[摘 要]用要素的方法研究事物，源于古時(shí)對(duì)自然哲學(xué)的研究。1918 年，中國(guó)圖書館界開始運(yùn)用要素的方法研究圖書館。20 世紀(jì)20—30 年代，用要素的方法研究圖書館學(xué)的代表人物是杜定友和劉國(guó)鈞。杜定友提出“三位一體”理論，劉國(guó)鈞則集大成地提出“四要素”“五要素”學(xué)說(shuō)。在要素說(shuō)的基礎(chǔ)上，我國(guó)在20 世紀(jì)60 年代提出“矛盾說(shuō)”，80 年代又運(yùn)用要素說(shuō)的理論提出“文獻(xiàn)交流說(shuō)”?！耙卣f(shuō)”成為中國(guó)圖書館學(xué)理論中領(lǐng)先于當(dāng)時(shí)大多數(shù)西方圖書館學(xué)理論、可與美國(guó)巴特勒的理論并列的重要學(xué)說(shuō)，具有中國(guó)圖書館學(xué)理論中的“ 經(jīng)典”性。

[關(guān)鍵詞]劉國(guó)鈞 要素學(xué)說(shuō) 經(jīng)典理論

[中圖法分類號(hào)]G250 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1003-7845（2024）02-0089-06

[引用本文格式]吳稌年. 紀(jì)念劉國(guó)鈞先生提出“四要素”學(xué)說(shuō)90 周年[J]. 高校圖書館工作，2024（2）：89-94.

中國(guó)圖書館界提出的“要素說(shuō)”，是對(duì)世界圖書館學(xué)理論的一個(gè)重要貢獻(xiàn)。要素說(shuō)的倡導(dǎo)者包括戴志騫、劉國(guó)鈞、杜定友、梁?jiǎn)⒊?、李小緣、徐家麟、陶述先、田洪都、徐旭、趙福來(lái)、俞爽迷、桂質(zhì)伯等。劉國(guó)鈞是要素說(shuō)的集大成者，他于1934 年出版的《圖書館學(xué)要旨》（以下簡(jiǎn)稱《要旨》）① 一書中，初步構(gòu)建出一個(gè)以圖書館要素為特征的圖書館學(xué)體系。1957年發(fā)表的《什么是圖書館學(xué)（供討論用）》（以下簡(jiǎn)稱《什么》）一文進(jìn)一步完善了以圖書館要素為特征的圖書館學(xué)體系，構(gòu)成了對(duì)整個(gè)圖書館事業(yè)規(guī)律和性質(zhì)研究及五要素的“六位一體”的理論體系?！叭亍薄八囊亍钡葘W(xué)說(shuō)企圖建立完整的圖書館學(xué)體系，已超越19 世紀(jì)和20 世紀(jì)初的大多數(shù)西方圖書館學(xué)家提出的理論，可與此時(shí)美國(guó)巴特勒的理論并列[1] 。要素說(shuō)成為中國(guó)近代圖書館學(xué)理論之經(jīng)典，是構(gòu)建“中國(guó)的圖書館學(xué)”最典型的代表。

1 “要素”研究方法的起源

用要素②的方法研究世界，始于古希臘自然哲學(xué)家，他們?cè)噲D探索變幻的自然界背后存在的秩序原則，找到一切事物的本原或始基，試圖以此來(lái)解釋宇宙（世界）的形成，這是人類科學(xué)思想的開端[2] 。

在歷史上，最早使用“元素” 一詞的是柏拉圖（公元前427—公元前347 年）[3] ，他第一個(gè)把“土、氣、火、水”四本原稱為“四元素”。隨后，亞里士多德基于此對(duì)“本原”概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了總結(jié)概括，提出了元素概念及定義性的解釋。

中世紀(jì)時(shí)，托馬斯·阿奎那提出了“美的三要素”，即“整一、比例、明晰”，他從經(jīng)院哲學(xué)出發(fā)，把對(duì)美的三要素的論述上升到審美標(biāo)準(zhǔn)的水平。

