摘要：本研究旨在探討如何在大學(xué)體育課程中有效融入思想政治教育元素及其融合的實施路徑。文章探討了體育課程作為傳遞思政教育內(nèi)容的獨特渠道的潛力，強調(diào)了體育活動中團隊合作、公平競爭和自我挑戰(zhàn)等價值觀與思政教育的契合點，通過案例詳細(xì)解析二者融合路徑，并提出了未來研究的方向，旨在進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)體育課程中思政要素的融入和實施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；課程思政；要素構(gòu)建；實施路徑

大學(xué)體育課程不僅是提高學(xué)生體質(zhì)和運動技能的平臺，也被視為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想政治教育的重要途徑。隨著教育改革的深入，體育課程在傳授專業(yè)知識的同時，也承擔(dān)了傳遞社會主義核心價值觀、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的使命[1，2]。因此，研究大學(xué)體育課程中的思政要素構(gòu)建與實施路徑，對于實現(xiàn)體育教育與思政教育的有機結(jié)合，具有重要意義。本研究旨在為體育教育與思政教育的融合提供理論支持和實踐指導(dǎo)，幫助教育者更好地理解體育課程在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)方面的潛力和策略。將拓展體育學(xué)的研究領(lǐng)域，將傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練和競技角度擴展到更廣泛的社會教育和人文關(guān)懷領(lǐng)域[3，4]，探索更多元化和活躍的思政教育路徑，提高思政教育的實效性和吸引力。

近年來，體育課程思政化成為教育領(lǐng)域的熱點話題。在眾多研究中，體育與思政教育的結(jié)合被普遍認(rèn)為是全面提升學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑[5]。劉元強（2021）在其研究中強調(diào)，體育課程是實現(xiàn)思想政治教育滲透的有效平臺，可通過培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、公平競爭意識和國家認(rèn)同感，實現(xiàn)思政教育目標(biāo)[6]。同樣，范遠(yuǎn)玲（2022）指出，體育教育具有獨特的情感教育價值，能夠在非正式環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生價值觀的形成[7]。在思政要素的具體構(gòu)建方面，多項研究提出了不同的視角。例如，馮振偉等（2023）提倡將社會主義核心價值觀融入體育教學(xué)內(nèi)容和方法中，強調(diào)通過體育活動傳達(dá)國家理念和精神[8]。此外，張蓉等（2023）的研究集中在如何通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽感，他提出結(jié)合體育賽事和團隊活動，將思政教育自然融入其中[9]。董翠香等（2021）的研究強調(diào)教師在體育課程思政教育中的關(guān)鍵作用，提出需要對體育教師進(jìn)行思政教育方面的專業(yè)培訓(xùn)[10]。

國外研究中關(guān)于大學(xué)體育課程融入思政要素的研究范式相對多樣，涉及到認(rèn)知心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域，研究更強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，但仍有一些研究相對偏向理論層面，實踐研究相對不足[11]。

無論國內(nèi)外，都存在對大學(xué)體育課程中思政要素的評估體系不足的問題，缺乏全面、客觀、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)[12]。總體而言，國內(nèi)外大學(xué)體育課程融入思政要素的研究在不斷深化，但仍需要加強理論與實踐的結(jié)合，提升評價體系，促進(jìn)跨學(xué)科研究，以更好地推動大學(xué)體育教育的發(fā)展。

1" 研究對象與方法

1.1" 研究對象

本研究以大學(xué)體育課程為研究對象，以運城學(xué)院大學(xué)體育課程為例。

1.2" 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過知網(wǎng)等相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，圍繞大學(xué)體育、課程思政要素等關(guān)鍵詞檢索相關(guān)文獻(xiàn)。并收集大學(xué)生、體育教師和教育管理者關(guān)于體育課程思政要素的認(rèn)知、態(tài)度和反饋等信息。

訪談法：對體育教師、學(xué)生、教育行政人員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，獲取其對于在體育課程中融入思政要素的看法和體驗。

案例分析法：通過體育案例，歸納分析，從中提取課程思政相關(guān)要素；同時選擇具有代表性的大學(xué)或體育課程案例進(jìn)行深入分析，探討思政要素的實際運用和效果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1" 思政元素

通過研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育課程的思政要素是指在體育教學(xué)中融入思想政治教育的元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會責(zé)任感和愛國主義等核心價值觀[13]。大學(xué)體育課程思政要素的構(gòu)建是為了在課程中融入思想政治教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、團隊協(xié)作精神、愛國主義等核心價值觀，引導(dǎo)他們樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，促使學(xué)生在體育鍛煉中更全面地發(fā)展個人素質(zhì)[14]。表1羅列一些可融入大學(xué)體育課程的思政要素。

在構(gòu)建大學(xué)體育課程思政要素時，關(guān)鍵是將這些要素有機地融入體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過豐富多彩的教學(xué)手段和活動，使學(xué)生在鍛煉身體的同時，更全面地發(fā)展個人的思想和品德。

2.2" 案例分析

2.2.1" 課程思政體育精神案例解析

案例1：團隊體育賽事中的集體主義培養(yǎng)

構(gòu)建思政要素：大學(xué)體育部組織了一場校級團體籃球比賽，注重在比賽過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。比賽前，引導(dǎo)學(xué)生了解團隊協(xié)作的重要性，鼓勵分享籃球技巧、共同制定戰(zhàn)術(shù)。

實施情況：在比賽中，學(xué)生表現(xiàn)出良好的團隊合作精神，積極配合隊友，無論輸贏都能以集體為榮。比賽后，組織反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自我評價和小組討論，進(jìn)一步鞏固集體主義觀念。

