中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

備注：null

作者簡(jiǎn)介：肖楊（1989—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)橹v師。

普通作者：null

作者簡(jiǎn)介：肖楊，（1989-），男，碩士研究生，講師，體育教學(xué)。

摘? 要：學(xué)校體育在塑造個(gè)體全面成長(zhǎng)、提升體能素質(zhì)以及磨礪堅(jiān)韌精神中扮演著關(guān)鍵角色。本文立足于體教融合的創(chuàng)新理念，深度探討了高職體育教育的核心定位和預(yù)期目標(biāo)。我們致力于構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的"3+X+X"模塊化教學(xué)框架，重塑以學(xué)生主體性的可適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化持續(xù)性運(yùn)動(dòng)理念，并探索符合職業(yè)特性的高等學(xué)府體育課程設(shè)計(jì)與發(fā)展的全新策略。

關(guān)鍵詞：體教融合；模塊化；高職體育；課程建設(shè)

Research on the Construction of Modular Physical Education Curriculum in Higher Vocational Education under the Background of Sports and Education Integration

XIAO Yang

（Yuncheng Vocational and Technical University， Yuncheng， Shanxi Province， 044000 China）

Abstract： School physical education plays a crucial role in shaping individual comprehensive growth， improving physical fitness， and honing resilience. This article is based on the innovative concept of integrating sports and education， and deeply explores the core positioning and expected goals of vocational physical education. We are committed to building a dynamic "3+X+X" modular teaching framework， reshaping a student-centered and adaptable curriculum structure， strengthening the concept of sustainable sports， and exploring new strategies for the design and development of physical education courses in higher education institutions that conform to professional characteristics.

KeyWords：Integration of sports and education; Modularization; Vocational physical education;Curriculum construction

在明確高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，要提高學(xué)生的身體、心理健康水平，形成健康的個(gè)性，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，是一項(xiàng)非常有意義的工作。

1高職學(xué)校體育課的實(shí)施狀況

以基本理論+動(dòng)作訓(xùn)練+專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)的思路是當(dāng)前模塊化高職體育課程的重要參考[1]。其主要內(nèi)容是：在第一個(gè)學(xué)期，主要進(jìn)行田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和體質(zhì)健康檢測(cè)，旨在增強(qiáng)學(xué)生體育基本理論知識(shí)，使其掌握正確的鍛煉方式，促進(jìn)身體素質(zhì)的提升。在第二學(xué)期，我們著重于激發(fā)學(xué)生的體育熱情，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的多元活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、花樣跳繩以及定向探索，鼓勵(lì)他們?nèi)硇耐度?，不僅奔跑、跳躍，更是在行動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的魅力。這些活動(dòng)旨在提升他們的體育素養(yǎng)，讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中深度享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的喜悅。第三個(gè)學(xué)期是專(zhuān)門(mén)的體育選修課，同學(xué)們可以按照自己的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)來(lái)挑選自己感興趣或者是擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以對(duì)自己所選擇的專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)有一個(gè)基本的了解，并且能夠很好的完成自己的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)[2]。

2高職學(xué)校體育課教學(xué)中存在的問(wèn)題剖析

2.1與人才培養(yǎng)無(wú)密切聯(lián)系

高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，體育是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都想要培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，其中5.3%的人想要參加體育活動(dòng)，而6.21%的人想要學(xué)習(xí)一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)傷害的應(yīng)急處理和防止運(yùn)動(dòng)傷害的知識(shí)。體育課程的教學(xué)目的是要注重學(xué)生的身體和心理素質(zhì)的發(fā)展，但是隨著新的職業(yè)教育的發(fā)展和數(shù)字課程的建設(shè)，職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)越來(lái)越被重視。通過(guò)比較可以看出，當(dāng)前的體育課程目標(biāo)與職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的相關(guān)性還有些不夠密切，與職業(yè)工作能力之間的連接還有待探索和拓展[3]。

2.2課程體系不夠靈活

在體育教育持續(xù)改革和發(fā)展的進(jìn)程中，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和調(diào)整，已經(jīng)建立起了一套比較合理的三段式課程體系。但從調(diào)查資料來(lái)看，當(dāng)前高等教育中的體育教學(xué)在多個(gè)維度上面臨著提升空間。研究表明，現(xiàn)有的教學(xué)框架依然沿襲著線性遞進(jìn)的教學(xué)策略，側(cè)重于理論知識(shí)的教授和運(yùn)動(dòng)技能的提升，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對(duì)固化，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性不足，教學(xué)方法創(chuàng)新性有限。體育課程的時(shí)間分配和訓(xùn)練頻率并不能充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)體育技巧的深入理解和熟練掌握。針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的考察結(jié)果顯示，體育教育在全面育人目標(biāo)上尚未實(shí)現(xiàn)預(yù)期的理想效果，經(jīng)過(guò)3個(gè)學(xué)期的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體和心理發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高還需要進(jìn)一步的提高[4]。

