交流輪崗是一種有效的教師隊伍建設(shè)方式，通過讓教師在不同學(xué)校、不同崗位之間進行交流和學(xué)習(xí)，不僅能夠拓寬教師的視野、提升教學(xué)水平，還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。

校際研討，讓輪崗教師與學(xué)校教師產(chǎn)生思想碰撞。交流輪崗讓教師有機會實現(xiàn)校際間的研討，彼此分享思考與經(jīng)驗，在思想碰撞中打開教學(xué)思路。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的輪崗教師介紹了學(xué)案。學(xué)案強調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和需求，通過因材施教的方式，使每個學(xué)生都能得到個性化的學(xué)習(xí)體驗。輪崗教師與學(xué)校教師就學(xué)案展開研討，并積極在教學(xué)中進行嘗試。

“雙師”課堂，搭建輪崗教師與學(xué)校教師共同執(zhí)教的平臺。學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)等多個學(xué)科開展學(xué)校教師和輪崗教師共同執(zhí)教的“雙師”課堂活動?！半p師”課堂為教師搭建了共同備課、研課的平臺。課前，兩名教師充分研討，并在學(xué)科組的助力下完成教學(xué)設(shè)計。“雙師”課堂還結(jié)合了線上、線下的教學(xué)方式，通過實時互動、數(shù)據(jù)分析等科技手段，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果，幫助執(zhí)教教師及時調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。這樣的探索不僅提升了輪崗教師與學(xué)校教師的教學(xué)能力，而且為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)、更個性化的學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)日志，助益輪崗教師在教學(xué)反思中獲得專業(yè)發(fā)展。撰寫教學(xué)日志應(yīng)是一種教育科研行為，它能幫助教師透過課堂教學(xué)現(xiàn)象看其本質(zhì)，尋求教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使輪崗教師在今后的教學(xué)中快速成長。例如，有的輪崗教師在教學(xué)日志中描述了上輪崗公開課的心情，并提出“做課=上課”的認(rèn)識。他說，以前總以為做課要花費長時間在修改、重寫甚至推翻教案上。這次經(jīng)歷讓他明白，課堂更需要不斷練習(xí)教學(xué)技巧，尤其從學(xué)生的角度出發(fā)進行案例分析，將學(xué)生的真正訴求提煉出來，然后再結(jié)合重難點步步遞進，只有這樣才能將知識、技能完美融合在一起。

總結(jié)大會，幫助輪崗教師在梳理回顧中再提升。每學(xué)年末，學(xué)校都會召開教師交流輪崗總結(jié)會。通過在會上分享彼此的經(jīng)歷和心得，教師可以更深入地認(rèn)識不同學(xué)校、不同崗位的教育環(huán)境和教學(xué)挑戰(zhàn)，從而拓寬自己的視野。此外，在總結(jié)會上，教師們共同探討和分享輪崗過程中遇到的問題、解決策略以及成功的教學(xué)案例，從而相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高。這種交流和合作不僅有助于增進教師之間的友誼和信任，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和合作意識。同時，通過總結(jié)會，學(xué)校表彰在輪崗期間表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，激勵他們?yōu)榻逃聵I(yè)的發(fā)展貢獻更多的力量。

輪崗交流讓輪崗教師以及他們所具有的智力資源、智慧經(jīng)驗、專業(yè)有機地融入流動校中，同時讓教師們在多種形式的活動和實踐中獲得了專業(yè)提升。

本文系北京市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“‘雙減’背景下輪崗交流工作促教師專業(yè)化發(fā)展的研究”（課題批準(zhǔn)號：CFDB22238）研究成果

編輯 _ 李剛剛