［摘 要］ 深化專業(yè)課程思政建設(shè)是立德樹人背景下實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有效途徑?！巴恋乩霉こ獭笔歉咝Ｍ恋刭Y源管理相關(guān)專業(yè)的必修課程，是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。提出了“明確思政目標(biāo)—挖掘思政元素—建立實(shí)施路徑”的“土地利用工程”課程思政教學(xué)模式，在確定育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從七個(gè)角度挖掘思政元素，并構(gòu)建了“四堂互動(dòng)—三階遞進(jìn)—二元協(xié)同”的課程思政實(shí)現(xiàn)路徑，以期達(dá)到思想政治教育在課程教學(xué)過程中的自然滲透和有效遷移，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，為“土地利用工程”課程思政建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；土地利用工程；思政模式；實(shí)施路徑

［基金項(xiàng)目］ 2021年度中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目（KCSZ202137）

［作者簡(jiǎn)介］ 張 琢（1985—），女，山西長(zhǎng)治人，博士，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事國(guó)土整治與生態(tài)修復(fù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）18-0125-04 ［收稿日期］ 2023-03-03

教育是國(guó)之大計(jì)，黨和國(guó)家高度重視高校課程思政的建設(shè)。2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。2017年，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一［2］。2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話指出，人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系［3］。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱?］。

“土地利用工程”是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）國(guó)家一流專業(yè)——土地資源管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。土地利用工程是人類利用土地、協(xié)調(diào)自然和促進(jìn)區(qū)域持續(xù)發(fā)展的重要措施，是實(shí)現(xiàn)土地資源集約利用的有效途徑，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要手段。通過積極開展土地利用工程，土地利用由單一地追求數(shù)量向質(zhì)量、效率和安全等目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)土地資源的可持續(xù)利用與環(huán)境健康，促進(jìn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展?！巴恋乩霉こ獭笔且婚T培養(yǎng)土地資源技術(shù)管理型人才的重要專業(yè)課程，如何使課程專業(yè)知識(shí)與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)，提高課程育人質(zhì)量，是新時(shí)代高等教育立德樹人的重要課題。筆者針對(duì)課程教學(xué)與課程思政的融合，探究了“明確思政目標(biāo)—挖掘思政元素—建立實(shí)施路徑”的土地利用課程思政設(shè)計(jì)邏輯及導(dǎo)入實(shí)踐方法，達(dá)到思政在課程教學(xué)過程的自然滲透和有效遷移。

一、課程思政育人目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)“土地利用工程”課程教學(xué)與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，課程將通過自然滲透和有效遷移方法在育人方面達(dá)到以下六個(gè)目標(biāo)。

1.結(jié)合土地利用工程的發(fā)展歷程和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到土地是最基本的生產(chǎn)資料，每一寸土地都是中華民族先輩留給當(dāng)代人的寶貴財(cái)富。

2.塑造學(xué)生的生態(tài)文明觀。學(xué)習(xí)“土地利用工程”課程的最終目標(biāo)是合理組織土地利用、改善生態(tài)環(huán)境和保護(hù)自然景觀，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。

3.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。從新石器時(shí)代，當(dāng)人類有意識(shí)地將種子撒向土地時(shí)，人類便開始了土地利用工程，中國(guó)幾千年的鄉(xiāng)土生產(chǎn)、生活方式，孕育了悠久厚重的古代農(nóng)耕文明以及延伸出的耕讀文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。通過課程涉及的生態(tài)系統(tǒng)論、水土系統(tǒng)重構(gòu)理論、恢復(fù)生態(tài)學(xué)和工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。

5.培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神?；谕恋乩霉こ陶蚝头聪虬咐?，從職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)等方面培養(yǎng)和塑造學(xué)生新時(shí)代的工匠精神。

6.提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。從土地利用工程角度闡述土地資源管理專業(yè)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的契合以及國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的需求，并講述專業(yè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的價(jià)值。

二、思政元素的挖掘及導(dǎo)入設(shè)計(jì)

基于“土地利用工程”課程特點(diǎn)、時(shí)代特征、國(guó)家需求、專業(yè)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展等方面的綜合考慮，從愛國(guó)主義情懷和民族自豪感、社會(huì)主義生態(tài)文明觀、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、系統(tǒng)思維能力、工匠精神、人文素養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)同感等角度深入挖掘思政元素，細(xì)化融入點(diǎn)和融入方式，構(gòu)建課程思政元素與育人目標(biāo)融合體系（見表1）。