2.3未徹底踐行終身體育理念

終身體育理念并非一蹴而就的孤立概念，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)且連續(xù)的發(fā)展路徑。研究揭示，學(xué)生對(duì)體育課程抱持著濃厚的熱情，超過(guò)六成的學(xué)生展現(xiàn)出高度的參與熱忱，這無(wú)疑反映出當(dāng)前高等教育體系中體育教育的積極影響，為塑造他們的終身運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀提供了穩(wěn)固基石。然而，體育課程只是構(gòu)建這種理念的多元元素之一，教學(xué)重心更應(yīng)聚焦于植入和深化終身體育的理念內(nèi)涵，而非僅僅局限于課程本身，學(xué)生們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，終身體育意識(shí)對(duì)他們步入社會(huì)以后的個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用[5]。

2.4課程評(píng)價(jià)存在缺陷

當(dāng)前的體育課程評(píng)估框架依然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的框架，即依托課內(nèi)表現(xiàn)與期末考核的結(jié)合方式，聚焦于成績(jī)達(dá)標(biāo)，其中，課內(nèi)成績(jī)占比40%，涵蓋了出勤記錄及日常行為表現(xiàn)等因素。期末考試則占據(jù)了60%的權(quán)重，作為學(xué)期學(xué)習(xí)成果的衡量標(biāo)尺。這種模式下，教師成為主導(dǎo)的評(píng)估者，考試內(nèi)容圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)。然而，評(píng)價(jià)體系過(guò)于依賴(lài)于量化數(shù)據(jù)，僅考察了課堂參與度和出勤，對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)技能提升、課外體育活動(dòng)以及體育素養(yǎng)形成等多維度的考量相對(duì)匱乏。盡管期末考試在總分中占據(jù)重要位置，但這種單一的評(píng)估方式也存在局限性：首先，它未能充分凸顯學(xué)生的主體性，整體上難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步拓展和深化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元能力的全面評(píng)價(jià)[6]。

3高職學(xué)校模塊化體育課程體系構(gòu)建的思路

在推進(jìn)體教融合策略進(jìn)程中，首要步驟是確保其與國(guó)家的整體導(dǎo)向保持一致，明確高職體育教育與各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，以便最大化挖掘?qū)W生的潛力。遵循以人為本的教育理念，整合學(xué)校資源與教師的專(zhuān)業(yè)力量，構(gòu)建適應(yīng)性的體育課程模塊體系。接著，細(xì)致規(guī)劃課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心，緊密?chē)@職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)課程選項(xiàng)，賦予學(xué)生更多自主選擇的空間。在追求教學(xué)成效的同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，通過(guò)豐富的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。針對(duì)個(gè)體差異，如體質(zhì)和技能特長(zhǎng)，精細(xì)劃分學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體育社團(tuán)，倡導(dǎo)健康優(yōu)先，愉悅運(yùn)動(dòng)，以及終身體育的理念。因此，模塊化課程體系的構(gòu)建不僅解決了當(dāng)前高職教育面臨的挑戰(zhàn)，而且有力推動(dòng)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)[7]。

4高職體育模塊化教學(xué)的具體策略

4.1與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合

在現(xiàn)代教育體系中，高等職業(yè)教育獨(dú)具特色，它聚焦于為特定行業(yè)崗位定制的實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)。其鮮明的職業(yè)導(dǎo)向使得它有別于一般的高等教育機(jī)構(gòu)。遵循職業(yè)教育的策略和規(guī)定，人才培養(yǎng)方案緊密?chē)@行業(yè)的崗位需求和職責(zé)，明確了學(xué)生的培養(yǎng)路徑，旨在全面塑造他們的綜合素質(zhì)，讓他們能夠深入理解和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，勝任崗位所需的工作。

通過(guò)對(duì)比分析高職教育的課程目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及體育課程的設(shè)定，我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)高等教育體系中的體育課程在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)上并未給予特殊關(guān)注。因此，除了基本的教育目標(biāo)，體育課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步融入專(zhuān)業(yè)化的理念，例如教育學(xué)生預(yù)防常見(jiàn)職業(yè)病和掌握運(yùn)動(dòng)傷害的恢復(fù)方法，以此增強(qiáng)他們的健康意識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力，使他們能夠明確地知道，體育在他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中所扮演的重要角色，進(jìn)而能夠自覺(jué)地參加體育運(yùn)動(dòng)，提高他們的終身體育意識(shí)。

