到時(shí)間狀語(yǔ)從句之外的短語(yǔ)上，否則會(huì)導(dǎo)致提早關(guān)閉，即詞項(xiàng)hunted進(jìn)入后就關(guān)閉時(shí)間狀語(yǔ)從句的論元結(jié)構(gòu)，盡管hunted可以用作及物動(dòng)詞，后面可以接賓語(yǔ)；而是要求把the deer掛靠到以動(dòng)詞hunted為中心語(yǔ)的VP上，分析為hunted的賓語(yǔ)，因?yàn)閔unt作為及物動(dòng)詞的使用頻率高于作為不及物動(dòng)詞，而且hunt后沒(méi)有逗號(hào)標(biāo)明其為不及物動(dòng)詞；并進(jìn)行意義整合，“當(dāng)那個(gè)人捕鹿的時(shí)候”，語(yǔ)義合理，從句理解完成。當(dāng)繼續(xù)閱讀到ran時(shí)，發(fā)現(xiàn)該動(dòng)詞缺少主語(yǔ)，如圖1所示。這時(shí)二語(yǔ)讀者須重新分析已經(jīng)閱讀完的部分，把the deer作為ran的主語(yǔ)。英語(yǔ)不像形態(tài)豐富的意大利語(yǔ)，可以省略主語(yǔ)，也不像無(wú)形態(tài)變化的漢語(yǔ)，即使有具體語(yǔ)境時(shí)，也不能省略主語(yǔ)。如果該句中the deer作主語(yǔ)，就不可能是hunted的賓語(yǔ)，hunted在此句中只能用作使用頻率較少的不及物動(dòng)詞。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖然能夠正確地把the deer重新分析為ran的主語(yǔ)，回答Did the deer run into the woods的正確率達(dá)70%，但他們?nèi)院茈y“走出”花園幽徑，把時(shí)間狀語(yǔ)從句錯(cuò)誤地理解為“這個(gè)人捕鹿時(shí)”，而不能正確地理解為“這個(gè)人捕獵時(shí)”，正確率只有25%，例⑥和例⑧之間存在非常顯著的差異。

⑥ While the man hunted the deer ran into the woods.

⑦ While Tom baked the hot dog cooled in the fridge.

⑧ While the director filmed the extras the actor recited the lines.

5.2 二語(yǔ)花園幽徑句理解中的語(yǔ)用合理性失效

二語(yǔ)花園幽徑句理解不支持題元結(jié)構(gòu)選擇假設(shè)。根據(jù)該假設(shè)，語(yǔ)言系統(tǒng)處理器最終能夠解析句法結(jié)構(gòu)歧義句子，包括句法結(jié)構(gòu)暫時(shí)歧義的花園幽徑句，獲得語(yǔ)用最合理分析。雖然在例⑨a中，句子“Susan寫(xiě)信時(shí)，那封信從桌子上掉了下來(lái)”，主、從句之間的語(yǔ)用合理，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和母語(yǔ)者一樣，很容易誤入花園幽徑，而且難以找到花園出口，從錯(cuò)誤的“寫(xiě)信”理解中走出來(lái)，因而不會(huì)把從句正確地理解為“Susan寫(xiě)作時(shí)”。但是，在例⑨b中，Tom在烤熱狗時(shí)，熱狗就不可能再在冰箱里冷藏了，主、從句之間的語(yǔ)用不合理：熱狗放在冰箱里冷藏，那么Tom就不可能烤它了。如果語(yǔ)用最合理分析與采用延遲關(guān)閉原則的最優(yōu)句法分析不相容時(shí)，則句法結(jié)構(gòu)必須重新分析，采用提早關(guān)閉策略，即the hot dog是cooled的主語(yǔ)，而不是cooked的賓語(yǔ)。雖然母語(yǔ)者在理解語(yǔ)用合理性和不合理性句子時(shí)存在差異（Christianson et al. 2001：368），但是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在理解兩個(gè)條件的句子時(shí)不存在差異（p=.656），表明他們?cè)诶斫舛Z(yǔ)句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的花園幽徑句時(shí)，幾乎動(dòng)用了所有的認(rèn)知資源，而無(wú)暇顧及句中的語(yǔ)用合理性信息，不支持“淺層結(jié)構(gòu)假設(shè)”。

⑨ a. While Susan wrote the letter fell off the table.

b. While Tom baked the hot dog cooled in the fridge.

5.3 歧義區(qū)域長(zhǎng)度對(duì)二語(yǔ)花園幽徑句的閱讀影響

中國(guó)學(xué)習(xí)者閱讀二語(yǔ)的花園幽徑句時(shí)，和母語(yǔ)者一樣也采用重新分析模式（Ferreira， Henderson 1991b：744），歧義區(qū)域越長(zhǎng)，他們?cè)诨▓@幽徑上迷失方向的時(shí)間就越長(zhǎng)，也就越難找到花園的出口，因而更難正確地理解花園幽徑句，導(dǎo)致例⑥和例⑩之間存在顯著差異，讀者把例⑥理解為“那個(gè)人捕鹿”的概率顯著地低于把例⑩理解為“小丑在玩球”的概率。

⑩ While the clown played the balls that were bright and colorful fell on the ground.