12—13 世紀(jì)，亞里士多德的著作被阿拉伯、猶太和西歐學(xué)者譯成拉丁文，介紹到西歐，“文藝復(fù)興”運(yùn)動(dòng)后，近代自然哲學(xué)的要素說(shuō)被賦予了新的生命。19 世紀(jì)馬赫主張用“要素”概念代替“感覺”概念，認(rèn)為要素是世界上最起初的實(shí)在，是世界的基礎(chǔ)，無(wú)論是物理層面還是心理層面的物質(zhì)，都是由要素復(fù)合而成。

古印度同樣在公元前就已開始探討世界的來(lái)源和存在的根據(jù)，公元前6—公元前3 世紀(jì)的《奧義書》中就提出了萬(wàn)物始于自然界中風(fēng)、火、土、水四種元素。

在中國(guó)的歷史上，要素說(shuō)的思想同樣具有悠久的歷史，可追溯至殷商之際的“五行說(shuō)”，這是中國(guó)最古老的哲學(xué)理論之一，用木、火、土、金、水五種物質(zhì)來(lái)說(shuō)明世界萬(wàn)物的起源和多樣性的統(tǒng)一。進(jìn)入20 世紀(jì)，用要素的方法研究圖書館開始在中國(guó)圖書館界興起。

2 “三要素”提出的時(shí)代背景

劉國(guó)鈞于1920 年畢業(yè)于金陵大學(xué)，并留校在圖書館工作，他以深厚的哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，形成了學(xué)術(shù)研究的思想深邃、學(xué)術(shù)宏富之特征。1919—1921年，劉國(guó)鈞完成“兒童的教育—教育的‘德謨克拉西’—兒童圖書館建設(shè)” 的認(rèn)識(shí)過(guò)程[4] 。1918—1921 年，劉國(guó)鈞至少公開發(fā)表或出版論著39 篇（部），其內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、圖書館學(xué)等領(lǐng)域，其中關(guān)于圖書館學(xué)的論文有《近代圖書館之性質(zhì)》（1919 年）、《動(dòng)的圖書館》（1921 年）。1920 年劉國(guó)鈞確定了終身從事教育及圖書館事業(yè)的目標(biāo)，他開始將研究重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向圖書館學(xué)。受到五四新文化運(yùn)動(dòng)和杜威來(lái)華講演之影響，1922 年他首先將圖書館學(xué)研究的視角投向兒童，并于當(dāng)年公開發(fā)表6 篇文章、油印講義1 本，其中涉及圖書館學(xué)的文章有3 篇：《兒童圖書館和兒童文學(xué)》《近代圖書館之性質(zhì)及功用》《兒童圖書館講義》。

我國(guó)對(duì)兒童圖書館的關(guān)注大致始于1901 年，《教育世界文譯篇》刊載了一篇譯文《關(guān)于幼稚園圖書館等及私立小學(xué)校規(guī)則》。1909 年，關(guān)于如何創(chuàng)辦兒童圖書館、兒童圖書館建設(shè)等主題內(nèi)容被引入國(guó)內(nèi)，有報(bào)刊專門介紹日本東京開日比谷圖書館特設(shè)兒童閱覽室[5] ，圖書館界也逐漸認(rèn)識(shí)到“圖書館對(duì)于兒童之裨益殆與學(xué)校相等”[6] 。20 世紀(jì)初，我國(guó)開始創(chuàng)辦兒童圖書館。1918 年，北京高等師范學(xué)校附屬小學(xué)校（今北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）“近擬于校內(nèi)設(shè)立兒童圖書館一處，刻已搜集各種與兒童程度相合之書籍千有余種，日內(nèi)即可開辦”[7] 。這一兒童圖書館的創(chuàng)辦，被當(dāng)時(shí)的輿論界稱為“破天荒” 之舉。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間，學(xué)界大力探討兒童教育的宗旨、內(nèi)容、方法、功用、標(biāo)準(zhǔn)、途徑，研究?jī)和膶W(xué)在兒童教育中的價(jià)值。劉國(guó)鈞則從兒童圖書館研究入手，探討其價(jià)值和作用，并于1922 年發(fā)表《兒童圖書館和兒童文學(xué)》一文。這是一篇在研究?jī)和瘓D書館方面具有里程碑意義的重要成果，主要體現(xiàn)在：第一，揭示兒童圖書館的重要性;第二，闡述兒童圖書館的特征、功能與組成要素;第三，較早在圖書館界引入兒童心理學(xué)理論;第四，揭示了協(xié)作辦館、圖書巡回的辦法和趨勢(shì)?！巴晟频膬和瘓D書館實(shí)在是國(guó)民教育所不可少的利器。但是一個(gè)完善的兒童圖書館必定要有三種要素：合法的設(shè)備，適宜的管理員和正當(dāng)?shù)臅?。三樣之中尤其是書籍要緊。”[8] 由此誕生了劉國(guó)鈞的圖書館“三要素”說(shuō)。