1.增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。土地是最基本的生產(chǎn)資料，是人民安生之本，是國(guó)家發(fā)展之基，莊嚴(yán)國(guó)土歷來(lái)都被視為安邦富民的重要資源。第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議決定，自2006年1月1日起廢止《中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)稅條例》，中國(guó)農(nóng)民徹底告別了在中國(guó)實(shí)施了2 600年的農(nóng)業(yè)稅，這是黨和國(guó)家加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略決策，這是對(duì)我國(guó)農(nóng)民實(shí)實(shí)在在的普惠。這充分體現(xiàn)了黨執(zhí)政為民的理念和強(qiáng)有力的執(zhí)政能力。為保證老百姓吃得放心、住得安心，從2016年頒布《土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃》，到2020年底在黨的領(lǐng)導(dǎo)和全國(guó)協(xié)同努力下，受污染耕地安全利用率達(dá)到了90%左右，污染地塊安全利用率達(dá)到90%以上。這些能激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和民族自豪感的內(nèi)容，可在緒論和污染土地修復(fù)工程基礎(chǔ)理論部分融入。

2.樹立社會(huì)主義生態(tài)文明觀。黨的十八大提出將生態(tài)文明建設(shè)融入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)五位一體總體布局。土地復(fù)墾是統(tǒng)籌礦產(chǎn)資源開發(fā)與土地資源保護(hù)、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的重要措施。土地利用工程涵蓋的土地整理、土地復(fù)墾、污染土地修復(fù)等都是服務(wù)生態(tài)文明的具體和重要措施。在生態(tài)文明建設(shè)背景下，如何加強(qiáng)土地利用工程的工作，是我國(guó)土地資源管理面臨的重要問題。土地利用工程就是踐行綠水青山就是金山銀山的理念，踐行節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。這些內(nèi)容在緒論、土地整理、污染土地修復(fù)和土地復(fù)墾等內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和案例分析講解中融入。

3.認(rèn)知鄉(xiāng)村振興國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十九大把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為國(guó)家戰(zhàn)略提到黨和政府工作的重要議事日程上來(lái)。我國(guó)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大國(guó)，我國(guó)社會(huì)是一個(gè)鄉(xiāng)土社會(huì)，孕育了鄉(xiāng)土文化，振興鄉(xiāng)村尤為重要。鄉(xiāng)村振興對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有重大的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。土地是鄉(xiāng)村振興的原始撬動(dòng)力，鄉(xiāng)村振興是土地問題解決的加速器。土地利用工程涉及的土地利用規(guī)劃和挖損、塌陷、壓占、占用、污染等及自然災(zāi)害損毀土地的修復(fù)直接服務(wù)于鄉(xiāng)村振興建設(shè)。這些內(nèi)容在緒論中土地利用工程的研究對(duì)象和解決的問題講解中融入。

4.形成系統(tǒng)性思維能力?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)的意見》指出，實(shí)施山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理。人的命脈在田，田的命脈在水，水的命脈在山，山的命脈在土，土的命脈在林和草，這個(gè)生命共同體是人類生存發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)［5］。過去修復(fù)工程普遍存在對(duì)象單一、多頭獨(dú)立推進(jìn)、相互間統(tǒng)籌規(guī)劃不夠、工程銜接不足等問題，未將國(guó)土空間作為完整的生態(tài)系統(tǒng)來(lái)考慮，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的“整體保護(hù)、系統(tǒng)修復(fù)、綜合治理”。從系統(tǒng)思維角度充分認(rèn)識(shí)山水林田湖草沙作為生命共同體的內(nèi)在機(jī)理和客觀規(guī)律，有利于落實(shí)整體保護(hù)、系統(tǒng)修復(fù)、綜合治理的理念和要求。這些內(nèi)容在土地整理、土地整治、土地保護(hù)等各部分工程技術(shù)講解中融入。

5.塑造新時(shí)代工匠精神。工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感［6］。土地利用工程包括土地整理、土地整治和土地保護(hù)等各項(xiàng)技術(shù)工程。過去土地利用工程取得了很多成就，但也存在技術(shù)創(chuàng)新不足、施工過程造成的生態(tài)破壞、精細(xì)化施工和管理的不足、人文精神缺失等問題。在授課過程中，通過各項(xiàng)土地利用工程的反面案例深入剖析問題，融入工匠精神的內(nèi)涵和工程倫理的講解。

6.提升人文素養(yǎng)。土地是人類的衣食之源和生產(chǎn)之本，是跨越時(shí)空的史冊(cè)，承載著人類文明與進(jìn)步。從新石器時(shí)代當(dāng)人類有意識(shí)將種子撒向土地時(shí)，人類便開始了土地利用工程。我國(guó)幾千年的鄉(xiāng)土生產(chǎn)、生活方式，孕育了悠久厚重的古代農(nóng)耕文明以及延伸出的耕讀文化。耕讀文化是以半耕半讀、耕讀結(jié)合為主要生活方式和價(jià)值取向的一種文化觀念。耕讀文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)的是一種自覺的文化追求。這些內(nèi)容可以在土地整理部分基礎(chǔ)理論講解中融入。

