齊力 顧生程

中圖分類號：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

備注：null

作者簡介：齊力（1988—），女，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為體育教育訓練學。

普通作者：顧生程（1998—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為體育教育。

作者簡介：齊力（1988.8—），女，漢族，河南南陽人，碩士，助教，研究方向為體育教育訓練學。

顧生程（1998.4-），男，漢族，河南范縣人，碩士，助教，研究方向為體育教育。

摘要：文章采用文獻資料法等研究方法，首先闡述了新時代高校體教融合的新理念與新內涵，包括體育與教育的深度融合、健康第一的教育理念以及競技體育與學校體育的有機結合。隨后分析了高校體育工作在開展過程中存在的問題，如體育教育資源分配不均、體教部門間溝通不暢、對體育教育的重視程度不夠等。在此基礎上，提出了體教融合背景下高校體育教學的優(yōu)化路徑，包括積極加強高校體育教育資源的建設工作、消除體教部門之間的體制和思想壁壘、堅持“健康第一”的體育教育思想理念、構建競技體育人才培養(yǎng)的體教融合機制。這些優(yōu)化路徑將有助于提升高校體育教學質量，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)體育與教育的良性互動。

關鍵詞：體教融合；高校體育教學；優(yōu)化；路徑

Research on the optimization path of physical education teaching in colleges and universities under the background of physical education integration

Qi Li?? Gu Shengcheng（Sanquan?College?of?Xinxiang?Medical?University，?Xinxiang?453003，?China）

Abstract： The paper adopts the literature method and other research methods， first expounds the new concept and new connotation of the integration of sports and education in universities in the new era， including the deep integration of sports and education， the educational concept of health first， and the organic combination of competitive sports and school sports. Then， the problems existing in the process of physical education in colleges and universities are analyzed， such as uneven distribution of physical education resources， poor communication between physical education departments， and insufficient attention to physical education. On this basis， puts forward the teaching fusion under the background of college sports teaching optimization path， including actively strengthen the construction of physical education resources in colleges and universities， eliminate the system between body teaching department and ideological barriers， adhere to the "health first" physical education ideology， construction of competitive sports talents training teaching integration mechanism. The implementation of these paths will help to improve the quality of physical education in colleges and universities， promote the all-round development of students， and realize the benign interaction between physical education and education.

Key words： integration of physical education; physical education in universities; optimization; path

體教融合的概念強調了體育在教育中的重要地位，以及體育和教育的相互關聯(lián)和相互促進。它旨在通過整合體育和教育資源，提高青少年的身體素質、心理素質和社會適應能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。隨著社會的飛速發(fā)展以及不斷進步，教育體制也在經歷深度的變革，體育與教育的結合已經成為新時代教育體育事業(yè)發(fā)展的核心趨勢。體教融合不僅僅是一種模式的創(chuàng)新，更是一種教育理念的提升。高校作為培養(yǎng)新時代人才的搖籃，其體育教學在體教融合中起著至關重要的作用[1]。然而，在當前的高校體育教學當中卻存在一些問題與挑戰(zhàn)，在一定程度上制約了體教融合的深入推進。因此，當下需要重新審視和思考高校體育教學的發(fā)展方向，深入探討體育與教育融合的新理念和新內涵，才能找到解決問題的有效路徑，為我國高校體育教學的改革與發(fā)展提供有益的參考。

1新時代高校體教融合的新理念與新內涵

在新時代的大背景下，高校體教融合現(xiàn)象呈現(xiàn)出全新的理念與內涵。首先，體育與教育的深度融合成為了至關重要的趨勢。這一理念主張通過體育教學不僅僅是培養(yǎng)學生的體質健康和體育技能，更重要的是通過體育課程中的各種活動和實踐，促進學生身心健康的全面發(fā)展，提升他們的社會適應能力，以及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神素養(yǎng)。體育教育不再僅僅是教育體系中的附屬部分，而是成為了塑造學生完整人格、提升其綜合素質的重要途徑[2]。

另一方面，健康第一的教育理念在高校體育教學中得到了深度的認同和貫徹。相較于傳統(tǒng)體育教育模式，新時代的高校體育教學更加關注學生的體質健康，強調通過科學合理的體育訓練和健康教育，幫助學生建立正確的健康觀念，培養(yǎng)良好的生活習慣，切實提升學生的身心健康水平。