4.2建立體育模塊化3+X+X課程

在設(shè)定課程導(dǎo)向后，我們對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特性、流程及典型任務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行了深入的調(diào)研，尤其關(guān)注對(duì)體育活動(dòng)的實(shí)踐頻率、內(nèi)容偏好以及學(xué)生體能標(biāo)準(zhǔn)。以此為依據(jù)，構(gòu)建了創(chuàng)新的課程架構(gòu)：3個(gè)平臺(tái)課程+ X（體育專(zhuān)項(xiàng)：根據(jù)實(shí)際需要選擇）+ X（以體能發(fā)展為基礎(chǔ)的課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，課外活動(dòng)，競(jìng)賽組織）的模塊化課程體系。核心的理論、鍛煉和就業(yè)預(yù)備課程模塊作為全校必修課，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和健康生活習(xí)慣。針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升，我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的定制化課程，旨在強(qiáng)化職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，逐步塑造他們的職業(yè)認(rèn)同感與終身運(yùn)動(dòng)理念。

體育專(zhuān)業(yè)特色模塊則賦予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，他們可以根據(jù)個(gè)人興趣和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，從學(xué)校的多元體育項(xiàng)目中挑選專(zhuān)攻方向。素質(zhì)拓展模塊則根據(jù)學(xué)生需求，提供個(gè)性化的體育訓(xùn)練計(jì)劃，包括裁判培訓(xùn)、課外活動(dòng)組織以及各類(lèi)比賽策劃，旨在全方位提升學(xué)生的綜合能力。

4.3構(gòu)建面向?qū)W生的靈活教學(xué)模式

構(gòu)建模塊化的教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)與其內(nèi)容模塊化策略相互呼應(yīng)，關(guān)鍵在于以學(xué)生的主體地位為導(dǎo)向，整合教育資源和教師力量，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的深度融合。課程內(nèi)容模塊應(yīng)被精細(xì)劃分，強(qiáng)調(diào)其靈活性、選擇性和針對(duì)性，確保課程與職業(yè)路徑緊密結(jié)合，突顯職業(yè)特性。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)路徑自由搭配課程，既保證專(zhuān)業(yè)深度，又關(guān)注個(gè)體差異，重視理論與實(shí)踐的平衡。在教學(xué)中，理論課程作為基石保留，但通過(guò)融入體育思政元素，擴(kuò)展至體育技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則解讀、審美欣賞等領(lǐng)域，旨在塑造大學(xué)生健康的運(yùn)動(dòng)觀念，激發(fā)他們對(duì)體育的熱情，教授正確的運(yùn)動(dòng)技巧。

體能訓(xùn)練模塊旨在提升學(xué)生的多元運(yùn)動(dòng)技能，如跑步、跳躍、投擲等，不僅為體能測(cè)試做好準(zhǔn)備，而且為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，從而提升體質(zhì)。職業(yè)適應(yīng)性模塊則是將體育與職業(yè)教育緊密結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)思路圍繞工作需求展開(kāi)，分析特定職業(yè)可能遇到的體能要求以及潛在的職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)。例如，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能涉及設(shè)備操作、流水線工作和設(shè)備維護(hù)，這要求他們具備良好的站姿和蹲姿耐力，預(yù)防靜脈曲張、關(guān)節(jié)問(wèn)題和肌肉勞損等。因此，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)特性，強(qiáng)化體能儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)恢復(fù)、傷害處理及預(yù)防慢性疾病的實(shí)習(xí)教學(xué)，全方位支持學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。選項(xiàng)培訓(xùn)模塊是指學(xué)生選擇一種體育運(yùn)動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，幫助他們更好地理解所選擇的項(xiàng)目，從而提高他們的運(yùn)動(dòng)能力，提高他們的運(yùn)動(dòng)熱情。素質(zhì)拓展模塊是一種輔助的課程，在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)的情況下，學(xué)生可以按照自己的興趣，選擇一種體育項(xiàng)目，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，并且能夠積極地完成自己的訓(xùn)練任務(wù)。

4.4促進(jìn)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)觀念的形成

在高職院校的教育體系中，強(qiáng)化學(xué)生的終生體育素養(yǎng)培育是一項(xiàng)重要核心任務(wù)。應(yīng)從激發(fā)個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)的內(nèi)在熱情和好奇心出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以身心健康為首要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生們以積極主動(dòng)的態(tài)度參與體育鍛煉。在專(zhuān)業(yè)體育課程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化和多樣性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特潛能和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的體育項(xiàng)目，賦予他們自我選擇的空間，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更具吸引力和實(shí)效性。這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，也能提升他們的體育技能和終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為了全面滿(mǎn)足學(xué)員的多元化需求，學(xué)校構(gòu)建了一支融合校內(nèi)資深導(dǎo)師和校外頂級(jí)教練的多元教學(xué)團(tuán)隊(duì)，旨在豐富課程選擇，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性的技術(shù)指導(dǎo)，從而創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的體育教育環(huán)境。這個(gè)體系鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與，無(wú)論是在各類(lèi)體育項(xiàng)目中探索運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，還是根據(jù)自身體能和技能發(fā)展水平，自由選擇課外活動(dòng)。體能超群的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與精英運(yùn)動(dòng)隊(duì)的集訓(xùn)，而對(duì)運(yùn)動(dòng)抱有熱情者則可通過(guò)各類(lèi)體育社團(tuán)進(jìn)一步豐富他們的校園生活。對(duì)于那些對(duì)體育興趣有限的學(xué)生，學(xué)校倡導(dǎo)健康生活方式，規(guī)定他們每周至少投入5小時(shí)的非強(qiáng)制性體育活動(dòng)，如舞蹈、運(yùn)動(dòng)APP指導(dǎo)下的鍛煉或休閑散步慢跑。