案例2：社會實踐與健康生活方式的融合

構(gòu)建思政要素：組織一次社會實踐活動，活動包括戶外徒步、環(huán)保講座、社區(qū)義工等，旨在通過運動與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健康意識和團隊協(xié)作精神。

實施情況：學(xué)生通過參與社區(qū)義工、清理垃圾等活動，感受到社會責(zé)任感的重要性。同時，通過戶外徒步活動，加深對健康生活方式的認(rèn)識?；顒雍?，進(jìn)行學(xué)生心得分享，促使學(xué)生更深入地思考社會責(zé)任和健康生活。

這兩個案例展示了在大學(xué)體育課程中如何成功構(gòu)建和實施思政要素。通過組織團隊體育賽事，學(xué)生在比賽中培養(yǎng)了集體主義觀念；通過社會實踐與健康生活方式相結(jié)合，學(xué)生體驗了社會責(zé)任感和健康生活的重要性。

2.2.2" 課程思政體育人物案例解析

以下是一些大學(xué)體育課程思政教育的相關(guān)案例，這些案例涵蓋了體育項目代表人物、體育賽事等方面。

體育項目代表人物：李寧，著名體操運動員。人文精神：李寧以其在體操領(lǐng)域的杰出成就聞名，其職業(yè)生涯和對中國體育事業(yè)的貢獻(xiàn)，尤其是轉(zhuǎn)型成為成功商人的經(jīng)歷，是創(chuàng)新精神和多元發(fā)展的典范。劉翔，中國短跑障礙跑選手，是中國短跑項目的代表人物之一。人文精神：劉翔以其堅韌不拔的毅力、對體育事業(yè)的熱愛以及對國家榮譽的追求，展現(xiàn)了奮發(fā)向前的人文精神。姚明，中國籃球運動員。人文精神：姚明不僅在籃球場上取得了巨大成功，更以其謙遜、智慧和對社會的貢獻(xiàn)受到尊敬。這些代表人物案例可以用來強調(diào)誠實、尊重和社會責(zé)任感的重要性。

體育賽事：北京奧運會。北京奧運會是中國舉辦的第29屆夏季奧林匹克運動會，是一次具有國際影響力的體育盛事。人文精神：北京奧運會通過舉辦一系列文化活動、慶祝儀式等，弘揚了奧林匹克精神，彰顯了中國的文明和包容。

體育團隊代表：中國女排。女子排球是中國體育的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目之一，郎平是中國女排的傳奇教練。人文精神：中國女排多次在國際比賽中取得優(yōu)異成績，展現(xiàn)了堅持拼搏、頑強拼搏的體育精神，郎平的領(lǐng)導(dǎo)力更是凝聚了團隊的力量。

這些案例旨在通過體育項目代表人物、體育賽事等方面，結(jié)合習(xí)近平體育思想的核心理念，向大學(xué)生傳遞積極向上的人文精神和價值范式，促使他們在體育課程中更深刻地理解思政要素。

2.3" 實施路徑

通過調(diào)查訪談得知，大學(xué)體育課程思政的實施路徑，主要是通過6個方面（如圖1所示）。

2.3.1" 課程整合與設(shè)計。將思政元素融入體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中。設(shè)計課程時，注重體育與思政教育的有機結(jié)合，如通過體育活動強化團隊合作、公正競爭、自律等社會和道德價值觀。

2.3.2" 師資培訓(xùn)與發(fā)展。對體育教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，增強他們在教學(xué)過程中融入思政元素的能力。強化教師的思政教育意識，使其能夠在日常教學(xué)中自然而然地傳達(dá)思政價值觀。

2.3.3" 教學(xué)方法創(chuàng)新。將體育課程中的具體運動項目，如球類運動、田徑等，作為傳遞思政內(nèi)容的平臺。通過體育比賽和活動中的實際情境來講述思政教育相關(guān)的主題，如公平競爭、遵守規(guī)則、團隊精神等。

2.3.4" 學(xué)生參與與互動。鼓勵學(xué)生參與課程設(shè)計，以提高他們對思政教育內(nèi)容的興趣和參與度。在體育活動后設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享他們的體驗和感悟，以此加深對思政教育內(nèi)容的理解。

2.3.5" 評估與反饋。對體育課程中的思政教育成效進(jìn)行定期評估，以確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。收集學(xué)生和教師反饋的信息，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.3.6" 跨學(xué)科合作。與其他學(xué)科如社會學(xué)、心理學(xué)等合作，共同開發(fā)融合思政教育元素的體育課程，豐富體育課程的思政內(nèi)容，使學(xué)生從多角度接受思政教育。

通過這些操作方法，可以在大學(xué)體育課程中有效地實施思政教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3" 結(jié)論

本研究通過分析大學(xué)體育課程思政要素的必要性和可能性，提出了一系列具體的構(gòu)建和實施策略。研究發(fā)現(xiàn)，體育課程不僅僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的場所，更是培養(yǎng)其社會責(zé)任感、集體主義精神和道德價值觀的重要平臺。通過將思政要素有機地融入體育教學(xué)中，可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過實踐活動、團隊比賽和課堂討論，學(xué)生不僅可以加深對體育知識的理解，還能在實踐中學(xué)習(xí)和體驗社會道德和公民責(zé)任。評估和反饋機制的建立也是實施路徑中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過持續(xù)的監(jiān)測和評估，可以確保思政要素的有效融入，根據(jù)學(xué)生和教師的反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

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