在圖書館界，有關(guān)要素的問(wèn)題至少在1913 年已初步提出，有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)圖書館，“第一須得適當(dāng)人主任;第二須選擇圖書;而建筑問(wèn)題，寧居其后焉”[9] 。最早采用“要素”提出創(chuàng)建圖書館的問(wèn)題，大致在1918 年。當(dāng)時(shí)有一署名為“天心”者在研究學(xué)校和圖書館教育問(wèn)題時(shí)，提出“學(xué)校教育者，以學(xué)校建筑物為中心，校長(zhǎng)教員學(xué)生為要素”“夫圖書館教育，則以圖書館文庫(kù)及圖書室之建筑物為中心，圖書與閱覽者為要素”[10] 。第一代圖書館學(xué)人代表中，最早提出要素說(shuō)者是戴志騫。他在美國(guó)留學(xué)獲圖書館學(xué)學(xué)士學(xué)位，通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀和課堂實(shí)習(xí)后，深感我國(guó)圖書館事業(yè)之落后，以《論美國(guó)圖書館》（1918 年）為標(biāo)題發(fā)文，認(rèn)為“設(shè)立圖書館之至要者，不在屋宇之宏麗壯嚴(yán)，亦不在藏書有汗牛充棟之富。首要者，在圖書之管理法”。他在文中提出一個(gè)實(shí)用圖書館的設(shè)立所要有的六個(gè)條件或要求，認(rèn)為“以上六項(xiàng)，實(shí)普通圖書館管理法之要素”[11] 。1921年，杜定友提出，設(shè)立圖書館“除金錢外，以人才、書籍、房屋三者為重要，而三者之中，猶以人才為最重”[12] 。

劉國(guó)鈞提出的圖書館要素說(shuō)并非首創(chuàng)，但是，他以哲學(xué)的眼光和視角關(guān)注并堅(jiān)持用要素的方法研究圖書館學(xué)理論。作為一個(gè)唯物主義者，他最初將要素方法引入圖書館學(xué)研究，遵循的是物質(zhì)決定意識(shí)的原則，將圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)———圖書，作為最基本最重要的要素。他根據(jù)兒童之特征，揭示兒童圖書館的基本功用有二：一是培養(yǎng)兒童良好的讀書習(xí)慣;二是陶冶兒童情操。他認(rèn)為讓兒童閱讀有利于成長(zhǎng)的圖書，能使他們不致流入歧途，由此提出選擇適合兒童閱讀書籍的重要性。這揭示了劉國(guó)鈞“教育救國(guó)”從兒童抓起之心路。

