東立新

摘? 要：高中化學(xué)學(xué)科教育構(gòu)建情思共生課堂具有重要意義。情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群是構(gòu)建情思共生課堂的重要組成部分，它們?cè)诟咧谢瘜W(xué)學(xué)科教育中起到了重要的作用。文章從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面探討了如何構(gòu)建情思共生課堂，總結(jié)了有效整合情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群的方法，以及對(duì)情思共生課堂的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)和展望。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科教育;情思共生課堂

* 本文系2021年度江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“情感線·問(wèn)題串·項(xiàng)目群：高中化學(xué)情思課堂整體建構(gòu)研究”（課題編號(hào)：D/2021/02/641）研究成果。

一、情感線在高中化學(xué)學(xué)科教育中的應(yīng)用

（一）情感線的含義

情感線是構(gòu)建情思共生課堂的基礎(chǔ)方法之一，它側(cè)重在教學(xué)過(guò)程中尋找情感的聯(lián)系，形成一條內(nèi)在的情感連接線，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情感訴求緊密地聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。情感線可以貫穿整個(gè)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程，可以涉及師生之間的情感、學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的情感體驗(yàn)以及情感態(tài)度等。

（二）構(gòu)建情感線的策略

1. 根據(jù)學(xué)生的情感需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在構(gòu)建情感線的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情感需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)課前問(wèn)卷和學(xué)生的反饋收集學(xué)生的情感需求，了解學(xué)生的情感狀況，針對(duì)學(xué)生的情感需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以此找到情感線索。

2. 與學(xué)生建立情感聯(lián)系

教師在課堂中要與學(xué)生建立情感聯(lián)系，尤其是針對(duì)學(xué)生的情感需求進(jìn)行心理引導(dǎo)和幫助。如何與學(xué)生建立情感聯(lián)系是一個(gè)難點(diǎn)，教師通?？梢酝ㄟ^(guò)分享與引導(dǎo)，適時(shí)提出自己的理解和感悟，通過(guò)互相了解和溝通，與學(xué)生形成情感聯(lián)系。

3. 去除教育隔閡

去除教育隔閡通常指的是通過(guò)師生的溝通、信任和了解，去除教育過(guò)程中可能存在的高低關(guān)系或師生之間的隔閡，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（三）情感線在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐案例

1. 通過(guò)故事情節(jié)介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)

故事情節(jié)可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣。在課堂的引入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講故事的方式淺顯介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心，拉近師生的情感距離。同時(shí)教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分享視頻或圖表等說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

2. 通過(guò)互動(dòng)游戲強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

互動(dòng)游戲可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣與魅力，并幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容內(nèi)化，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

3. 融合生活與實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往可以和人們的日常生活相結(jié)合，因此教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生的興趣。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注或者分析一些與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的新聞或者短片，讓學(xué)生以閱讀或觀看的方式感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

情感線的運(yùn)用可以使教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)該將情感因素納入教學(xué)主線，貫穿始終，讓課堂氛圍更加積極、活潑。

二、問(wèn)題串在高中化學(xué)學(xué)科教育中的應(yīng)用

（一）問(wèn)題串的含義

問(wèn)題串是一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的連貫、層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、探討問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通、能力的提升。

（二）構(gòu)建問(wèn)題串的策略

1. 準(zhǔn)備一系列問(wèn)題。構(gòu)建問(wèn)題串需要教師提前準(zhǔn)備好一系列的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，從基礎(chǔ)到深入，穿插在教學(xué)內(nèi)容的不同階段，以保證學(xué)生能夠逐漸理解學(xué)科內(nèi)容，解決學(xué)科問(wèn)題。

2. 問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要面向?qū)W生。在構(gòu)建問(wèn)題串的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、成就和興趣等進(jìn)行問(wèn)題的推導(dǎo)和銜接。問(wèn)題串設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知體系相結(jié)合，以便學(xué)生深化思考，拓展思路，解決問(wèn)題。

3. 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。構(gòu)建問(wèn)題串不僅是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在問(wèn)題串中，學(xué)生不僅要解決問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行各個(gè)方面的思考。

