趙麗岳

人大附小學(xué)子參加“紅色基因? 薪火相傳”大中小學(xué)生入黨入團(tuán)入隊(duì)集中宣誓活動(dòng)。

5月30日，中國(guó)人民大學(xué)明德廣場(chǎng)，300名中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“人大附小”）新入隊(duì)少先隊(duì)員迎著晨光整齊列隊(duì)，與人大附中、人民大學(xué)的哥哥姐姐們一同參加“紅色基因? 薪火相傳”大中小學(xué)生入黨入團(tuán)入隊(duì)集中宣誓活動(dòng)。飽含對(duì)理想的期許和對(duì)未來的追求，鮮艷的紅領(lǐng)巾成為最有意義的“六一”兒童節(jié)禮物。

少先隊(duì)肩負(fù)著光榮的歷史和傳統(tǒng)，承載著培養(yǎng)下一代國(guó)家棟梁的重任。從剛?cè)雽W(xué)時(shí)或羞澀、或調(diào)皮，到如今成長(zhǎng)為少先隊(duì)員，學(xué)生們懂得了擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和奉獻(xiàn)，這其中的變化，有知識(shí)的積累，更是品格的塑造。自1994年參加工作，30載春秋，人大附小副校長(zhǎng)趙俊強(qiáng)以赤誠(chéng)之心深耕教育沃土，給予學(xué)生美育、理想、知識(shí)的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美、向上，不僅是知識(shí)的傳授者，更是成長(zhǎng)的引路人，不斷幫助、激勵(lì)著學(xué)生完成蛻變。

以學(xué)生為中心，點(diǎn)亮成長(zhǎng)之路

初為人師者教在表面，以為教會(huì)學(xué)生知識(shí)便是以學(xué)生為中心，實(shí)則不然?！爸R(shí)是載體，數(shù)年以后學(xué)生可能遺忘，但不會(huì)忘記教學(xué)過程中受到的德育熏陶。所以，課堂不僅僅要講授知識(shí)，更要以身作則給予學(xué)生品德的教化?！壁w俊強(qiáng)說。

四年級(jí)數(shù)學(xué)課中，有一道關(guān)于西藏林芝千年古樹的例題，便是一次很好的德育契機(jī)。學(xué)生們解完題，趙俊強(qiáng)順勢(shì)講述了他在西藏林芝援教的經(jīng)歷，將林芝的歷史、樣貌、教育條件一一道來，情懷與責(zé)任潤(rùn)物無聲地滋潤(rùn)了學(xué)生們的心田。學(xué)生們聽得入神、入心，表示長(zhǎng)大了也要去西藏作貢獻(xiàn)，成為教師，像趙老師一樣送去知識(shí)；成為醫(yī)生，為藏族群眾帶去健康……通過品德教化喚起學(xué)生的愛國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神，將在他們未來的成長(zhǎng)中持續(xù)燃燒，照亮前進(jìn)的道路。

立德樹人的教師尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，更關(guān)心人格的養(yǎng)成。2023年教師節(jié)前夕，趙俊強(qiáng)接到一個(gè)電話：“趙老師，可找到您了，您聽出我是誰了嗎？”“真不好意思，沒聽出來你是誰呀?！薄拔沂切?，您當(dāng)年的數(shù)學(xué)課代表，還記得嗎？”一通電話將他的思緒拉回近20年前，一個(gè)清純可愛、梳著兩個(gè)小辮子的女生浮現(xiàn)在眼前。“趙老師，我喜歡您的數(shù)學(xué)課，就是我的數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想，想當(dāng)您的數(shù)學(xué)課代表可以嗎？”他欣喜于學(xué)生的積極態(tài)度，但課代表一職往往由該科目學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任。為了保護(hù)她剛剛對(duì)數(shù)學(xué)萌發(fā)的興趣和難得鼓足的勇氣，趙俊強(qiáng)特意增設(shè)數(shù)學(xué)副課代表讓該生承擔(dān)。之后的日子里，小張同學(xué)認(rèn)真整理作業(yè)，主動(dòng)找老師問問題，還時(shí)常學(xué)著老師的模樣幫助其他同學(xué)講題，趙俊強(qiáng)也不時(shí)鼓勵(lì)她。一年后，小張的成績(jī)突飛猛進(jìn)，就像換了個(gè)人，變得更加自信活潑。電話里，小張激動(dòng)地說：“多虧您的諄諄教誨，才有了今天的我！”