劉國(guó)鈞提出的“三要素”，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)造成較大的影響。1925 年，蘇耀祖發(fā)表的《兒童圖書館研究》一文即引用了劉國(guó)鈞的“三要素”，并進(jìn)一步對(duì)兒童圖書館作深入細(xì)致的闡述。在“兒童圖書館的要素” 部分，蘇耀祖提出的設(shè)備要合法、管理員要適宜、書籍要正當(dāng)?shù)扔^點(diǎn)，以及在“圖書的選擇”“兒童圖書館的設(shè)備”等部分闡述的內(nèi)容[13] ，都是依據(jù)劉國(guó)鈞的論述內(nèi)容而進(jìn)一步展開的?！秲和瘓D書館研究大綱》一文認(rèn)為兒童圖書館需要研究的是“經(jīng)費(fèi)問(wèn)題”“建筑問(wèn)題”“設(shè)備問(wèn)題”“兒童圖書館怎樣管理”“兒童圖書館怎樣指導(dǎo)”等，這亦吸收了劉國(guó)鈞的“三要素”內(nèi)容[14] 。《最簡(jiǎn)單的兒童圖書館之經(jīng)營(yíng)法》即以劉國(guó)鈞提出的“三要素”為基礎(chǔ)進(jìn)一步展開[15] 。這些文獻(xiàn)印證了劉國(guó)鈞“三要素”對(duì)當(dāng)時(shí)圖書館界的影響，并由此開啟了一個(gè)用要素的方法研究圖書館基礎(chǔ)理論的時(shí)代。

3 “四要素”的經(jīng)典構(gòu)建

20 世紀(jì)20—30 年代，圖書館界要素說(shuō)的主要代表人物是杜定友和劉國(guó)鈞，要素說(shuō)在創(chuàng)建“中國(guó)的圖書館學(xué)”的時(shí)代命題下不斷發(fā)展。最先提出這一時(shí)代命題的是梁?jiǎn)⒊?，他認(rèn)為圖書館有兩個(gè)要素：一是讀者，二是讀物。中華圖書館協(xié)會(huì)是中國(guó)圖書館界的全國(guó)性組織，它對(duì)建設(shè)“中國(guó)的圖書館學(xué)”和“養(yǎng)成管理圖書館人才”負(fù)有重大責(zé)任[16] 。梁?jiǎn)⒊钕却_定了圖書館要素和創(chuàng)建中國(guó)化的圖書館學(xué)的關(guān)系，提出了創(chuàng)建“中國(guó)的圖書館學(xué)” 這一時(shí)代命題，由此奠定了在要素的基礎(chǔ)上創(chuàng)建中國(guó)圖書館學(xué)理論體系的基礎(chǔ)。

20 世紀(jì)20 年代，杜定友在其論著中多次論及“三要素” “四要素” 問(wèn)題，如“圖書、管理、利用”“書、行政、管理”“人才、書籍、財(cái)力、時(shí)勢(shì)”等，試圖探討以要素為框架的圖書館學(xué)科體系。此時(shí)期，以當(dāng)時(shí)圖書館核心技術(shù)為代表的分類、編目等已取得了重大成果，基礎(chǔ)理論的研究也深入開展，這些成果奠定了中國(guó)圖書館學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。1932 年，杜定友提出了用要素研究圖書館的理論基礎(chǔ)：“整個(gè)圖書館事業(yè)，其理論基礎(chǔ)實(shí)可稱為‘三位一體’。三位者，一為‘書’，包括圖與書等一切文化記載;次為‘人’，即閱覽者;三為‘法’，圖書館之一切設(shè)備及管理方法管理人才是也。三者相合，乃成整個(gè)之圖書館?！盵17] 對(duì)“三位”的全面理論研究，則形成整個(gè)圖書館學(xué)理論基礎(chǔ)。圖書館以民眾利用為目標(biāo)，民眾需要利用圖書館，才有圖書館設(shè)立之需求，“即可知‘人’的觀點(diǎn)之重要，應(yīng)為今后辦理圖書館者一切設(shè)施之依據(jù)也?！盵17] 杜定友所要構(gòu)建的是以“讀者”為基礎(chǔ)的圖書館學(xué)理論體系。這是杜定友提出的中國(guó)圖書館學(xué)要素說(shuō)最早的理論基礎(chǔ)，由于這一理論在當(dāng)時(shí)處于提出的初期，還有不夠成熟的一面，其中最大的問(wèn)題是僅指出要素說(shuō)的理論，并沒有用要素理論構(gòu)建中國(guó)的圖書館學(xué)體系。