根據(jù)重新分析模式，在閱讀到動(dòng)詞hunted時(shí)，其及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的兩個(gè)句法結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的論元結(jié)構(gòu)都被激活。在短歧義區(qū)域條件下，句法解析器采用延遲關(guān)閉原則，加之句中沒(méi)有逗號(hào)，把例⑥中的the deer作為直接賓語(yǔ)和動(dòng)詞合并，hunt的及物動(dòng)詞結(jié)構(gòu)被采用。當(dāng)hunt為及物動(dòng)詞時(shí)，其題元結(jié)構(gòu)中有施事和受事兩個(gè)題元角色需分派，分別派給主語(yǔ)the man和直接賓語(yǔ)the deer，此時(shí)不及物動(dòng)詞hunt的題元結(jié)構(gòu)開(kāi)始衰退。在句法解析器緊接著接收到消歧信息輸入ran后，顯示此前建構(gòu)的句子結(jié)構(gòu)不正確。如果句法結(jié)構(gòu)不正確，題元結(jié)構(gòu)也必然錯(cuò)誤。選擇性重新分析假設(shè)（Rayner et al. 1983：367）認(rèn)為，題元結(jié)構(gòu)處理器發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)“建議”句法解析器重構(gòu)新的句子結(jié)構(gòu)，即采用備選結(jié)構(gòu)，把例⑥中的hunt作為不及物動(dòng)詞進(jìn)行結(jié)構(gòu)建構(gòu)，不及物動(dòng)詞hunt的論元結(jié)構(gòu)才是該句的合法結(jié)構(gòu)。在此題元結(jié)構(gòu)中，hunt只有一個(gè)施事論元角色，分派給the man. 在短歧義區(qū)域條件下，在題元結(jié)構(gòu)處理器分派錯(cuò)誤的題元角色后極短時(shí)間之內(nèi)，句法解析器就接收到消歧字符串ran，此時(shí)的備選題元結(jié)構(gòu)衰退時(shí)間很短，因而仍可非常容易獲得。相反，在長(zhǎng)歧義區(qū)域條件例⑩中，歧義區(qū)域的中心語(yǔ)the balls后面是由5個(gè)單詞組成的關(guān)系從句，表明歧義區(qū)域中心語(yǔ)和消歧信息fell之間相隔5個(gè)單詞的閱讀時(shí)間。換言之， the balls被錯(cuò)誤地指派為受事的分析，保持了5個(gè)單詞的閱讀時(shí)間之后，句法解析器才從fell那里接收到消歧信息信號(hào)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)很長(zhǎng)的閱讀時(shí)間，備選的、正確的題元結(jié)構(gòu)即使沒(méi)有衰退殆盡，也已經(jīng)大量地衰退了。因?yàn)榇藭r(shí)備選的、正確的題元結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)可及性很低，所以重新分析變得越加困難，對(duì)例⑩的Did the clown play the ball回答Yes的概率顯著地高于例⑥回答Yes的概率。該結(jié)果支持重新分析模式的預(yù)測(cè)：被指派題元角色的歧義區(qū)域中心語(yǔ)與引發(fā)句法和題元結(jié)構(gòu)重新分析的消歧信息距離越長(zhǎng)，句子重新分析的難度就會(huì)越大。

6 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)學(xué)習(xí)者在閱讀二語(yǔ)句子時(shí)采用漸進(jìn)方式進(jìn)行，在閱讀花園幽徑句時(shí)，遵守延遲關(guān)閉原則，往往會(huì)誤把后一個(gè)子句的主語(yǔ)分析為前一個(gè)子句動(dòng)詞的賓語(yǔ)，導(dǎo)致后一個(gè)子句因缺少主語(yǔ)而結(jié)構(gòu)殘缺，因而必須對(duì)句子結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行推導(dǎo)，即句法解析器把前一個(gè)子句的動(dòng)詞重新分析為不及物動(dòng)詞，賓語(yǔ)從中剝離，掛靠到下一個(gè)子句，充當(dāng)主語(yǔ)；語(yǔ)義處理器則須把謂詞指派給賓語(yǔ)的受事論元角色收回，其論元角色重新由下一個(gè)子句的謂詞指派。如果歧義區(qū)域長(zhǎng)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖然能夠成功地將前一個(gè)子句的賓語(yǔ)重新分析為后一個(gè)子句的主語(yǔ)，但是他們很難對(duì)第一個(gè)子句進(jìn)行重新表征，因而無(wú)法正確理解前一個(gè)子句的意思。本研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示是，閱讀第二語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言加工系統(tǒng)提出更高的認(rèn)知要求（Dussias， Scaltz 2008：509）。本研究結(jié)果表明中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)分析能力偏弱，導(dǎo)致在閱讀結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子時(shí)，所有或幾乎所有的認(rèn)知資源都用于處理句法結(jié)構(gòu)，沒(méi)有多余的認(rèn)知資源處理語(yǔ)用信息，也就很難正確理解句意；如果他們能夠熟練進(jìn)行二語(yǔ)句法解析，就會(huì)有更多的認(rèn)知資源去處理語(yǔ)用等信息，這將有助于提高其閱讀能力。

本研究的實(shí)驗(yàn)句只涉及花園幽徑句中的延遲關(guān)閉句型，數(shù)據(jù)是離線的理解，中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解花園幽徑句中最少節(jié)點(diǎn)掛靠句型是否存在困難，離線的錯(cuò)誤理解是否表現(xiàn)為在線的消歧區(qū)域閱讀時(shí)間更長(zhǎng)，或注視時(shí)間更長(zhǎng)，或更大的P600波幅，這些都有待于進(jìn)一步研究。

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定稿日期：2024-06-10【責(zé)任編輯 謝 群】

本文系教育部人文社科基金青年項(xiàng)目“中國(guó)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)非常規(guī)照應(yīng)語(yǔ)在線加工的神經(jīng)認(rèn)知機(jī)制研究”（23YJC740075）和2020年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“二語(yǔ)照應(yīng)成分在線加工對(duì)比研究”（2020SJA2082）的階段性成果。

作者電子郵箱：tous_wd@just.edu.cn（吳迪）