教育能給學(xué)生留下什么？學(xué)生到底喜歡什么樣的課堂？趙俊強(qiáng)一直積極探索，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等靈活多樣的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生都有了更明確、樂觀的方向。30年來，他的學(xué)生不僅收獲知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何做人、如何做事。

跨越山川，播撒希望的種子

30年教育生涯，趙俊強(qiáng)難忘援藏任教的那一年。

2018年，作為教育部直屬高校附屬小學(xué)“組團(tuán)式”教育人才援藏團(tuán)隊(duì)的一員，趙俊強(qiáng)走進(jìn)拉薩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，其間輾轉(zhuǎn)那曲、昌都、林芝、阿里等地，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和教研。

平均海拔4000多米的高原讓人嚴(yán)重缺氧，經(jīng)常引發(fā)咳嗽、頭痛、發(fā)燒；西藏教學(xué)理念與內(nèi)地不同，磨合起來也非易事。但這并沒有讓趙俊強(qiáng)退縮，反而更加堅(jiān)定了援藏的信念：“只有長(zhǎng)時(shí)間的援藏，才能把內(nèi)地學(xué)校的教育理念傳遞給他們，達(dá)到資源輻射的效果，這正是我想做的?！?/p>

趙俊強(qiáng)帶去的數(shù)學(xué)課，引入了小組合作模式、實(shí)踐作業(yè)，以及人大附小“掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲和辯論聲”課堂“四聲”理念，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量教室長(zhǎng)度、操場(chǎng)周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究氛圍，為藏區(qū)學(xué)子打開了數(shù)學(xué)的奇妙大門。

趙俊強(qiáng)（中）在西藏自治區(qū)昌都市支教。

課堂之余，趙俊強(qiáng)同樣關(guān)心藏區(qū)兒童的生活和心理健康。他發(fā)現(xiàn)，班上發(fā)生矛盾時(shí)，同學(xué)們常把問題都?xì)w咎于一位淘氣的劉同學(xué)，但很多時(shí)候劉同學(xué)并不是“始作俑者”，然而同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)形成了“刻板印象”，劉同學(xué)本人也就“破罐子破摔”，長(zhǎng)此以往將形成惡性循環(huán)。趙俊強(qiáng)決定修正同學(xué)們的看法，翻轉(zhuǎn)劉同學(xué)的形象。

如何幫助學(xué)生成為更好的自己？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，趙俊強(qiáng)摸索出自己的答案：為孩子樹立信心，讓他找到自身的價(jià)值?！坝袝r(shí)家長(zhǎng)和老師無意間會(huì)說到孩子的缺點(diǎn)，說者無心，聽者有意，可能會(huì)給學(xué)生以消極的心理暗示甚至產(chǎn)生逆反情緒。成績(jī)是表?yè)P(yáng)出來的，自信是鼓勵(lì)出來的，平時(shí)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，給他樹立信心，孩子一定會(huì)長(zhǎng)大成才。”因此，課上，趙俊強(qiáng)表?yè)P(yáng)他的發(fā)言；課后，請(qǐng)他分發(fā)作業(yè)。劉同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己也被關(guān)注、被鼓勵(lì)、被信任，慢慢變得自信起來，在同學(xué)間也有了威信，從班上的淘氣包慢慢成了德行兼?zhèn)涞暮蒙倌辍?/p>

一年援藏期滿，趙俊強(qiáng)臨走時(shí)，劉同學(xué)依依不舍：“趙老師，我舍不得你，能不能別走了。”其他同學(xué)也說：“趙老師，我們跟校長(zhǎng)說了，真想把您留下來。”童言無忌，更體現(xiàn)出他對(duì)學(xué)生們的用心、用情?；鼐┖?，趙俊強(qiáng)依然關(guān)注西藏學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)校保持密切聯(lián)系，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)注學(xué)生的差異，讓每個(gè)生命獨(dú)特綻放，培養(yǎng)學(xué)生成為積極向上的學(xué)子，是趙俊強(qiáng)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是人大附小老師們共同努力的目標(biāo)?！皩W(xué)生分?jǐn)?shù)再高，沒有家國(guó)情懷，便不會(huì)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。所以，我們努力創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，以學(xué)生為中心，把他們培養(yǎng)成可愛的、了不起的、有特質(zhì)的附小人，是我們的目標(biāo)，更是我們前進(jìn)的不竭動(dòng)力?！壁w俊強(qiáng)說。