1926 年，劉國(guó)鈞提出了創(chuàng)建中國(guó)的圖書館學(xué)的原則和路徑，認(rèn)為“一方參酌歐美之成規(guī)，一方稽考我先民對(duì)于斯學(xué)之貢獻(xiàn)，以期形成一種合于中國(guó)國(guó)情之圖書館學(xué)”[18] 。1934 年，劉國(guó)鈞在用要素的方法構(gòu)建中國(guó)的圖書館學(xué)理論體系上取得突破。劉國(guó)鈞對(duì)杜定友“三位一體”之理論理解非常透徹，杜定友和劉國(guó)鈞兩人于1932 年同時(shí)被浙江省立圖書館邀請(qǐng)進(jìn)行演講。杜定友演講于先，劉國(guó)鈞隨后演講，并深有感觸：“杜定友先生適講三位一體之說(shuō)，以‘人’為閱者，最宜注意。但吾人更進(jìn)思之，則于閱者之外，又有辦理圖書館之‘人’，亦應(yīng)切實(shí)注意者?！盵19] 此時(shí)，劉國(guó)鈞已在建設(shè)中國(guó)的圖書館學(xué)方面取得了重大成果，于1929 年分別出版《中國(guó)圖書分類法》《中文圖書編目條例草案》，突破了圖書館界在分類編目上的兩大難題，由此他便能夠集中精力進(jìn)行圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究，并于1934 年出版《要旨》一書?！斑@本小書，目的在說(shuō)明圖書館學(xué)的原理，所以偏重理論的闡發(fā)，實(shí)際方法只摘要略講，所以名為要旨。”[20]例言該書闡述了圖書館學(xué)的意義與范疇，論述圖書館含義及現(xiàn)代圖書館特征、功用，闡述圖書館學(xué)分科、圖書館學(xué)與其他科學(xué)的關(guān)系等理論問(wèn)題，它是我國(guó)在近代圖書館學(xué)理論闡述中最為深刻之代表作。該書構(gòu)建了中國(guó)圖書館學(xué)的體系架構(gòu)，自此，創(chuàng)建中國(guó)的圖書館學(xué)的理論問(wèn)題有了結(jié)果。劉國(guó)鈞在“圖書館學(xué)的分科”中，闡述了他所構(gòu)建的中國(guó)的圖書館學(xué)體系：“圖書館是一個(gè)搜集人類思想和活動(dòng)的任何紀(jì)載的地方。它的目的是要用某種相當(dāng)?shù)姆椒▽⑦@些紀(jì)載整理起來(lái)供給人用。圖書館學(xué)便是研究這種機(jī)關(guān)的組織管理和運(yùn)用的學(xué)科?！盵20]16“圖書館成立的要素，若加以分析，可以說(shuō)是有四種：（一）圖書，（二）人員，（三）設(shè)備，（四）方法?！盵20]11 四種要素間有著密切的關(guān)系：“圖書是原料;人員是整理和保存這原料的;設(shè)備包括房屋在內(nèi)，乃是儲(chǔ)藏原料、人員、工作和使用圖書的場(chǎng)所;而方法乃是圖書所以能與人發(fā)生關(guān)系的媒介，是將圖書、人員和設(shè)備打成一片的聯(lián)絡(luò)針。分別研究這四種要素便成為各種專門學(xué)問(wèn)?！盵20]11-12 四種專門的學(xué)問(wèn)組成如下：

（1）圖書：研究圖書的形式、制作、原料等，包括圖書史;研究書中內(nèi)容，包括版本學(xué)、?？睂W(xué)、目錄學(xué);研究藏書史，包括藏書制度史。

（2）人員：研究圖書館教育、圖書館學(xué)、課程編制等專業(yè)人員養(yǎng)成的方法;圖書館專業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)研究，包括選擇標(biāo)準(zhǔn)制度、人員等級(jí)區(qū)分等。