（三）問(wèn)題串在高中化學(xué)學(xué)科教育中的實(shí)踐案例

在高中化學(xué)學(xué)科中，元素周期表是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期表的過(guò)程中，會(huì)感到困惑和難以理解。對(duì)此教師可以提出一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題：“元素周期表是什么？”然后通過(guò)一連串的問(wèn)題推導(dǎo)，如“為什么它能夠?qū)υ剡M(jìn)行分類(lèi)？每個(gè)元素的原子結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么鈉和氯是兩種不同的元素？”引導(dǎo)學(xué)生逐步了解元素周期表的含義和關(guān)鍵概念。

在化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解反應(yīng)類(lèi)型、離子方程、化學(xué)反應(yīng)的影響因素等方面的知識(shí)。但對(duì)一些學(xué)生而言，化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)比較困難。因此教師可以使用問(wèn)題串的方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)。

首先，教師可以提出一個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題：“什么是化學(xué)反應(yīng)？”然后通過(guò)一連串的問(wèn)題推導(dǎo)，如“化學(xué)反應(yīng)有哪些類(lèi)型？如何分解反應(yīng)方程式？反應(yīng)中溫度和壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率有什么影響？化學(xué)反應(yīng)中，離子水平如何影響反應(yīng)速率？”引導(dǎo)學(xué)生逐步了解化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程。

問(wèn)題串是一種有助于促進(jìn)學(xué)生思考、解決問(wèn)題和探究學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法。在高中化學(xué)學(xué)科的教育中，構(gòu)建問(wèn)題串具有較高的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、鞏固技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高解決問(wèn)題的能力。

三、項(xiàng)目群在高中化學(xué)學(xué)科教育中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目群的含義

項(xiàng)目群是指將不同的教學(xué)項(xiàng)目組合在一起，形成關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、相互依存、相互作用的一系列教學(xué)活動(dòng)的集合體。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目群，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更系統(tǒng)化、更全面化的整合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目群的策略

1. 明確教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建項(xiàng)目群之前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定項(xiàng)目群的范圍和內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)科知識(shí)、能力要求、學(xué)生的興趣等方面相匹配。

2. 選定教學(xué)項(xiàng)目。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師需要選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目應(yīng)該互相補(bǔ)充和支撐，能夠形成一個(gè)有機(jī)整體。教師在確定項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意涵蓋不同的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和難度，確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。

3. 確定教學(xué)順序。在建立了項(xiàng)目群之后，教師需要確定教學(xué)順序。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的順序應(yīng)該滿(mǎn)足邏輯關(guān)系、知識(shí)結(jié)合和學(xué)生能力的逐漸提高等原則。通過(guò)確定教學(xué)順序，教師可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，逐步提高學(xué)習(xí)效果。

4. 多樣性教學(xué)。在項(xiàng)目群的教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用不同的教學(xué)方法，如講述、演示、討論和實(shí)驗(yàn)等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）項(xiàng)目群在高中化學(xué)學(xué)科教育中的實(shí)踐案例

1. 以“酸堿性物質(zhì)”為主題的項(xiàng)目群

在高中化學(xué)學(xué)科教育中，酸堿性物質(zhì)是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)項(xiàng)目群中，教學(xué)主題可以圍繞“酸堿性物質(zhì)是什么？酸堿中毒是怎么回事？緩解酸堿中毒的方法？”等問(wèn)題展開(kāi)。首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)圖表、實(shí)驗(yàn)等不同方式，了解酸堿性物質(zhì)的基本理論和概念。然后讓學(xué)生通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)等方式探討酸堿中毒的原因、機(jī)制和治療方法。

2. 以“化學(xué)能量與化學(xué)反應(yīng)”為主題的項(xiàng)目群

在高中化學(xué)學(xué)科的教育中，“化學(xué)能量與化學(xué)反應(yīng)”是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)項(xiàng)目群中，教學(xué)主題可以圍繞“化學(xué)能量是什么？如何計(jì)算化學(xué)反應(yīng)的能量？化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”等問(wèn)題展開(kāi)。首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)課堂演示、實(shí)驗(yàn)等方式了解化學(xué)能量的基本概念和量化方法。接著，讓學(xué)生通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)等方式探討化學(xué)反應(yīng)速率與能量之間的關(guān)系。