此外，體育與教育有機結合也為高校體育教學注入了新的活力與發(fā)展方向。在注重學生全面素質培養(yǎng)的同時，也鼓勵和引導學生在某一體育項目上精進技藝，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)他們的專項競技水平，使其成為具有高水平運動技能的體育人才[3]。這種模式有助于學生在校園環(huán)境中積累豐富的文化底蘊，同時兼顧體育專項技能的提升，從而為我國的體育事業(yè)輸送更多既有深厚文化素養(yǎng)又有出色運動能力的復合型人才。

2高校體育教學工作開展中所存在的問題

2.1體育教育資源分配不均

體育教育資源分配不均是一個廣受關注的社會問題，尤其在高校教育中顯得尤為突出。這種不均衡主要體現(xiàn)在兩個方面：體育設施和師資力量。

首先，從體育設施這一角度看，部分高校因經費短缺、場地限制等原因，體育設施明顯不足。有些學?？赡苤挥谢镜奶飶綀龊突@球場，而像游泳館、羽毛球館等現(xiàn)代化的體育設施則鮮有涉及。這樣的設施條件不僅限制了學生們對體育活動的選擇，更在一定程度上打擊了他們參與體育運動的積極性[4]。想象一下，如果學生們對某項運動感興趣，但學校卻沒有提供相應的場地和設施，那么他們很可能會因為條件限制而放棄。這樣的狀況顯然不利于學生體育愛好的培養(yǎng)，也不符合全民健身國家戰(zhàn)略的實施要求。

其次，師資力量方面的不均衡問題也不容忽視。在一些高校中，體育教師的數(shù)量和質量都存在一定的欠缺。有的學?？赡苤挥袔孜惑w育教師，而且他們的專業(yè)領域也相對單一，這導致體育課程的種類和內容都受到了限制。更糟糕的是，部分教師可能由于工作負擔過重，沒有足夠的時間和精力去深入研究教學方法和技巧，更無法參加專業(yè)的培訓和學習。這樣的師資力量顯然難以提供高質量的體育教學，也無法滿足學生們多樣化的學習需求。

2.2體教部門間溝通不暢

在多數(shù)高校中，體育教育與其他學科教育往往分屬于不同的部門管理，這些部門間往往缺乏有效的溝通機制，導致體育教育與其他學科教育之間存在明顯的脫節(jié)。這種溝通不暢不僅影響了體育課程的教學質量，也阻礙了協(xié)同育人目標的實現(xiàn)[5]。

首先，從教學內容和方法上看，體育教育與其他學科教育往往缺乏有效的對接。體育教師在制定教學計劃時，可能未充分考慮到其他學科的教學需求和學生特點，導致體育課程內容與其他學科教學內容相去甚遠。同時，體育教學方法也相對單一，缺乏與其他學科的融合和創(chuàng)新。

其次，從教學評價方面來看，體育教育與其他學科教育之間也缺乏統(tǒng)一的評價標準。體育課程的評價方式往往以技能測試和體質測試為主，而忽視了學生的身體素質和健康狀況。而其他學科的評價則更注重學生的知識掌握和思維能力，缺乏對體育活動的關注和支持。這種評價方式的不統(tǒng)一，不僅不利于學生的全面發(fā)展，也使得體育教育和其他學科教育在評價上缺乏可比性和連貫性。

此外，由于部門間溝通不暢，體育教育還可能面臨其他方面的問題。例如，體育場地和設施的使用可能與其他學科的教學計劃產生沖突，導致體育課程的正常進行受到影響。同時，體育教師在參加學術交流和培訓活動時，也可能因缺乏與其他學科教師的合作和交流機會而受到限制。

2.3對體育教育的重視程度不夠

體育教育在培養(yǎng)學生的身體素質、健康習慣以及團隊協(xié)作精神等方面具有不可替代的重要作用。然而，在一些高校中，體育教育往往被視為次要或輔助性的教育內容，沒有得到足夠的重視。這種態(tài)度不僅影響了體育教育的發(fā)展，也限制了學生全面發(fā)展的可能性[6]。

首先，從教學內容和方法上看，由于缺乏對體育教育的足夠重視，一些高校在體育教學內容上缺乏創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的體育教學方式往往注重技能和體能的培養(yǎng)，而忽視了學生的興趣和需求。同時，教學方法也相對單一，缺乏多樣性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

