為了豐富育人資源，拓展學(xué)生成長空間，助力學(xué)生身心健康發(fā)展，陶然亭小學(xué)探索建立了“第一班主任”協(xié)同育人機(jī)制。

1.豐富育人資源，迎來“大先生”

結(jié)合學(xué)校的教育需求和學(xué)生的發(fā)展需求，我們邀請各行各業(yè)的優(yōu)秀人才成為“第一班主任”，進(jìn)入到班級、年級，和班主任老師一起陪伴學(xué)生成長。

這些人不僅是學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣，也深深影響和帶動了學(xué)校教師的成長，成為塑造師生品格、品行、品位的“大先生”。

2.開拓育人場域，建設(shè)“大課堂”

“第一班主任”以一種不同于學(xué)校教育的思路和視角，成為學(xué)校與社會連接的紐帶。“第一班主任”深入班集體，定期在自己的專業(yè)領(lǐng)域與所屬班級的師生開展各具特色的活動。學(xué)生們也積極參與學(xué)習(xí)和實踐，走進(jìn)社區(qū)為街道出板報、走進(jìn)養(yǎng)老院為老人們朗誦詩歌、走進(jìn)公園成為志愿講解員等。

“第一班主任”以一種更具綜合性、開放性的角度向?qū)W生傳遞知識，為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺，更好地解決教育場景問題、資源配置問題等，將教育由學(xué)校單維度變成校家社多個維度，形成學(xué)校資源和社會資源“互為引擎、互相推動”的全場景教育氛圍，使區(qū)域變成學(xué)生成長的“大課堂”。學(xué)生在提升自我能力和素養(yǎng)的同時，也服務(wù)社區(qū)，溫暖他人，提升地域文化品質(zhì)。

3.完善育人體系，助力“大發(fā)展”

“第一班主任”德才兼?zhèn)洌軌虬l(fā)揮自身專長和優(yōu)勢，為學(xué)校教育提供精神引領(lǐng)、智力支持等，是學(xué)校建設(shè)有機(jī)教育生態(tài)體系的重要人物。

我們以課題研究的方式，通過開放性活動課程與評價體系的研討和現(xiàn)場影從學(xué)習(xí)、行動研究為主的育人實踐探索，建立“第一班主任”選擇、履職、考評等機(jī)制，引領(lǐng)班主任隊伍共同成長，進(jìn)一步完善校家社立體化育人體系。

班級的班主任和“第一班主任”一起制定工作計劃，并以點帶面，帶領(lǐng)整個年級定期開展活動，實現(xiàn)具有年級特色的教育?！暗谝话嘀魅巍瘪v班更駐心，以多種方式支持學(xué)校開展了繪本心理療愈、經(jīng)典詩詞閱讀等多種活動。例如，2023年是毛澤東等老一輩革命家為雷鋒同志題詞60周年，60年來，雷鋒精神感染了一代又一代人。在“第一班主任”的全力支持下，學(xué)校啟動了“爭做新時代小雷鋒”活動，大力弘揚雷鋒精神，激勵學(xué)生知雷鋒、贊雷鋒、做雷鋒。

在“第一班主任”和學(xué)校老師的陪伴下，學(xué)生在更寬廣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)與實踐著，服務(wù)他人，悅納自己，茁壯成長。

本文系北京市西城區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“小學(xué)‘第一班主任’協(xié)同育人機(jī)制建立的行動研究”（課題編號：2023YX—144）研究成果

編輯 _ 于萍