3. 基于綠色化學(xué)的項(xiàng)目群

在高中化學(xué)學(xué)科的教育中，綠色化學(xué)日益受到關(guān)注，而綠色化學(xué)的理念對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和能力提升都具有重要意義。在這個(gè)項(xiàng)目群中，教學(xué)主題可以圍繞“什么是綠色化學(xué)？綠色化學(xué)對(duì)環(huán)境有什么好處？如何開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)？”等問(wèn)題展開(kāi)。首先，教師可以通過(guò)介紹綠色化學(xué)理念和綠色實(shí)驗(yàn)方法等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性和必要性。接著，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和討論等方式探究綠色化學(xué)與普通化學(xué)的差異和聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

項(xiàng)目群是一種有助于組織高中化學(xué)學(xué)科教育內(nèi)容的教學(xué)方法，可以幫助教師更系統(tǒng)、更全面地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

四、在高中化學(xué)情思共生課堂中有效整合情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群

（一）整合的必要性

在高中化學(xué)教育中，情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群都是非常重要的教育手段。情感線幫助學(xué)生建立起與化學(xué)知識(shí)的情感聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題串讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考、提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目群則通過(guò)將不同的教學(xué)項(xiàng)目組合在一起，形成關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、相互依存、相互作用的一系列教學(xué)活動(dòng)的集合體，能夠使學(xué)生更好地整合和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（二）有效整合的策略

1. 合理設(shè)置情感線和問(wèn)題串。在整合情感線和問(wèn)題串時(shí)，教師要靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)情感線和問(wèn)題串的有效整合。情感線的落地需要依靠具體事件，教師可以針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行講解，如通過(guò)對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)產(chǎn)生理解和情感認(rèn)識(shí)。同時(shí)問(wèn)題串需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生提出更深層次的問(wèn)題。

2. 整合項(xiàng)目群。在整合項(xiàng)目群時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目群內(nèi)容，從而選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，使其形成有機(jī)的整體，并注意教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師需要確定好項(xiàng)目間的聯(lián)系，以便更好地整合項(xiàng)目群，讓學(xué)生完整地理解知識(shí)體系，從而更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3. 整合不同教學(xué)手段。整合情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群，需要有效組合不同的教學(xué)手段。在靈活使用不同教學(xué)手段的同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整，如在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群相融合，從而實(shí)現(xiàn)這些手段之間的深層次的整合和互動(dòng)。

（三）整合后的實(shí)踐成效

在高中化學(xué)學(xué)科的教育中，情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群的有效整合可以使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成深層次思考的習(xí)慣。

例如，針對(duì)化學(xué)的酸堿知識(shí)點(diǎn)，教師利用情感線引導(dǎo)學(xué)生理解酸堿物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響，并通過(guò)問(wèn)題串激發(fā)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。接著，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究，將一系列實(shí)驗(yàn)通過(guò)項(xiàng)目群的形式進(jìn)行整合，從而使學(xué)生對(duì)酸堿性物質(zhì)的性質(zhì)、強(qiáng)弱、中和反應(yīng)等方面進(jìn)行深入理解，同時(shí)了解酸堿中毒的相關(guān)知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和情感落地，逐步形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的積極態(tài)度和興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群是高中化學(xué)學(xué)科教育中的重要教育手段，教師通過(guò)有效整合，可以提高教育效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成深層次思考的習(xí)慣。

通過(guò)文章的討論可以看出，情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群是高中化學(xué)學(xué)科教育中的重要教育手段。整合這些手段，可以幫助教育者提高教育效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此在實(shí)踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)整合這些手段，使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)未來(lái)的教育工作者還可以將情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群應(yīng)用到其他學(xué)科的教育中，擴(kuò)展其使用范圍，從而讓學(xué)生更綜合地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）