7.強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同感。專業(yè)認(rèn)同感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至影響其未來(lái)的發(fā)展。課程及專業(yè)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求的結(jié)合，如生態(tài)文明建設(shè)、美麗中國(guó)建設(shè)、鄉(xiāng)村振興建設(shè)。課程可融入相關(guān)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)介紹，如新的技術(shù)、新的分析方法手段、新的設(shè)備等。介紹專業(yè)就業(yè)渠道及就業(yè)前景，如2015版《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》共有127個(gè)綠色職業(yè)，并統(tǒng)一以“綠色職業(yè)”的漢語(yǔ)拼音首字母“L”標(biāo)識(shí)，如土地整治、環(huán)境監(jiān)測(cè)員、礦山環(huán)保復(fù)墾工程技術(shù)人員、城鄉(xiāng)規(guī)劃工程技術(shù)人員等職業(yè)，都是與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這些內(nèi)容可在講課過程中融入。

三、課程思政實(shí)施路徑

科學(xué)的思政載體是保障課程思政有效實(shí)施的重要手段和方法［7］。結(jié)合思政載體須具備的承載性、傳導(dǎo)性、關(guān)聯(lián)性、互動(dòng)性和可操作性等特點(diǎn)以及“土地利用工程”課程特點(diǎn)，構(gòu)建了基于自然滲透和有效遷移的“四堂互動(dòng)—三階遞進(jìn)—二元協(xié)同”的課程思政實(shí)現(xiàn)路徑。

構(gòu)建基于時(shí)空特征的“四堂互動(dòng)”思政教學(xué)方式。精耕專業(yè)教師在傳統(tǒng)課堂思想政治教育的責(zé)任田，挖掘產(chǎn)業(yè)思政實(shí)例，運(yùn)用教學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)課堂的課程思政，發(fā)揮野外基地實(shí)踐課堂的思政體驗(yàn)作用。通過“四堂互動(dòng)”，打造校內(nèi)與校外、線上與線下、課程與實(shí)踐的一體化寬邊界思政育人模式。

建立循序漸進(jìn)的“三階遞進(jìn)”思政融入模式。充分利用四個(gè)課堂的思政教學(xué)載體，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，形成理論接收—體驗(yàn)感悟—共振內(nèi)化的三階思政融入模式。首先，通過將思政理論與專業(yè)知識(shí)結(jié)合且深入淺出地講解，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。其次，通過多種教學(xué)載體讓學(xué)生在課題和實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、理解和內(nèi)化育人目標(biāo)。最后，通過構(gòu)建良好的課堂氛圍及教師的言傳身教，實(shí)現(xiàn)思政浸潤(rùn)和情感共振。

實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教學(xué)的“二元協(xié)同”效應(yīng)。通過“四堂互動(dòng)”和“三階遞進(jìn)”等教學(xué)方式，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，通過教師的示范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自行感悟，實(shí)現(xiàn)同向同行、協(xié)同并進(jìn)的育人效果。

結(jié)語(yǔ)

“土地利用工程”課程思政建設(shè)對(duì)土地資源管理類專業(yè)學(xué)生落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。本文基于“土地利用工程”課程的特點(diǎn)，構(gòu)建了“明確思政目標(biāo)—挖掘思政元素—建立實(shí)施路徑”課程思政教學(xué)模式，從愛國(guó)主義情懷和民族自豪感、社會(huì)主義生態(tài)文明觀、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、系統(tǒng)思維能力、工匠精神、人文素養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)同感等角度深入挖掘思政元素，并形成了基于自然滲透和有效遷移的“四堂互動(dòng)—三階遞進(jìn)—二元協(xié)同”的課程思政實(shí)現(xiàn)路徑，達(dá)到思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，為“土地利用工程”課程思政建設(shè)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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Integration， Introduction and Realization Path of Curriculum Ideology and Politics in the Course of Land Use Engineering

ZHANG Zhuo， BAI Zhong-ke， WANG Jin-man， CAO Yin-gui

（School of Land Science and Technology， China University of Geosciences （Beijing），

Beijing 100083， China）

Abstract： Deepening construction of the curriculum ideology and politics in professional courses is an effective way to realize the “three-wide education” under the background of building morality and cultivating talents. Land Use Engineering is a compulsory course of the major in land resource management. And the course is an important link of ideological and political education for college students. This paper proposed the ideological and political teaching model of Land Use Engineering course， which is “clarifying curriculum ideology and politics objectives - exploring ideological and political elements - establishing implement approach”. Based on educational objectives， ideological and political elements were excavated from seven aspects， and the realization rout of “four classes interactive - three stages progressive - dual coordination” was constructed. The paper is tented to achieve the natural infiltration and effective transfer of ideological and political education in the course of teaching and provide reference for the curriculum ideology and politics construction of Land Use Engineering course.

Key words： curriculum ideology and politics; Land Use Engineering; educational pattern; implement approach