學(xué)校更深入一步，通過(guò)舉辦裁判培訓(xùn)、組織校內(nèi)比賽，策劃多樣化的校園體育活動(dòng)，拓寬了學(xué)生參與體育的途徑。在課程設(shè)計(jì)上，我們強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)施差異化教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，使他們?cè)谡n內(nèi)課外都能積極投身于體育實(shí)踐。這樣的教育方式無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育理念，讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中逐漸形成對(duì)體育的熱愛(ài)和堅(jiān)持。

4.5建立第二課堂，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在高等職業(yè)教育中，我們強(qiáng)調(diào)采用多元化、立體化的評(píng)估框架，其核心理念圍繞過(guò)程導(dǎo)向、形成性評(píng)估與創(chuàng)新增值性評(píng)價(jià)展開(kāi)。引入第二課堂元素，如專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、活躍的體育社團(tuán)以及豐富的課余體育項(xiàng)目，正是為了彌補(bǔ)現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的局限性，未能充分挖掘?qū)W生的綜合能力。通過(guò)將課外體育活動(dòng)的持續(xù)評(píng)價(jià)擴(kuò)展至學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變、行為表現(xiàn)、參與過(guò)程，以及運(yùn)動(dòng)技能提升和堅(jiān)韌品格的塑造，這一改革旨在打破傳統(tǒng)的課堂界限，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式從一元化向多元化的深刻轉(zhuǎn)變。體育第二課堂是貫徹體教融合思想，營(yíng)造一種積極向上、健康的學(xué)校體育教育環(huán)境的一種具體體現(xiàn)，其德育效果十分明顯。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，各個(gè)體育社團(tuán)自發(fā)地進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行友好的比賽，以增進(jìn)同學(xué)之間的交往，提高他們的集體合作精神和體育倫理，從而達(dá)到體育育人的目的，以促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，我們提倡創(chuàng)新地融合數(shù)字化工具，引入多元化的評(píng)估手段，如增強(qiáng)學(xué)生的自我反思、同伴互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)。這樣的轉(zhuǎn)變旨在提升評(píng)價(jià)的全面性。通過(guò)不斷的優(yōu)化和實(shí)踐，我們逐步構(gòu)建了一個(gè)立體的評(píng)價(jià)框架，它涵蓋了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合了個(gè)人自評(píng)、他人互評(píng)以及教師的專(zhuān)業(yè)判斷，同時(shí)融入了數(shù)字平臺(tái)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)，形成了一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)。

5結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技能為導(dǎo)向，秉持以學(xué)生全面發(fā)展為中心的理念，將職業(yè)成長(zhǎng)需求與高等職業(yè)教育的體育課程深度融合。從設(shè)定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，構(gòu)建課程內(nèi)容，直至實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們始終堅(jiān)持以滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)前景的需求為首要考量，注重挖掘和提升學(xué)生的個(gè)性化特質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)，模塊化且系統(tǒng)化的體育課程框架。

參考文獻(xiàn)

[1]馬婷.基于國(guó)家職業(yè)教育改革背景下高職體育課程建設(shè)研究[J]. 體育風(fēng)尚.2022，（14）：149-151.

[2]王建軍.以職業(yè)能力為目標(biāo)的新疆高職體育課程建設(shè)研究[J]. 新疆職業(yè)教育研究.2011，（3）：14-18.

[3]侯海燕.高職體育課程思政建設(shè)與發(fā)展研究[J]. 當(dāng)代體育科技.2023，13（15）：182-185.

[4]項(xiàng)丹，王儷燕.高職院校公共體育在線開(kāi)放課程建設(shè)的對(duì)策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）.2023，（43）：50-53.

[5]侍勇.高職院校公共體育課程質(zhì)量建設(shè)的路徑研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2023（16）：46-48.

[6]陳翔.高職院校體育與健康課程思政建設(shè)研究[J].當(dāng)代體育科技.2023，13（33）：149-152.

[7]余時(shí)平.休閑體育對(duì)高職院校公共體育課程建設(shè)的研究[J].科學(xué)咨詢(xún).2021（19）：201-202.