（3）設(shè)備：包括各種圖書館器具設(shè)備、房屋，尤需仔細(xì)研究圖書館建筑。

（4）方法：含4 種，一是行政，討論圖書館的組織、經(jīng)費(fèi)、方針、政策;二是采訪，分為選購(gòu)和登錄;三是整理，將圖書安排成一個(gè)有序系統(tǒng)，以備人應(yīng)用，包括分類、編目和典藏等;四是使用，討論運(yùn)用圖書的種種方法，這是圖書館的目的所在。

上述是廣義的圖書館學(xué)體系內(nèi)容，狹義的圖書館學(xué)僅指“方法”一項(xiàng)，即圖書館的管理方法。

劉國(guó)鈞通過(guò)要素的方法，將圖書館學(xué)研究分成四大要素，在各要素下又劃分有多個(gè)子要素，必要時(shí)在子要素下又可劃分出下位要素，同時(shí)闡述圖書館學(xué)和其他學(xué)科的關(guān)系。

劉國(guó)鈞所構(gòu)建的四要素理論，最大的功績(jī)是用圖書館要素構(gòu)建出圖書館學(xué)學(xué)科體系，這是對(duì)圖書館學(xué)理論研究的創(chuàng)新。這一成果，即使將其置入當(dāng)時(shí)的國(guó)際圖書館學(xué)理論界中去審視，亦是中國(guó)圖書館學(xué)理論水平高于一般歐美圖書館學(xué)理論水平的代表，可與美國(guó)巴特勒理論并列，標(biāo)志著中國(guó)已產(chǎn)生在當(dāng)時(shí)具有世界先進(jìn)水平的中國(guó)圖書館學(xué)理論。它的歷史地位，如卿家康曾指出的：“劉氏的《要旨》一書比較系統(tǒng)地討論了圖書館學(xué)的基本問(wèn)題，也是基礎(chǔ)理論領(lǐng)域的一部‘經(jīng)典’著作?！盵21]

4 “五要素”引領(lǐng)研究高潮

1956 年，國(guó)務(wù)院科學(xué)規(guī)劃委員會(huì)制定《1956—1967 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃草案（初稿）》，并于1958 年進(jìn)一步制定《1956—1967 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃綱要（修正草案）》，明確了“圖書館學(xué)”要研究的“重要問(wèn)題”和擬出版的“重要著作”，圖書館學(xué)研究駛?cè)肟燔嚨?。在這一形勢(shì)下，時(shí)常有人問(wèn)：“什么是圖書館學(xué)？ 這也是一門科學(xué)嗎？”[22] 針對(duì)這些模糊認(rèn)識(shí)，劉國(guó)鈞發(fā)表了《什么》，引領(lǐng)了中國(guó)圖書館學(xué)學(xué)術(shù)研究的第二次高潮?！妒裁础返暮诵氖墙獯稹皥D書館學(xué)是什么”，劉國(guó)鈞用圖書館的要素方法展開并予以解答，由此構(gòu)成的圖書館學(xué)理論體系可稱為要素學(xué)說(shuō)的圖書館學(xué)理論體系，這是對(duì)1934 年提出的四要素圖書館學(xué)理論體系的繼續(xù)和深化。

《什么》與《要旨》盡管理念和核心一致，但兩者體現(xiàn)出若干重大的差別，簡(jiǎn)言之，可歸納為以下3 個(gè)方面：

（1）讀者群不同。《要旨》“完全為未受過(guò)圖書館訓(xùn)練者說(shuō)法， 故每章之后， 附有問(wèn)題和參考書”[20]例言，是一本對(duì)圖書館學(xué)感興趣的初學(xué)者的啟蒙自學(xué)書，該書的優(yōu)點(diǎn)是理論觀點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容深入淺出，文字通俗易懂。而《什么》則是針對(duì)圖書館學(xué)校、圖書館學(xué)系、圖書館學(xué)?？频鹊脑谛Ｉ彤厴I(yè)生，以及具有長(zhǎng)期工作實(shí)踐和理論基礎(chǔ)的圖書館館員和學(xué)者。

