隨著人工智能的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，以人工智能為媒介支持中學(xué)英語聽說混合式教學(xué)的實踐日益增多。那么，如何在英語聽說課堂教學(xué)中發(fā)揮混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢？

1.遵循特定教學(xué)原則，合理運用人工智能

教師在遵循以學(xué)生為中心這一基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步處理好三個維度的關(guān)系，即教師智慧與人工智能、線上與線下資源、課內(nèi)與課外練習(xí)之間的關(guān)系。教師要根據(jù)學(xué)生心理需要，融合運用教師智慧與人工智能開展混合式教學(xué)，建立良好師生“共學(xué)”關(guān)系；要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，混合選擇線上資源與線下素材，使其滿足不同學(xué)生“學(xué)”的需要；要根據(jù)學(xué)生成長需要，聯(lián)合使用課堂練習(xí)與課外練習(xí)，使其滿足學(xué)生不同時段“學(xué)”的需要?？傊?，在開展聽說混合式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)始終秉持“學(xué)生中心、主題為線、適度開放”的原則，切忌因“智能”增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2.整合線上線下資源，篩選適合學(xué)情的平臺

教師在授課前須將已有教學(xué)資源進行梳理，通過整合、添加、調(diào)整、活用、改編線下資源等手段，保證日常教學(xué)的穩(wěn)定性；同時，合理篩選、優(yōu)化不同人工智能平臺中與教材匹配度高、與考試銜接度高、與學(xué)生學(xué)習(xí)能力融合度高的線上資源，實現(xiàn)聽說混合式教學(xué)的線上與線下、課內(nèi)與課外、傳統(tǒng)教室與專業(yè)聽說教室之間有機融合。經(jīng)過實踐，學(xué)校師生達成共識：某AI智慧課堂聽說設(shè)備不僅能夠滿足日常課堂教學(xué)需要，且能引導(dǎo)學(xué)生將大數(shù)據(jù)反饋與自我評價、同伴評價相結(jié)合，隨堂做好學(xué)情反思和學(xué)法調(diào)整；某App則基本滿足學(xué)生課后線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展需要，達到英語教師、口語搭檔時時處處在身邊的效果。

3.目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心，優(yōu)化備課、授課流程

基于課標(biāo)要求和學(xué)生需求，教師要優(yōu)化備課、授課流程，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程納入英語聽說混合式教學(xué)課前、課中、課后的每個環(huán)節(jié)，確保學(xué)生沉浸于聽說活動全過程，在做事中學(xué)習(xí)語言、在學(xué)習(xí)中應(yīng)用語言、在應(yīng)用中解決問題（具體流程見下圖）。

4.基于場景需求，運用不同增值性評價量規(guī)

教師在教學(xué)中須以學(xué)生成長為目標(biāo)，設(shè)計適用于傳統(tǒng)聽說課或混合式聽說課堂教學(xué)、人工智能支持課后作業(yè)、混合式聽說拓展活動等多個場景的增值性評價量規(guī)。根據(jù)場景需要，選擇使用不同的評價量規(guī)，以提高學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。

本文系北京市豐臺區(qū)“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于人工智能支持初中英語聽說混合式教學(xué)實踐研究”（課題編號：ZH2021205）研究成果