其次，從評價和投入方面來看，由于缺乏足夠的重視，體育教育的評價和投入也相對不足。在一些高校中，體育課程的評價標準往往較為模糊，缺乏科學性和客觀性。同時，由于投入不足，體育教育的師資力量和設施條件也難以得到有效改善。這不僅影響了體育課程的教學質量，也限制了學生參與體育活動的積極性和熱情。

此外，由于重視程度不夠，體育教育還可能面臨其他方面的問題。例如，體育課程可能被視為“輕松課”或“休閑課”，導致一些學生在選擇課程時缺乏認真對待的態(tài)度。同時，由于缺乏足夠的投入和支持，體育教育也可能面臨師資力量不足、設施條件落后等問題，進一步加劇了體育教育的不被重視現(xiàn)象。

3體教融合背景下高校體育教學的具體優(yōu)化路徑

3.1積極加強高校體育教育資源的建設工作

高校體育教育的質量和發(fā)展，離不開豐富的教育資源的支撐[7]。針對當前高校體育教育在資源和設施方面存在的短板，必須采取切實有效的措施，全面加強體育教育資源建設工作。

首先，體育設施是高校體育教學不可或缺的硬件條件。高校應當切實加大對體育設施的投入和建設力度，不僅要在數(shù)量上滿足教學的需要，更要在質量和功能上追求先進和完備。例如，建設多功能體育場館、購置先進的體育器材和設備、完善體育場地設施等，以提供良好的教學環(huán)境和條件。同時，高校還要注重設施的維護和管理，建立健全的設施管理制度，定期進行設施的檢查、維修和更新，確保設施的安全性和可持續(xù)性，避免資源的浪費和損壞。

其次，師資力量是高校體育教學質量的關鍵所在。高校應當加強對體育教師的培訓和引進力度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。一方面，可以通過定期舉辦教師培訓班、研討會等活動，讓教師不斷學習和更新體育教育理念、教學方法和技能；另一方面，可以積極引進高水平、有經驗的體育教師，為教學團隊注入新的活力和創(chuàng)意。同時，高校還要建立完善的激勵機制，如設立教學成果獎、優(yōu)秀教師獎等，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，為體育教學提供有力的人才保障。

此外，高校還可以積極探索和拓展體育教育資源，如與校外體育機構、企業(yè)等合作，共同開展體育教學和訓練活動；利用現(xiàn)代信息技術手段，如網絡教學平臺、虛擬現(xiàn)實技術等，豐富教學內容和形式，提高教學效果。

3.2 消除體教部門之間的體制和思想壁壘

在新時代的背景下，體育與教育的融合已成為社會發(fā)展的必然趨勢。為了實現(xiàn)這種深度融合，必須首先消除體教部門之間的體制和思想壁壘。這不僅是改革體育和教育體系的關鍵所在，更是提升我國教育水平和體育競技實力的迫切要求。

傳統(tǒng)的體制模式下，體育與教育往往處于相對獨立的運行狀態(tài)，導致資源難以有效整合，人才培養(yǎng)模式單一，無法滿足新時代對全面發(fā)展人才的需求。因此，必須從制度層面入手，對不適應當前社會發(fā)展需求的體制機制進行改革和創(chuàng)新。這包括重新設計體育與教育的組織結構、管理模式和運行機制，確保兩者在人才培養(yǎng)、課程設置、資源分配等方面能夠實現(xiàn)協(xié)同合作。

在消除體制壁壘的同時，還要打破思想上的隔閡。這需要體教雙方加強溝通與交流，增進彼此的理解和信任。通過定期舉辦聯(lián)席會議、研討會等活動，為雙方提供一個對話和合作的平臺，促進信息共享和資源整合。此外，還可以通過共同實施項目、共享資源等方式，加深雙方的合作關系，實現(xiàn)互利共贏。

建立協(xié)同育人機制是消除體制和思想壁壘的重要舉措。這種機制旨在將體育與教育的資源和優(yōu)勢進行有效整合，形成合力，共同推動人才培養(yǎng)工作。通過協(xié)同育人機制，可以打破學科壁壘，實現(xiàn)跨學科的教學和研究；可以整合體育和教育的優(yōu)質資源，為學生提供更加豐富多彩的課程和活動；還可以促進體育和教育部門的深度合作，共同培養(yǎng)具備體育精神、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