（2）研究對(duì)象不同?！兑肌分袌D書館學(xué)的研究對(duì)象是“圖書館”，主要研究的是圖書館成立的要素，通過(guò)對(duì)四個(gè)要素的研究，形成四大專門學(xué)問(wèn)，再通過(guò)子要素（下位要素）的展開研究，形成由四大要素組成的各種專門學(xué)問(wèn)，四位一體，形成一個(gè)完整的圖書館學(xué)體系?！妒裁础穭t與《要旨》不同，其中圖書館學(xué)的“研究對(duì)象是圖書館事業(yè)及其各個(gè)組成要素”[23] ?！妒裁础吩趯?duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的論述中，除增加要素外，更是增加了“圖書館事業(yè)”，由此較為完整地表述了圖書館學(xué)的研究對(duì)象，完善了圖書館學(xué)體系。在構(gòu)建的圖書館學(xué)體系中，增加了“關(guān)于整個(gè)圖書館事業(yè)的研究———圖書館事業(yè)史、圖書館建設(shè)原理、各類型圖書館的專門研究”[22] ，這一修正，將圖書館學(xué)從注重圖書館工作實(shí)踐的創(chuàng)新和總結(jié)，提升到注重理論的研究與創(chuàng)新。由此使要素學(xué)說(shuō)更加完整、全面，更加突出理論研究和對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理論總結(jié)。

（3）要素的研究深度不同。《什么》加強(qiáng)了對(duì)要素的科學(xué)性、系統(tǒng)性建設(shè)，如：將“設(shè)備”改為“建筑與設(shè)備”;將“方法”改為“工作方法”;將“人員”拆分細(xì)化為“領(lǐng)導(dǎo)和干部”和“讀者”。這些修正，使研究的要素更直接明了。尤其是對(duì)“人員”這一要素的修正，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。在《要旨》中，“人員”要素主要是針對(duì)圖書館工作人員，此時(shí)的要素學(xué)說(shuō)，走的是圖書館學(xué)是一種“內(nèi)學(xué)”和圖書館史是一種“內(nèi)史” 的路徑。在《什么》中，“人員”要素經(jīng)拆分?jǐn)U張，將原來(lái)意義上的“人員”要素明確為“領(lǐng)導(dǎo)和干部”，這是與時(shí)俱進(jìn)的表述。新中國(guó)成立后，圖書館被歸入文化事業(yè)，并編入事業(yè)編制單位，因此，圖書館工作人員通常亦具有干部身份。領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干是圖書館的核心力量，突出“領(lǐng)導(dǎo)”與“干部”合在一起組成一個(gè)要素，成為新中國(guó)圖書館事業(yè)中的特色之一，體現(xiàn)了劉國(guó)鈞不斷研究、與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌。另外，在“人員”中增加“讀者”這一要素，充分體現(xiàn)劉國(guó)鈞更加認(rèn)識(shí)到圖書館是社會(huì)機(jī)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，因此，圖書館必然與社會(huì)聯(lián)系密切。這一聯(lián)系，除圖書館在采訪、推廣、宣傳、參考咨詢等業(yè)務(wù)工作中的聯(lián)系外，更重要的是通過(guò)社會(huì)成員———讀者來(lái)構(gòu)成緊密聯(lián)系之關(guān)系。圖書館讀者的年齡、文化程度、職業(yè)、需求各不相同，“讀者是圖書館的服務(wù)對(duì)象，圖書館是為了讀者的利益而存在的”[22] ?！白x者”要素的增加，彰顯了要素學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)圖書館學(xué)理論研究中的先進(jìn)性，生動(dòng)地闡述了圖書館（學(xué)）是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體，圖書館學(xué)理論需要不斷創(chuàng)新，從而引領(lǐng)各個(gè)時(shí)代圖書館學(xué)理論研究的先進(jìn)性、承繼性、創(chuàng)新性。由此構(gòu)建出一個(gè)“內(nèi)學(xué)”與“外學(xué)”相結(jié)合的、具有新時(shí)代意義的要素學(xué)說(shuō)。

受1932 年杜定友提出的“三位一體”要素思想的影響，劉國(guó)鈞創(chuàng)新性提出圖書館“五位一體”的觀點(diǎn)。他指出圖書館事業(yè)有五項(xiàng)組成要素：圖書、讀者、領(lǐng)導(dǎo)和干部、建筑與設(shè)備、工作方法，彼此之間緊密相連，五個(gè)要素缺少任何一項(xiàng)，都不能夠有圖書館的存在[22] 。除研究五要素外，圖書館學(xué)還要對(duì)整個(gè)圖書館事業(yè)加以研究，包括對(duì)圖書館事業(yè)史、圖書館建設(shè)原理、各類型圖書館的專門研究等，這些內(nèi)容被稱為對(duì)圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論的研究。圖書館學(xué)要分別對(duì)基礎(chǔ)理論和五要素加以研究，形成新時(shí)代的圖書館學(xué) “六位一體”的理論體系。

要素學(xué)說(shuō)在國(guó)內(nèi)外得到不斷發(fā)展，20 世紀(jì)60年代，在要素說(shuō)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了“矛盾說(shuō)”。矛盾說(shuō)的核心是“圖書與讀者是構(gòu)成圖書館的兩個(gè)基本要素”[23] ，其他要素都作為一般要素。1986 年，在要素說(shuō)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步產(chǎn)生了“文獻(xiàn)交流學(xué)說(shuō)”，“文獻(xiàn)交流作為一個(gè)系統(tǒng)，它的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是由基本要素和一般要素構(gòu)成的”[24] 。其基本要素是：文獻(xiàn)、用戶（讀者）交流工作、交流技術(shù)。一般要素包括：文獻(xiàn)交流政策、文獻(xiàn)交流投資、干部培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)化和國(guó)際協(xié)作等。從20 世紀(jì)60 年代開始，要素說(shuō)的新生代表在各自要素學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，開始對(duì)圖書館學(xué)理論展開進(jìn)一步的研究與探討。

5 結(jié)語(yǔ)

歷史經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型與國(guó)家發(fā)展緊密相連。在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的某一節(jié)點(diǎn)必將迎來(lái)中國(guó)的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型，這是一種學(xué)術(shù)性、示范性、特色性、引領(lǐng)性的共同體的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型。在這一節(jié)點(diǎn)到來(lái)之前，圖書館界學(xué)人必須在思想上、學(xué)術(shù)上、行動(dòng)上作好充分的準(zhǔn)備，大力開展對(duì)我國(guó)圖書館發(fā)展與圖書館學(xué)術(shù)脈絡(luò)的研究，從中找到方向。

20 世紀(jì)20 年代用要素的方法研究圖書館的理論，至20 世紀(jì)50 年代，劉國(guó)鈞提出的“要素說(shuō)”，是領(lǐng)先于當(dāng)時(shí)大多西方圖書館學(xué)理論，可與巴特勒理論并列的重要學(xué)說(shuō)。然而隨后，這一領(lǐng)先于世界的理論被否定，中國(guó)圖書館學(xué)理論失去了一次走向世界甚至引領(lǐng)圖書館學(xué)理論發(fā)展的絕佳機(jī)會(huì)。在未來(lái)學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型節(jié)點(diǎn)再次到來(lái)之時(shí)，如何增強(qiáng)自信心，結(jié)合國(guó)情，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而講好中國(guó)圖書館學(xué)的故事，在傳承中創(chuàng)造具有中國(guó)特色的圖書館學(xué)術(shù)話語(yǔ)和體系的理論，這將是歷史給予我們的機(jī)遇，也是歷史賦予我們的使命。如何完成這一歷史使命，我們更寄希望于青年學(xué)子。

注釋：

① 《圖書館學(xué)要旨》完成于1931 年春，劉國(guó)鈞在書中“例言”中提到，該書成于1931 年春季，但因排印需要，1934 年始能出版。

② 要素，古時(shí)稱元素，近代產(chǎn)生化學(xué)元素周期表后，元素一詞一般指化學(xué)元素，古時(shí)元素一詞的含義由要素（即構(gòu)成事物的必要因素）替代。

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