3.3始終堅持“健康第一”體育教育思想理念

隨著高校教育的發(fā)展，學生的身心健康逐漸成為教育領域越來越重要的議題。在這一背景下，我們堅持“健康第一”的體育教育思想理念，強調身體鍛煉對學生全面發(fā)展的重要性。

高校時期是學生生理和心理發(fā)展的關鍵時期，也是培養(yǎng)良好生活習慣和興趣愛好的黃金時期。在這一階段，加強體育教育不僅有助于增強學生的體質，提高運動技能，更能培養(yǎng)學生的團隊合作精神、抗壓能力和自信心。因此，我們必須將學生的健康放在教育工作的首位，確保每一位學生都能在體育活動中找到屬于自己的樂趣和價值。

為了更好地落實“健康第一”的體育教育理念，高校應加強體育課程設置和教學改革。首先，在體育課程設置上，應充分考慮學生的興趣和需求，開設多樣化的體育課程，如籃球、足球、瑜伽、游泳等，以滿足不同學生的運動需求。同時，體育課程的內容應注重實用性和趣味性相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握運動技能，培養(yǎng)運動興趣。

其次，在體育教學改革上，應注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力和終身運動的習慣。我們可以通過引入新型的教學模式和評價機制，如翻轉課堂、線上教學等，提高體育教學的效果和質量。同時，我們還可以通過舉辦各類體育競賽和活動，激發(fā)學生的運動熱情，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和競技精神。

最后，高校還應加強與社會的聯(lián)系和合作，為學生提供更多的體育鍛煉機會和資源。例如，我們可以與社區(qū)、企業(yè)等合作，共同開展體育活動和比賽，讓學生在實踐中感受體育的魅力，提高運動能力。

3.4 構建競技體育人才培養(yǎng)的體教融合機制

在當今社會，競技體育已不僅僅是體育技能和體能的競技，更是文化、教育和綜合素質的較量。面對這一挑戰(zhàn)，構建競技體育人才培養(yǎng)的體教融合機制顯得尤為重要。這一機制的目的是將高校的教育資源和專業(yè)體育機構的訓練經驗相結合，共同培育出既具備高水平競技能力，又擁有深厚文化素養(yǎng)的優(yōu)秀體育人才。

高校作為教育和科研的搖籃，擁有豐富的教學資源、科研平臺以及一批專業(yè)的體育教師隊伍。這些資源為培養(yǎng)競技體育人才提供了堅實的基礎。而專業(yè)體育機構、社會團體等則擁有先進的訓練方法、豐富的比賽經驗以及完善的管理體系。通過與這些機構的合作，高校能夠進一步豐富教學手段，提升訓練效果，確保運動員在體能和技能上都能得到全面的提升。

然而，要想構建真正有效的體教融合機制，需要在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。首先，高校應充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，將體育教育與文化教育緊密結合，為運動員提供全面的知識體系。這不僅可以提升運動員的文化素養(yǎng)，還有助于他們在競技場上更好地應對各種挑戰(zhàn)。

其次，高校需要與專業(yè)體育機構加強合作，共同制定科學的訓練計劃，引入先進的訓練方法和管理經驗。通過合作，我們可以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，確保運動員在體能、技能和心理素質上都能得到全面的提高。

此外，還應注重培養(yǎng)運動員的綜合素質。除了體育技能和體能，運動員還需要具備良好的團隊協(xié)作能力、抗壓能力、心理調節(jié)能力等。因此，高校和體育機構應共同為運動員提供多元化的培養(yǎng)平臺，幫助他們全面提升自身素質。

4結論

在體教融合背景下，高校體育教學面臨著前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。而只有加強高校體育教育資源建設，消除體教部門間的體制和思想壁壘，實現(xiàn)深度融合，促進資源共享和優(yōu)勢互補。始終堅持“健康第一”的體育教育理念，通過體育課程和活動提高學生的體質健康水平。構建競技體育人才培養(yǎng)的體教融合機制，通過校企合作、校際交流等方式培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。發(fā)揮高校體育課程在思政教育中的作用，通過體育教育培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神、拼搏進取意識等方式，才能更好地適應體教融合的發(fā)展趨勢，全面提升學生的綜合素質和競爭力，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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